Краткосрочное планирование по русскому языку на тему "Типы текста" (9 класс)

Образовательная: совершенствовать знания о типах текста, их композиционных особенностях, отрабатывать умение распознавания типов текстов по их характерным признакам.

Развивающая: развивать умение находить предложения подчиненные одной теме, подбирать заголовок, составлять самостоятельно тексты на заданную тему; способствовать развитию творческих способностей учащихся.

Воспитывающая: воспитывать интерес к изучаемому материалу. Стимулировать познавательную активность учащихся. Создавать положительную культурно-речевую среду, атмосферу комфортного доверительного общения. Содействовать воспитанию культуры общения, умению работать самостоятельно и коллективно.

Р азвитие аналитических способностей учащихся (умение сравнивать, анализировать, обобщать), связно выражать свои мысли в устной и письменной форме. Применять в учебной деятельности различные виды работы с текстом (определение темы, основной мысли, типа текста).

Ключевые идеи, новые понятия:

Текст, типы текста, описание, рассуждение, повествование

Содержание урока

Деятельность учителя: что я буду делать?

Деятельность учащихся

Видео «Притча Кувшин с трещинкой»

Учащиеся просматривают флеш –тренинг.

Деление на группы.

Дан раздаточный материал. Учащиеся делятся на две группы. Первая группа – у кого на листочках слова – имена прилагательные, вторая – глаголы.

Раздать листочки для самооценивания – «Звезда успеха». В середине написать свое имя. Урок состоит из 5 этапов. За каждый этап - если вы считаете, что вы справились, то ставим «+». При успешном выполнении заданий пяти этапов – 5+ = оценке «5» и так далее.

Запись темы, определение цели урока.

Проверка домашнего задания

На ИД дано выполненное упражнение домашнего задания.Поменяться в паре тетрадями. Сравнить, проверить, оценить друг друга.

Работа в группе, НП

Прием «Верные и неверные высказывания»

ФО взаимооценивание групп

Дан раздаточный материал. Учащиеся прорабатывают тему, готовят устный ответ по теме:

1 группа - составление и защита постера;

2 группа – составление и проведение диалога в группе.

ФО «Три хлопка», «Большой палец»

ФО учителя «Словесная оценка» (показ таблицы)

На ИД даны тексты. Определить тип текста. Обосновать ответ.

Работа с деформированным текстом

ФО «Шесть шляп Боне»

1 группа составляет текст- описание «Какой я?»

2 группа составляет текст – рассуждение «В чем моя уникальность?»

ФО «Словесная оценка»

Цель урока в начале и в конце.

Дополнительные задания, домашнее задание

Группы меняются заданиями творческой работы.

Составить тестовые задания по теме.

Анализ урока

Что прошло хорошо?

На этапах урока – проверка домашнего задания, работа в группе по изучению нового материала, защите работ, выполнение заданий на закрепление - ребята работали активно и заинтересовано. Формативное оценивание в течение урока было уместно и объективно. Урок достиг цели

Что было не так хорошо?

Не хватило времени на то, чтобы все учащиеся выступили с рефлексией.

На какие сильные стороны вы можете полагаться?

В дальнейшем могу опираться на приемы и стратегии ключевых идей Программы уровневых курсов. На уроке было внедрено 7 моделей Программы: Обучение КМ, НП, ОдО и ОО, работа с одаренными и талантливыми, преподавание с учетом индивидуальных возрастных особенностей учащихся, использование ИКТ на уроке, УиЛ.

Что можете вы развить?

Думаю, что в дальнейшем необходимо обратить внимание на планирование урока, выбирая приемы обучения, требующие меньше затрат по времени и имеющие образовательное значение.

Тема урока. Типы текста.

Цель и задачи:

Ожидаемые результаты:

Ключевые понятия: Текст, типы текста, описание, рассуждение, повествование

Флеш- тренинг «Кувшин с трещинкой»

- Основная мысль видеоролика.

Деление на группы.

Имена прилагательные

Раздать листочки для самооценивания – «Звезда успеха». В середине написать свое имя. Урок состоит из 5 этапов. За каждый этап - если вы считаете, что вы справились, то ставим «+». При успешном выполнении заданий пяти этапов – 5+ = оценке «5» и так далее.

Проверка домашнего задания.

На ИД показано. Учащиеся меняются тетрадями.

Упражнение 302. Списать, выделить в предложениях глаголы, определить их вид и время.

