5 класс Урок №11 Жанр и выразительные средства языка стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».

5. АИ 8: анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм и др.) при поддержке учителя.

5. АИ 1: определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя

Критерии успеха

- соотносить значение устаревших слов стихотворения с иллюстрациями;

- давать характеристику главного героя;

- анализировать средства художественной выразительности из фрагмента стихотворения;

- определять жанр произведения, отличать его от былины

Языковые цели

анализировать художественно-изобразительные средства языка, использованные в стихотворениях;

использовать художественно-изобразительные средства языка в своих работах.

Привитие ценностей

Способствовать развитию культуры взаимоотношений (уважение, сотрудничество) при работе в группах, парах, через содержание текстов

Межпредметные связи

Межпредметные связи прослеживаются с «Историей», «Русским языком» и «Изобразительным искусством»

Навыки использования ИКТ

Презентация, использование интернет-словарей, выбор релевантной информации из различных образовательных сайтов

Предварительные знания

На уроке учащиеся будут продолжать совершенствовать навыки чтения и анализа текста, навыки говорения через диалоговую речь

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приветствие учащихся. Создание психологического настроя.

Актуализация знаний.

Словарная работа.

Редут, картечь, драгун, лафет, уланы, бивак, кивер.

- Как называются данные слова? С какой целью автор вводит их в текст стихотворения?

Рассказ о герое – рассказчике.

- Ответьте на вопросы викторины, впишите в горизонтальный ряд букву, которая стоит НАПРОТИВ ПРАВИЛЬНОГО ответа. Если всё сделаете правильно, то в клетках из букв сложится ВОИНСКАЯ ПРОФЕССИЯ РАССКАЗЧИКА.

- Получилось слово АРТИЛЛЕРИСТ. Именно он, артиллерист, старый солдат, является рассказчиком в стихотворении.

- Что вы можете рассказать о герое - старом солдате? (рассказ по плану – реализация домашнего задания)

П: Учащиеся будут работать в парах, соотнося картинки со словами, которые встречаются в тексте стихотворения «Бородино».

ФО: Взаимооценивание. «Пять +»

В парах сменного состава будет проведена взаимооценка работ.

Учащиеся разгадывают задание викторины, презентуют рассказ о герое.

Раздаточный материал - «Словарная работа»

Раздаточный материал - викторина

Анализ эпизода.

- Но чем отличается исторический рассказ от стихотворного?

Учащимся предлагается проанализировать отрывок из стихотворения «Бородино» со слов «Ну ж был денек! Сквозь дым летучий» до «Слились в протяжный вой…» и определить средства художественной выразительности, их роль.

комментарий

олицетворение

Учитель может обсудить несколько примеров с учащимися.

Вывод: использование в стихотворении метафор, сравнений помогает ярче, образнее передать картину боя.

Заполнение дискуссионной карты.

- Можно ли назвать произведение М.Ю.Лермонтова былиной? (Учитель должен направлять рассуждения учащихся, подводя их к правильному выводу, что «Бородино» - это не былина).

- Что сближает герев былин с героями стихотворения М.Ю. Лермонтова?

- Можно ли отнести стихотворение М.Ю.Лермонтова к героическому эпосу?

Написание одноминутного эссе.

Учащиеся отмечают, что в стихотворении нет дат, названий, фамилий; речь в стихотворении выразительная, образная.

Г: Учащиеся должны найти из предложенного отрывка изобразительно-выразительные средства, объяснить, с какой целью автор использует их.

ФО: «Тур по галерее»

Затем учащиеся разместят свои работы в классе, чтобы каждая группа по очереди могла познакомиться с записями других групп, и оставить свои комментарии на стикерах для другой группы:

правильно ли названы изобразительные средства,

логично ли построены комментарии,

соблюдены ли орфографические и пунктуационные нормы.

Г: Учащиеся в группах будут рассуждать, относится ли произведение М.Ю. Лермонтова к жанру былины, заполняя дискуссионную карту: аргументы «за» или «против», используя цитаты из текста.

Группы представляют результаты своей работы.

