Проект музей Красно солнышко проект (подготовительная группа) на тему

В МАДОУ "Октябрьский детский сад "Сказка" открыт музей "Красно солнышко" Здесь представлены игрушки старины, предметы быта и обихода в далёкие времена, иллюстрации декоративных росписей, русская изба со всеми её атрибутами, краеведение нашего Октябрьского района.

Скачать:

Предварительный просмотр:

ЭТНОГРАФИЧЕСКИЙ МУЗЕЙ В ДЕТСКОМ САДУ «Красно солнышко»

1. Паспорт представляемого на конкурс инновационного проекта

1.1. Тема инновационного проекта: «Этнографический музей в детском саду».

1.2. Автор: Ючкова Юлия Александровна

1.3. Место работы – МАДОУ «Октябрьский детский сад «Сказка»

1.4. Руководитель учреждения:

2.1. Цель: Приобщение учащихся к народной культуре, традициям и обычаям своего народа через создание этнографического музея «Красно солнышко»

• выявить национальные традиции русского народа и народов, проживающих в Оренбуржье (татар, башкир, казахов, мордвы и т.д.), а также этнографические средства для достижения целей воспитания;
• сформировать основные представления целостной картины мира, синтезирующей знания из различных областей: истории, этнографии, устного народного творчества, народно-прикладного искусства, культуры; расширить кругозор воспитанников;
• помочь ребенку адаптироваться в окружающем его мире с помощью средств массовой информации, знакомства с произведениями искусства, художественной литературой, экспозициями музея; расширять словарный запас;
• развивать способность к наглядному моделированию;
• развивать наблюдательность и внимание детей, умение выделять характерные, сущностные признаки предметов и явлений;
• развивать образную память;
• способствовать возникновению личностного отношения к искусству, интереса к выставкам и музеям народного декоративно-прикладного искусства;
• развивать художественное восприятие, наглядно-образное мышление, творческое воображение, устную монологическую и диалогическую речь.

2.1.2. Ожидаемые результаты

В результате реализации программы предполагается получить

• Изменения в ценностных ориентациях:

Познавательные: у ребенка пробуждается потребность в новых знаниях, его собственный опыт расширяется за счет приобщения к тому, что известно другим; перед ним открывается значимость учения.

Ценности преобразования: возникает стремление самому творить то, что доступно другому, и создавать нечто новое, оригинальное.

Ценности переживания: ребенок проникается чувством красоты, совершенства созданных человеком вещей, творений искусства; возникает чувство уважения к мастерству. Формируются начала духовности как свойства сознания.

• Отношение к явлениям общественной жизнипредставлено следующими ценностями: у ребенка появляется социальная ориентация – понимание другого человека, его эмоционального состояния; формируется интерес к событиям в стране, в родном городе.
• Повышение объема и уровня сформированности знаний, умений и навыков детей в процессе освоения окружающего мира, истории и культуры родного края.
• Обогащение структуры и содержания предметно-развивающей среды детского сада.
• Методическое и дидактическое обеспечение программы (планирование, конспекты, рекомендации).

2.2. Основная проблема, ее актуальность

Создание программы по предмету « Этнографический музей в детском саду » для детей дошкольного возраста обусловлено необходимостью модернизации воспитания дошкольников на основе Концепции дошкольного воспитания, Федеральной программы «Патриотическое воспитание» от 12 марта 2000 г., в которой поставлена задача: «Воспитание граждан на традиционных духовно-нравственных ценностях российской культуры для обеспечения духовно-нравственного единства общества, снижения степени идеологического противостояния, возрождения истинных духовных ценностей российского народа, укрепления единства и дружбы народов Российской Федерации».

Глобальные перемены в социокультурной жизни, связанные с переоценкой общественных ценностей, повысили интерес к разностороннему развитию ребенка, обусловив, таким образом, актуальность проблемы формирования у подрастающих поколений качественно нового отношения к прошлому, к культурному наследию народов своего края и России.

«Чувство Родины нужно заботливо выращивать, прививать духовную оседлость. Если не будет корней в родной стороне – будет много людей, похожих на иссушенное растение перекати-поле», – писал Д.С. Лихачев.

Изучение родного края становится важнейшим и обязательным компонентом в системе дошкольного образования, что обусловлено общими целевыми установками современного образования (познание окружающего мира во всем его многообразии, подготовка к жизни в конкретной среде), а также психологическими особенностями детей (путь познания от доступного, понятного, близкого к сложному).

Музейная педагогика на базе этнографического музея в детском саду – это нетрадиционная форма интеллектуального, нравственного, экологического, эстетического, патриотического воспитания методами исследования вещей и предметов в музейной среде.

Создание этнографического музея в детском саду обусловлено также необходимостью включения национально-регионального компонента в воспитательную систему ДОУ, цель которой – формирование личности, главными качествами которой являются осознание себя как представителя определенного этноса, готовность и способность к взаимодействию с другими личностями, культурами, обществом.

2.3.Содержание и структура проекта

Исходя из цели программы, ее содержанием является весь окружающий детей мир. Формирование образа мира как условия для восхождения ребенка к общечеловеческим ценностям происходит во время освоения определенных областей знаний.

В первую очередь, это предметный мир и мир людей.

Содержание программы « Этнографический музей в детском саду » логически структурировано и представляет собой систему из восьми разделов – тем:

1. Дом, где мы живем (Оренбургский край, многонациональность, природные богатства).