Широкий двор был весь покрыт сияющим, белым, мягким снегом. Синели на нём глубокие человечьи, частые собачьи следы. Воздух морозный, тонкий защипал в носу, иголочками уколол в щёки.

На крутых берегах реки намело на эти дни пушистые сугробы. В иных местах они свешивались над рекой.

Направо речка вилась синеватой тенью между белых и пушистых полей. Налево, над самой кручей, чернели избы. (По Л.Толстому.)

Был – несов. в., прош.вр.; синели – несов. в., прош.вр.; защипал – сов. в., прош.вр., уколол – сов. в., прош.вр., намело - сов. в., прош.вр., свешивались - сов. в., прош.вр., вилась - несов. в., прош.вр, чернели - несов. в., прош.вр..

ФО «Взаимооценивание»

Сравнить, проверить, оценить друг друга

Работа с текстом.

- Можно ли назвать эти предложения текстом?

- По каким признакам вы это определили? (ученики называют признаки текста, знакомые им из курса школы).

Актуализация знаний о тексте.

- Что же вы уже знаете о тексте?

(Текст состоит из предложений. Каждое предложение начинается с большой буквы. Предложения должны быть взаимосвязаны между собой. Текст можно озаглавить.)

- Так что же такое текст?

(Это, когда о чём – то или о ком – то много рассказывается.

Это рассказ о ком – то. Все предложения должны дополнять друг друга.)

- Да вы правильно говорите, но как же сказать точнее?

- Текст это одно, или несколько предложений? (несколько)

- Предложения должны быть связаны между собой по смыслу? (да)

- Какой же вывод, что такое текст?

Вывод: Текст - это группа предложений, связанных между собой по смыслу.

Усвоение новых знаний. Работа с таблицей “Признаки текста” (составляем совместно)

Ключевые (опорные) слова, абзац, тема

Прием «Верные и неверные высказывания»

Учитель

Ученик

Текст состоит из предложений

К тексту нельзя придумать заглавие

Все предложения в тексте имеют границы

Предложения в тексте не имеют определенной последовательности

В тексте всегда о чем-то или о ком-то говорится

Текст можно разделить на части

Каждая часть текста записывается с красной строки

ФО взаимооценивание групп

Дан раздаточный материал.

Тип речи - это способ, выбранный автором конкретного текста для того, чтобы поставить и решить задачи, ради которых его творение было создано. Умение правильно определять тип речи необходимо ученикам школ и студентам филологических факультетов. Важно хорошо ориентироваться в видах текста, чтобы понимать цели и задачи автора. В русском языке традиционно выделяют три типа речи. Необходимо запомнить основные признаки каждой разновидности – тогда в дальнейшем можно точно определить тип речи текста, воспользовавшись алгоритмом.

Типы текста в русском языкеНаиболее широко распространено в русском языке повествование. Обратите внимание на его признаки.

В текстах данного типа рассказ ведётся в определённой временной последовательности. Проследите развитие описываемых событий.

Каждый текст-повествование имеет следующую структуру:

завязка (начало действия, события);

развязка (окончание события, завершение повествования).

Подумайте, характерна ли эта структура для анализируемого вами текста. Учитывайте особенности авторского изложения, поэтики. Например, завязка может быть невыраженной, а открытый финал романа – тоже развязка.

Повествование может вестись от третьего и от первого лица:

чаще всего авторы оформляют текст от третьего лица – это так называемое «авторское повествование»;

когда рассказ ведётся от первого лица, рассказчик называется автором, либо обозначается с помощью местоимения «я».

Признаком повествовательного типа текста является употребление глаголов совершенного вида прошедшего времени. Однако обязательно учитывайте, что далеко не все авторы пользуются традиционным оформлением текста. Иногда в качестве средств выразительности выступают иные формы глагола:

глаголы будущего времени создают впечатление неожиданности действия, делают повествование стремительным, динамичным;

глаголы несовершенного вида акцентируют внимание на длительности действия;

глаголы, употребляемые в форме настоящего времени, позволяют приблизить происходящее в тексте к читателю, совместив временные пространства реального восприятия текста и описываемых событий: создаётся иллюзия одновременного существования героев книги и читателя, действие разворачивается «на глазах».

Повествовательные тексты также иногда содержат элементы рассуждения и описания. Определяя тип речи текста, обращайте внимание на базовые признаки, их соотношение, отделяйте основное от второстепенного.