ФО: «Жесты рукой»

К: обсуждают, что сближает героев былин с героями стихотворения М.Ю. Лермонтова, можно ли отнести стихотворение к героическому эпосу.

И: результаты дискуссии учащиеся могут использовать в написании одноминутного эссе.

Текст стихотворения, таблица для выполнения задания

Стикеры для комментариев.

Рефлексия «Звездочки».

Учитель предлагает учащимся отметить свои достижения на уроке (или по изучению стихотворения Лермонтова «Бородино»).

На символах в виде «звездочек» учащиеся записывают свои личные достижения на уроке и прикрепляют их на доску.

Стикеры в виде звездочек

Домашнее задание

Выучить наизусть отрывок стихотворения.

Найти в тексте 3-5 изобразительно-выразительных средств, определить их роль в тексте.

Записывают домашнее задание

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Работа в группах: более способные ученики оказывают поддержку менее способным, работа в парах: оказание поддержки слабоуспевающим учащимся учителем (клише)

ФО: «Тур по галерее»

Кабинет оборудован в соответствии с нормами безопасности, следить за осанками учащихся

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?

Второе суммативное оценивание за раздел «Героический эпос»

Изучаемые произведения

М. Ю. Лермонтов «Бородино»

Цель обучения

5. ПО 1. Понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм

5. ПО 3. Читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические)

5. АИ 1. Определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя

5. АИ 8. Анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм и др.) при поддержке учителя

5. ОС 1. Участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства

Критерии оценивания

Обучающийся:

Цитирует наизусть фрагменты художественного произведения

Определяет жанр художественного произведения.

Находит изобразительные средства в художественном тексте

Анализирует роль изобразительных средств в художественном тексте

Объясняет свое отношение к проблематике художественного произведения/ к персонажам

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

Навык высокого порядка

Время выполнения

Произведение М.Ю. Лермонтова «Бородино» является ____________________________ (укажи жанр).

Впишите в таблицу 3 цитаты из произведения М. Лермонтова «Бородино», в которых есть выразительные средства. Укажите выразительное средсво. Объясните роль выразительного средсва в тексте.

Обратите внимание на образец заполнения таблицы.

Изобразительные средства

Роль изобразительных средств

«Сквозь дым летучий Французы двинулись, как тучи, И всё на наш редут».

Помогает увидеть несметное полчище врага.

Критерий оценивания

Обучающийся

Цитирует наизусть фрагменты художественного произведения.

цитирует наизусть строки из художественного произведения;

(за каждую цитату 1 балл)

Определяет жанр художественного произведения.

называет жанр художественного произведения;

Находит изобразительные средства в художественном тексте.

выделяет изобразительные средства в строках художественного произведения;

Анализирует роль изобразительных средств в художественном тексте.

определяет роль изобразительных средств в цитатах из художественного произведения;

Объясняет свое отношение к проблематике художественного произведения/ к персонажам.

выделяет в художественном произведении цитаты, важные для понимания его жанра;

Всего баллов

Дискуссионная карта

Можно ли назвать произведение М.Ю.Лермонтова былиной?

М.Ю.Лермонтов «Бородино»

- Ответьте на вопросы викторины, впишите в горизонтальный ряд букву, которая стоит НАПРОТИВ ПРАВИЛЬНОГО ответа. Если всё сделаете правильно, то из букв в клетках сложится ВОИНСКАЯ ПРОФЕССИЯ РАССКАЗЧИКА.

1. Расположение войск для ночлега:

Б – ночник

В – привал

Г – стоянка

7. Русских воинов автор называет:

В – храбрецы

Г – смельчаки

Д – витязи

Е – богатыри

2. Военный головной убор:

О – ушанка

П – тюбетейка

8. Командир воина-рассказчика, "отец солдатам", носил звание:

Р – полковник

С – подполковник

У – капитан

3. Укрепление для круговой обороны:

У – землянка

Ф – траншея

9. Сигнал к отступлению французам дали:

И – барабаны

4. Опора, на которую накладывается артиллерийское орудие для стрельбы:

Ё – затвор

10. О Бородинском сражении герою стихотворения рассказывает:

