СПРАВКА по итогам проверки деятельности преподавателей по темам самообразования

В соответствии с планом внутриколледжного контроля, с целью проверки деятельности преподавателей по темам самообразования, были изучены индивидуальные планы педагогов (далее - ИПП).

«САМООБРАЗОВАНИЕ, целенаправленная познавательная дея­тельность, управляемая самой личностью» (педагогический словарь).

Особенно актуальной проблема самообразования преподавателей стала в условиях информационного общества, где доступ к информации, умение работать с ней являются ключевыми. Самообразование преподавателя есть необходимое условие профессио­нальной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к преподавателям самые высокие требования. Для того, чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные. Преподаватель должен знать не только свой предмет, и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и др. Преподаватель должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его студентов перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире. Способность к самообразованию не формируется у педагога вместе с дипломом ВУЗа. Эта способность определяется психологическими и интеллектуальными показателями каждого отдельного преподавателя, но не в меньшей степени эта способность вырабатывается в процессе работы с источниками информации, анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности и деятельности коллег.

Начинающему преподавателю самостоятельная работа по самообразованию позволяет пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций. Преподаватель со стажем имеет возможность не только пополнить копилку своих знаний, но и найти эффективные, приоритетные для себя приемы развивающей и коррекционной работы со студентами и родителями, овладеть элементарной диагностической и исследовательской деятельностью. Кроме того, у преподавателей развивается потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, формируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс, раскрывается творческий потенциал.

Преподаватель, владеющий навыками самостоятельной работы, имеет возможность подготовиться и перейти к целенаправленной научно-практической, исследовательской деятельности, что свидетельствует о более высоком профессиональном, образовательном уровне, а это, в свою очередь, влияет на качество воспитательно-образовательного процесса и результативность педагогической деятельности. Важным условием является правильно организованная и проводимая в системе работа по самообразованию. К сожалению, не всегда и не все преподаватели владеют навыками самостоятельной работы (испытывают затруднения в подборе и изучении методической литературы, в выборе темы, постановке целей и задач и т.п)

Работа над темой самообразования состоит из четырех основных этапов:

планово-аналитический - включает анализ затруднений педагогов, выявление на основе анализа, противоречий, нуждающихся в скорейшей ликвидации, а также постановку целей и задач методической темы, планирование этапов и содержания работы. Итогом работы на этом этапе служат выявление проблемы, обоснование актуальности выбранной темы, разработанный план работы над темой (индивидуальная образовательная траектория педагога);

теоретическое исследование проблемы представляет собой изучение теоретических вопросов и передового педагогического опыта, в т.ч. работу с методической литературой, с Интернет-ресурсами, посещение конференций, семинаров, мастер-классов, дистанционное обучение и консультирование, курсов повышения квалификации по модульной или накопительной системе по выбранной теме и т.д. Итогом будут являться накопленный теоретический материал лучших образцов передового и инновационного педагогического опыта; материальные продукты опыта (доклады, рефераты, статьи по изучаемой теме);

практическая работа по теме состоит изотработки полученных теоретических знаний, разработки технологий, форм, методов, приемов, дидактических материалов, методических рекомендаций и т.д. В итоге должны появиться материальные продукты опыта (статьи из опыта работы, учебные программы, разработки уроков, внеклассных мероприятий, дидактические материалы, интерактивные и мультимедийные пособия, электронные тесты, контрольно-измерительные материалы, видеоматериалы, учебно-методические пособия и т.д.), субъектный результат для обучающихся (формирование новых компетенций, качество знаний, развитие типов мышления, воображения, приобретение новых знаний, умений и навыков, формирование различных личностных качеств, освоение различных способов деятельности и т.д.), субъектный результат для педагога (приобретение новых компетенций в ходе реализации индивидуальной образовательной траектории);

подведение итогов работы над темой, систематизация, обобщение и представление опыта.

Деятельность преподавателей по темам самообразования осуществляется в колледже в соответствии с ИПП по следующим направлениям: изучение нормативно-правовых, законодательных, инструктивных документов в области образования; повышение психолого-педагогической квалификации; расширение знаний по специальности; методическая работа; педагогический эксперимент; проведение внеклассной работы по развитию творческих способностей, познавательной активности и интереса к будущей специальности; профориентационная работа.

На момент проверки у всех преподавателей (кроме Ахметовой Ж.Ж.) имеются планы, рассмотренные на заседании предметно-цикловой комиссии (учётно-финансовых и экономических дисциплин в августе 2016 года (протокол 1 от 31.08.16), социально-правовых, филологических, общеобразовательных дисциплин - в сентябре 2016 года (протокол 2 от 09.09.16) и утвержденные заместителем директора по НМР. В соответствии с определенными в ИПП сроками выполнены все запланированные мероприятия 5 % преподавателей, не выполнены -13 %, выполнены частично - 82 %. В качестве невыполненных мероприятий - посещение уроков коллег (33% педагогов), изучение нормативно-правовых, законодательных, инструктивных документов в области образования; повышение психолого-педагогической квалификации; расширение знаний по специальности (33 %), написание методических докладов (23 %), разработка УМК и дидактического материала (56 %), составление заданий для практических занятий (25 %) и контрольных работ (26 %), проведение уроков в рамках фестивалей предметных недель (18 %), педагогический эксперимент (36 %), профориентационная работа (32 %). 38 % преподавателей в ИПП не указывают конкретные сроки выполнения мероприятий. Анализ индивидуальных планов преподавателей и их выполнение свидетельствует формальный подход примерно 30 % преподавателей к составлению планов самообразования, без анализа результатов своей деятельности и планирования собственного развития.

Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений - разработанные или изданные методические пособия, статьи, разработка новых форм, методов и приемов обучения; подготовка докладов, выступлений, выставок, семинаров, мастер-классов и других форм представления новых знаний и опыта по своей теме самообразования; дидактических материалов, тестов, наглядностей; выработка методических рекомендаций по применению новой технологии; разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям; создание УМК; повышение престижа образовательного учреждения. Конечно, самым эффективным способом показать результаты преподавательского творчества является размещение материалов в Интернете. Возможность разместить свой материал в Интернете, позволяет преподавателю аккумулировать свои работы в некой виртуальной преподавательской библиотеке, где его коллеги могут посмотреть работу педагога, воспользоваться ее результатами, дополнить, оставить отзыв и обсудить. В этом случае бесценный педагогический опыт становится независимым от времени и пространства. 38 % преподавателей колледжа использовали эту возможность. Чем больше информации, методов и инструментов в своей работе использует преподаватель, тем больше эффект от его работы. Но какой бы современный компьютер и самый быстрый Интернет преподавателю не обеспечить, самое главное – это желание работать над собой и способность творить, учиться, экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом, приобретенными в процессе самообразования.

Исходя из вышеизложенного преподавателям рекомендовано:

к концу учебного года осуществить реализацию мероприятий ИПП в полном объёме;

активизировать деятельность по размещению материалов трансляции результатов преподавательского творчества на сайте колледжа в разделе "Методическая копилка";

преодолеть формальный подход к составлению планов самообразования;

планирование собственного развития осуществлять на основе анализа результатов своей деятельности.