Следующий тип текста – описание. Для данного типа речи характерно последовательное описание человека, события, предмета или явления. Тексты-описания имеют ряд признаков.

Авторы часто используют конструкции, осложнённые однородными членами. В процессе перечисления свойств предмета они становятся лучшим средством оформления текста. Если перед вами текст, содержащий несколько предложений с однородными определениями, дополнениями, обстоятельствами, – скорее всего, это описание.

В описаниях художественного стиля обычно используют эпитеты, сравнения, метафоры.

Описания в научной речи более сдержанные и ёмкие.

Описание чаще всего содержит небольшие текстовые фрагменты повествовательного типа, иногда включает в себя элементы рассуждения. Например, даются краткие комментарии при описании предмета или события.

Анализируя текст, выделите основные приёмы, имеющие наибольшую смысловую нагрузку. Текст-описание ориентирован на создание объективного представления о предмете.

Третьим типом речи текста является рассуждение. В нём проводится исследование конкретных предметов, их взаимосвязи. Запомните основные свойства рассуждения.

Каждый текст-рассуждение строится по определённой схеме:

сначала автор формулирует тезис или гипотезу, иногда это предваряется кратким вступлением;

затем в основной части приводятся аргументы и доказательства;

заключительная часть содержит выводы.

Прочтите внимательно текст, обратите внимание на форму выражения авторской позиции. Если в тексте освещается конкретная проблема, приводятся примеры, автор высказывает собственное мнение и делает соответствующие выводы – это рассуждение.

Текст-рассуждение имеет чёткую логическую структуру.

Обычно в рассуждениях не принято использовать художественные средства. Иногда они встречаются в публицистике, эссе, но не являются определяющими для общей стилистики. В рассуждении автор ориентируется на объективное доказательство своей точки зрения.

В рассуждении большую роль играет заключение – в нём подводится логический итог всему сказанному. Автор делает обобщение, желая воздействовать на читателя, убедить его в правильности своего мнения. Постарайтесь определить, насколько важно это для анализируемого вами текста: если авторское мнение, оценка приводятся только как дополнение описания или повествования – это не рассуждение.

Как определить тип текста? Алгоритм

Ученики и студенты нередко задаются вопросом: как определить тип текста? Для плодотворной работы знать признаки разных видов речи недостаточно. Нужно следовать заданному алгоритму, чтобы быстро и точно выяснить тип текста.

Сначала внимательно прочитайте текст. Ознакомьтесь с ним тщательно, вдумчиво.

Старайтесь в процессе чтения не держать постоянно в памяти признаки, характерные для разных типов текста. Сосредоточьтесь на осмыслении материала. Сейчас ваша задача – выяснить цель автора. Не ищите сразу в тексте художественные средства, не анализируйте структуру.

Прочитав текст полностью, запишите его основные мысли. Сформулируйте несколько главных тем, тезисов, в которых заключён смысл, содержание материала.

Перечитайте последний абзац, либо 5-6 предложений текста.

Подумайте: какова цель автора? Зачем он создал данный текст?

Задайте вопросы к тексту. Есть три разновидности базовых вопросов, каждая из них соответствует определённому типу текста:

текст-повествование: что? когда? где?; в нём описываются факты, которые существуют последовательно, присутствуют временные координаты;

текст-описание: какой? каков?; осуществляется описание фактов, существующих одновременно;

текст-рассуждение: как? почему? зачем?; даётся развёрнутый анализ причинно-следственных отношений, связывающих описываемые факты.

Определив, какие вопросы наиболее адекватны исследуемому материалу, начните его анализ, опираясь на обозначенные признаки разных типов речи текста.

Выясните, какие признаки играют самую значительную роль в тексте. Скорее всего, он будет содержать признаки разных типов текста. Вам понадобится определить значение каждого признака и соотнести его с целью автора.

Ориентируйтесь на базовые цели текстов. Цель повествования – рассказать о явлении, предмете, существующем во времени. В описании главное – описать предмет. Автор рассуждения ставит себе следующую цель: рассказать о проблеме, предмете, явлении со своей точки зрения, аргументировано доказать собственную позицию.

Учащиеся прорабатывают тему, готовят устный ответ по теме:

1 группа - составление и защита постера;

2 группа – составление и проведение диалога в группе.