5. Бородинское сражение началось:

Й – вечером

11. Неприятельского воина рассказчик называет:

У – синьор

Ф – мистер

6. По словам автора, когда войско французов приблизилось к расположению русской армии, "верхушки леса" были:

Л – синего цвета

М – зелёного цвета

Н – красного цвета

О – жёлтого цвета

Таблица «Средства художественной выразительности

в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино»

Средства художественной выразительности

Примеры из текста

Роль в тексте

Глаголы двинулись, промелькнули, носились, смешались, пролетали

Эти слова помогают передать быстроту происходящего, динамичность и напряженность описываемого боя

Звучал булат, картечь визжала, залпы тысячи орудий слились в протяжный вой, гора кровавых тел

Метафоры делают текст ярче и выразительнее, создают звуковые ощущения, образно показывают грандиозность сражения, ужасающее количество жертв

Французы двинулись, как тучи; носились знамена, как тени; земля тряслась, как наши груди

Помогают увидеть несметные полчища врага, передают динамичность боя, показывают грандиозность сражения, тяжесть его

Повторение звука у

Создает образ пролетающего ядра

Носились знамена, смешались в кучу кони, люди; изведал враг в тот день немало,

Подчеркивает смысловую значимость данных глаголов, меняет интонацию стихотворения, которое здесь должно читаться быстрее, динамичнее

Вам не видать таких сражений!

Наш рукопашный бой!

Ярко передают воспоминания старого солдата о тяжести Бородинского боя, о силе врага; помогают передать чувство гордости русской богатырской силой и удалью

Формативное оценивание. М.Ю.Лермонтов «Бородино»

Цель обучения

5. ПО 3. Читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические).

Критерий оценивания

Обучающийся

Читает фрагмент художественного произведения наизусть.

Читает фрагмент художественного произведения выразительно

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

Выучите наизусть отрывок из произведения М.Ю. Лермонтова «Бородино». Прочитайте отрывок наизусть и выразительно. Постарайтесь с помощью интонации выразить чувства и эмоции героев. Передайте стремительность, накал событий и отношение героев к происходящему с помощью темпа речи, тембра голоса.

М.Ю. Лермонтова «Бородино» (отрывок)

Ну ж был денек! Сквозь дым летучий Французы двинулись, как тучи, И всё на наш редут.Уланы с пестрыми значками,Драгуны с конскими хвостами,Все промелькнули перед нами, Все побывали тут.

Вам не видать таких сражений!..Носились знамена, как тени,В дыму огонь блестел,Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,И ядрам пролетать мешалаГора кровавых тел.

Изведал враг в тот день немало,Что значит русский бой удалый,Наш рукопашный бой!..Земля тряслась — как наши груди,Смешались в кучу кони, люди,И залпы тысячи орудийСлились в протяжный вой.

Дескрипторы

Обучающийся

называет автора отрывка и название произведения;

читает отрывок из произведения наизусть;

правильно ставит ударение в словах;

с помощью интонации выражает чувства, эмоции, отношение героев к происходящему;

с помощью темпа речи, тембра голоса передает динамику происходящих событий;

соблюдает логические паузы.

Цель обучения

АИ 8. Анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм и др.) при поддержке учителя.

Критерий оценивания

Обучающийся

Находит изобразительные средства в художественном тексте.

Анализирует роль изобразительных средств в художественном тексте

Уровень мыслительных навыков

Навыки высокого порядка

Перечитайте описание сражения в произведении М. Ю. Лермонтова «Бородино». Найдите в тексте и выпишите по одному примеру языковых средств: эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор, гипербол. Объясните, с какой целью автор использовал данные изобразительно-выразительные средства.

Ну ж был денек! Сквозь дым летучийФранцузы двинулись, как тучи,И всё на наш редут.Уланы с пестрыми значками,Драгуны с конскими хвостами,Все промелькнули перед нами,Все побывали тут.

Вам не видать таких сражений. Носились знамена, как тени,В дыму огонь блестел,Звучал булат, картечь визжала,Рука бойцов колоть устала,И ядрам пролетать мешалаГора кровавых тел.