2. Трудовая жизнь русского крестьянства.

3. Крестьянский дом.

4. Народные праздники (русские, башкирские, татарские, казахские).

5. Скатерть-самобранка (национальные блюда – русские, башкирские, татарские, казахские).

6. Русская народная игрушка (из глины, дерева, ткани, папье-маше, фарфора, дымковская, каргопольская, филимоновская).

7. Народное искусство (роспись по дереву – Хохлома, Городец, роспись по металлу – Жостово, лаковая миниатюра – Палех).

8. Надземное и подземное царство (оренбургская степь, лес, горы, реки, уральские самоцветы, нефть, газ, хлеб).

Материал программы структурирован по принципу концентризма – спиралевидного усложнения, т.е. на первом этапе происходит усвоение основных понятий учебного материала, формирование трудовых навыков, знакомство с техникой изготовления изделий из природных материалов, расширение кругозора и общего уровня знаний путем адаптации и постепенного повышения объема знаний и умений на уровне усиления заинтересованности детей; на втором – закрепление, систематизация и обобщение знаний воспитанников.

На первом этапе учебный материал излагается в форме 36 сказок. Занятия построены в доступной для ребят форме (игровой, театрализованной, сказочной, творческой, словесной, практической).

На втором этапе происходит усложнение излагаемого материала. Предпочтение отдается учебным занятиям, основой которых является сюжетно-ролевая игра.

Содержание основано на посильной трудности, занимательности, связи с этнографическими, эстетическими понятиями, житейской актуальности, разнообразии средств, форм и методов работы.

Научная новизна программы «Этнографический музей в детском саду» заключается в использовании голографического подхода в педагогике, который основывается на том, что для разностороннего формирования ребенка необходимо правильно, многомерно и объемно сочетать все явления, факторы и условия, в которых развивается данный человек, а также на том, что сообщаемые знания должны носить характер объемности и многомерности, отражая многомерность и объемность окружающей среды в соответствии с жизненным опытом ребенка. Обращаем внимание на то, что здесь должен иметь место опережающий жизненный опыт , то есть знания, полученные голографическим способом, должны рождать (задавать) этот опыт, активно в него включаться, расширять его.

Голографический подход в педагогике – это и система педагогических методов воспитания и обучения, построенная на жизненном опыте многих поколений людей и направленная на объемное естественнонаучное и духовно-нравственное восприятие Образа Мира. Этот подход способствует многомерному освоению окружающего пространства (в красках, звуках, форме, числах, словах и т.п.), формирует чувственное восприятие мира, его тонкое понимание и гармоничную жизнь в нем.

2.4.1. Практическая значимость проекта

• Обогащено содержание понятия предметного мира и мира людей за счет спиралевидного усложнения излагаемого материала.
• Определены показатели сформированности знаний, умений, навыков с учетом возраста детей.
• Выявлены педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса приобщения ребенка к культурному наследию народов.
• Предложена модель процесса восхождения ребенка к миру общечеловеческих ценностей на основе национально-регионального компонента, разработаны учебно-тематическое планирование, конспекты занятий, уточнен этнографический словарь.
• Обогащены структура предметно-развивающей среды и ее содержание в ДОУ.

Экспериментальная работа по программе ведется с 2004 года.

Программа составлена с учетом регионального компонента и культурно-национальных традиций Оренбургского края, она ориентирована на возрастные особенности, запросы и интересы детей 4 – 7 лет.

Регламент преподавания рассчитан на трехлетний цикл обучения (180 ч).

С учетом психофизиологических особенностей этого возраста продолжительность занятия ограничивается 20 – 30 минутами с перерывами на физкультпаузу.

Программа реализуется в три этапа:

Формируются общие этнографические понятия:

• о Земле – нашем большом доме;
• странах, национальной одежде;
• древних жителях Руси;
• своем крае – Оренбуржье, занятиях жителей края, нациях и народностях, проживающих здесь, достопримечательностях города; народных обычаях (русских, татар, башкир, казахов, и т.д.).

В ходе реализации программы идет углубление и расширение понятий, этнических представлений о древнерусском зодчестве, произведениях искусства, народных праздниках и традициях, в том числе забытых, особенностях хохломской и городецкой росписи, русской народной игрушки (дымковской, филимоновской, каргопольской).

Третий этап (третий год обучения) – возрастные группы детей 6-7 лет, занятия проводятся два раза в неделю.

Расширяется понятийный кругозор, этнические представления об особенностях материальной культуры (одежда, жилище, язык), формируются различные умения и навыки в процессе освоения окружающего мира.

Результат достигается путем включения в занятия игровой деятельности – различных элементов театрализации, фольклора, регионального компонента – и практической части, во время которой дети имеют возможность сделать что-то своими руками.

Материал в программе излагается поэтапно в соответствии с возрастными особенностями воспитанников, предваряется задачами, ориентирующими на конечный результат: развитие интеллектуальных, моторных, эмоциональных качеств, способствующих приобщению ребенка к культурному наследию народов.

2.6. Выполненный объем работ

Реализация программы «Этнографический музей в детском саду» продемонстрировала устойчивый педагогический эффект.

Отмечена положительная динамика показателей интеллектуального, речевого, эмоционального развития воспитанников, их мыслительных и творческих умений.