ФО «Три хлопка», «Большой палец»

ФО учителя «Словесная оценка» (показ таблицы «Как определить тип текста»)

Повествование

Рассуждение

Цель текста:

рассказать о событиях, действиях, поступках; повествовать

описать, какие предметы, люди, животные

рассуждать, говорить о причинах явлений и событий, об их связи.

Что произошло?

Композиция (построение) текста

Завязка (начало события)кульминацияразвязка

Общее представление о предметеЕго характерные признакиАвторская оценка (общая оценка) описания

Тезис (что нужно доказать)Аргументы (доказательства)1…2…3…Вывод ( то, что доказано)

На ИД даны тексты. Определить тип текста. Обосновать ответ.

А) Чем хорош автомобиль? Во-первых, в нём удобно ездить; во-вторых, он быстро передвигается; в – третьих, автомобили бывают самые разные: грузовые, легковые и т.д.

Б) Последняя стена была занята тремя окошками. Вот какой был вид из них: прямо под окнами дорога, на которой каждая выбоина, каждый камешек. Каждая колея давно знакомы и милы мне…

В) Как рождается замысел? Возникновение замысла, пожалуй, лучше всего объяснить путем сравнения. Сравнение вносит иногда изумительную ясность в самые сложные вещи.

Г) День был солнечный, жаркий. Вдруг набежала синяя тучка. Из неё посыпался частый дождь. Дождевые капли падали на землю. Они повисали на траве, на ветвях кустов и деревьев.

Д) Голова у матрешки чуть приплюснута, у плеч крутой изгиб. Такая форма придает матрешке задорный, удалой вид. На ней ярко-красный платок, юбка фиолетовая. Лицо у матрешки слегка скуластое, с нежным румянцем. Самое яркое пятно - её фартук. Расцвел в нем чудо-букет. Хороша Матрена!

Работа с деформированным текстом

"Мастер чемоданных дел"

Любимым занятием на досуге у Менделеева в течение многих лет было изготовление чемоданов и рамок для портретов. Припасы для этих работ он закупал в Гостином дворе. Однажды, выбирая нужный товар, Менделеев услыхал за спиной вопрос одного из покупателей:

- "Кто этот почтенный господин?"

- "Таких людей знать надо, - с уважением в голосе ответил приказчик. - Это мастер чемоданных дел Менделеев".

Припасы для этих работ он закупал в Гостином дворе.

- "Кто этот почтенный господин?"

Любимым занятием на досуге у Менделеева в течение многих лет было изготовление чемоданов и рамок для портретов. - "Таких людей знать надо, - с уважением в голосе ответил приказчик.

- Это мастер чемоданных дел Менделеев".

Однажды, выбирая нужный товар, Менделеев услыхал за спиной вопрос одного из покупателей:

- Можно ли создать из этих предложений текст?

- Что вы сделали для этого?(расставили предложения по порядку)

-Следовательно, мы с вами вывели еще один признак текста. (Последовательность предложений)

- Давайте внесём этот признак в нашу таблицу.

- Озаглавьте получившийся текст.

- Докажите, что это текст, опираясь на нашу таблицу.

- Самостоятельная работа: ученикам даны карточки с текстом без знаков препинания и заглавных букв.

Учитель: Представьте себе, что вы редакторы. Возьмите в руки карандаш. Поставьте знаки препинания, определите границы предложений, напишите заглавные буквы, где это нужно. (Два ученика работают у доски, остальные в тетради).

В 1895 году Менделеев ослеп _но продолжал руководить Палатой мер и весов _ деловые бумаги ему зачитывали вслух распоряжения он диктовал секретарю_ а дома вслепую продолжал клеить чемоданы _ профессор И. В.Костенич за две операции удалил катаракту_ и вскоре зрение вернулось…

Вывод: предложения в тексте имеют границы, они расположены в определенной последовательности.

ФО «Шесть шляп Боне»

- Чем объединены оба текста.

1 группа – составляет текст- описание «Какой я?»

2 группа – составляет текст – рассуждение «В чем моя уникальность?»

ФО «Словесная оценка»

-Что нового вы открыли для себя на уроке?

-Что, по – новому, смогли сегодня осмыслить из пройденного материала?

-Что же такое текст?

-Как вы определяете текст монолог или диалог?

(Текст – это группа предложений, связанных между собой по смыслу. Текст монолог – это передача речи одного человека. Текст диалог – это передача речи двух человек.)

- Вы сегодня хорошо потрудились на уроке, многое узнали, обогатили друг друга своими знаниями, помогали друг другу, молодцы!

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