Урок "Географические координаты: широта и долгота" с использованием модульной технологии

Ниже представлена разработка урока для 6 класса, рассчитанная на два урока (желательно сдвоенных). Эта распечатка выдаётся каждому ученику и является подробной пошаговой инструкцией для освоения материала.

Географическая карта Географические координаты: широта и долгота

Общие указания. Материал, лежащий перед вами, рассчитан на два урока и его выполнение будет оцениваться вами самостоятельно. Все задания выполняются в тетради, никаких отметок на этих листах вы не должны делать. Рядом с учебными элементами (УЭ) указано примерное количество минут для выполнения каждого учебного элемента. Постарайтесь уложиться в срок!

Выполнять задания необходимо строго по порядку – с первого по последнее. Оценку «5» получат те учащиеся, которые выполнят правильно все задания. Внимательно читайте задания, не перепрыгивайте через них. Если возникает вопрос, позовите учителя и решите затруднение с ним.

В процессе работы над учебными элементами вы должны:

1. Повторить тему «План местности»;
2. Узнать, что означают термины «географическая карта», «меридиан», «параллель», «широта», «долгота»;
3. Понять, чем отличается план местности от географической карты;
4. Научиться самостоятельно определять широту и долготу любого объекта на поверхности Земли.

Цель: письменно проверить ваши знания по пройденной теме «План местности» (на эту работу вы должны потратить не более 7 минут).

I. Выполните задания, представленные ниже. В тетради вы должны записать только номер вопроса и ответ. На вопросы нужно отвечать только по порядку. В том случае, если вы не знаете правильный ответ, можете использовать учебник и атлас.

Задания

1. Продолжите предложение: «План местности – это…»
2. Перечислите известные вам три вида масштаба.
3. Что такое азимут?
4. Что называют ориентированием?
5. Как по плану местности определить стороны горизонта?

II. Проверьте правильность выполнения заданий по ответам, данным в Приложении 1.

III. Переходите к V пункту, если вы не допустили ошибок.

IV. Вернитесь к ранее изученному материалу, если вы допустили ошибки:

План местности (топографический) – §4, стр.10 учебника;

Масштаб и его виды – §5, стр. 12

Азимут - §6, стр. 15, п.3

Ориентирование - §6, п.1, стр. 15

Определение сторон горизонта - §6, п.4, стр. 16

В случае затруднений обратитесь к учителю.

V. Оцените выполнение вами этой работы:

1. Выполнена без ошибок, самостоятельно – 5 баллов.

2. Выполнена с 1-2 ошибками, самостоятельно – 4 балла.

3. Выполнена с ошибками, с использованием учебника, атласа или других подсказок и частично самостоятельно – 3 балла.

4. Выполнена, но с помощью учителя и консультантов – 2 балла.

Поставьте себе оценку в тетради.

VI. Вы хорошо поработали, идите дальше!

Цель: повторить, что такое географическая карта и сравнить между собой план и карту (10 минут).

I. Прочитайте пункт 1 в §10 и найдите определение географической карты. Выпишите это определение в тетрадь.

II. Перенесите в тетрадь таблицу, представленную ниже.

Сравнение плана местности и географической карты

Пункт сравнения Сходства Различия План местности Географическая карта 1) По площади охвата 2) По масштабу 3) По количеству и важности объектов 4) По условным знакам

Заполните таблицу, используя учебник (§10, п. 1) и атлас. При ответе необходимо кратко перечислять требуемые признаки.

III. Проверьте выполненную работу друг у друга, исправьте обнаруженные ошибки. Совместно напишите вывод к таблице, в котором будет указано, насколько схожи план и карта и в чём заключено их основное различие.

IV. Оцените свою работу (используя V пункт УЭ-1) и выставьте себе оценку в тетрадь.

V. Вы хорошо поработали, идите дальше!

Цель: Выяснить, что такое «градусная сеть», «меридиан», «параллель» и узнать их отличия. (7 минут).

I. Прочитайте §11 (28-29 стр.) до пункта 2 (Градусная сеть на глобусе и карте).

Как видите, в нём НЕТ ОПРЕДЕЛЕНИЙ «градусная сеть», «меридиан», «параллель».

II. Постарайтесь самостоятельно написать эти определения. Если вы не можете это сделать, проконсультируйтесь у учителя или у соседа по парте.

III. Перенесите схематический рисунок земного шара, приведённый ниже, в тетрадь:

Подпишите на нём основные элементы градусной сети, используя рис.17 (стр.28): Северный и Южный полюса, экватор, меридиан, параллель, а также Северное и Южное полушария. Проверьте правильность выполнения задания по Приложению 2.

IV. Оцените свою работу (используя V пункт УЭ-1) и выставьте себе оценку в тетрадь.

Вы можете приступать к выполнению УЭ-4!

Цель: Выяснить, что такое «географическая широта», «географическая долгота», и узнать их отличия. (10 минут).

I. В §12 на странице 31 найдите определение географической широты и запишите его в тетради. Используя это определение, на схематическом рисунке земного шара, который вы уже зарисовали в тетрадь (смотрите УЭ-3), найдите широту и подпишите её рядом с прежней подписью.

II. В §13 на странице 32 найдите определение географической долготы и тоже запишите его в тетради. Используя это определение, на схематическом рисунке земного шара, который вы уже зарисовали в тетрадь (смотрите УЭ-3), найдите широту и подпишите её рядом с прежней подписью.

III. Перенесите таблицу «Сравнение географических координат» в тетрадь и заполните пробелы в ней.

Сравнение географических координат

Определить географическую широту точки – значит найти ……………………., на которой она расположена

IV. Проверьте внимательно таблицу у своего партнёра по парте. Если вы обнаружили у него(неё) ошибки, ВМЕСТЕ исправьте их. Если вы сомневаетесь, правильно ли расставлены ответы, подзовите учителя и выясните непонятные вопросы у него.

V. Оцените свою работу (используя V пункт УЭ-1) и выставьте себе оценку в тетрадь.

Вы хорошо поработали, идите дальше - приступайте к УЭ-5. Успехов!

Цель: Подвести итоги урока (5 минут).

I. С какими новыми понятиями вы познакомились на уроке?

II. Что вы научились определять?

III. С какими результатами вы пришли к концу урока?

Сейчас попробуйте оценить свои знания и умения следующим образом:

1. Я всё понял(а), смогу объяснить материал другому.
2. Я понял(а) материал, могу объяснить другому, но при некоторой помощи учителя.
3. Я понял(а) материал частично.
4. Я ничего не понял(а).

Цель: определить индивидуальное домашнее задание (2 минуты).