Эмоциональное развитие детей: занятия в первой младшей группе, дидактические игры, работа с семьей
Появившись на свет, малыш начал свой долгий и не всегда лёгкий путь в нашем мире. Чтобы определиться в нём, найти своё место, ребёнок должен познать этот мир, научиться ориентироваться в нём.
Одновременно с познанием предметного содержания окружающей малыша действительности происходит и эмоциональное освоение мира. Эмоциональные реакции двухлетних детей – это одновременно и первые проявления их отношений к окружающему миру. Отношения эти ещё не осознаны самими детьми и строятся на основе эмоционального опыта. Таким образом, организуя жизнь детей третьего года жизни, необходимо:
– накапливать и обогащать эмоциональный опыт детей в процессе восприятия ребёнком объектов и явлений окружающей действительности;
– особое внимание уделять формированию у малышей познавательного и бережного отношения к миру;
– развивать у детей познавательное отношение к окружающей действительности;
– воспитывать в детях уверенность в самих себе и своих возможностях, развивать активность, инициативность, самостоятельность.
Для решения данных задач автор пособия предлагает использовать следующие педаг о гические средства :
– систему дидактических и развивающих игр;
– наглядный материал и технические средства обучения;
– методическую, по знавательную и художественную литера туру .
Человеческое дитя – самое беспомощное из всех новорождённых в нашем мире. Но одновременно в нём заложена великая сила разума, чувств, которые, восполняя физическую беспомощность, выводят человека на высшую ступень эволюции.
В развитии ребёнка очень важен период раннего возраста, когда в процессе общения со взрослыми он «присваивает» их социальный опыт, характер взаимодействий с окружающей средой, то есть социализуется . Для этого в детском саду необходимо создать соответствующие условия: организовывать окружающую среду, знакомить с предметами и явлениями, формировать познавательную активность, руководить поведением, чувствами, эмоциями, развивать сенсорные способности малышей, поддерживать проявления самостоятельности, правильно выбирая методы воспитания.
В своей работе автор пособия отдает предпочтение личностно ориентированному взаимодействию с детьми и следующим заповедям:
1. Никогда не наказывать детей.
2. Не сравнивать детей друг с другом.
3. Не выставлять напоказ неуспех, неумения в работе, поведенческие погрешности детей.
4. Не укорять детей.
5. Не жаловаться на них родителям.
6. Не оскорблять.
7. Не приказывать.
8. Хвалить за успехи.
10. Договариваться находить общее мнение в решении спорных вопросов.
11. Прощать искренне.
В пособии представлен перспективный план по познавательному развитию детей раннего возраста через эмоциональное восприятие мира.
Необходимо помнить, что всю информацию для детей раннего возраста необходимо подавать в доступной форме, соответствующей данному возрасту. Для достижения хороших результатов в работе по познавательному развитию старайтесь создать в группе мирную, доброжелательную обстановку. Используйте совместные с детьми игры, маленькие праздники, дарите подарки и сюрпризы для малышей.
Формирование представлений о самом себе у детей раннего возраста начнется с ознакомления с физическим образом самого себя и сверстника. В качестве образа используйте куклы.
Речевые реакции детей обязательно сопровождайте положительной оценкой – это способствует созданию определённого эмоционального настроения.
На занятиях по формированию представлений о физическом образе самого себя в качестве модели можно использовать «персонифицированную» игрушку, изображающую одного из детей группы .
Для того чтобы совершенствовать у детей представления о значимости своей деятельности, создавайте ситуации, когда ребенок повторяет ваши действия (например , строит домик для черепашки Агашки). Надо обязательно фиксировать внимание малыша на том моменте, что эту постройку сделал именно он. Личностно-деловое общение стимулирует творческую активность детей, развивает у них чувство гордости за достигнутое, расширяет представления о себе и других детях.
Предлагаемые материалы помогут воспитателям научить детей моделировать поведение персонажей, вносить в игру собственный социальный опыт и использовать его при желании вступить с кем-либо во взаимодействие.
Игрушки, изображающие живые существа (куклы, зайчики, собачки и т. п.), помогут заложить в детях сочувственное отношение к ним, как если бы они были живыми .
Невозможно переоценить роль родного языка, который помогает людям, прежде всего детям, осознанно воспринимать окружающий мир и вместе с тем является средством общения .
Поэтому при разработке занятий старайтесь создать развивающую речевую среду (чтение художественных текстов, пение небольших песенок, игры с текстами и др.), используйте специально организованные диалоги разной степени сложности .
Ранний возраст – самое благоприятное время для накопления представлений об окружающем мире. Наша задача – заложить первые представления и ориентиры в мире природы. Дать понятие о том, что растения и животные – живые существа, они дышат, пьют воду, растут, а самое главное – чувствуют боль, как человек.
Дети всё понимают буквально и ощущения свои сохраняют надолго, а если они эмоционально окрашены, то и на всю жизнь.
Хорошо, если в группе организован центр воды и песка, где малыши смогут с удовольствием проводить эксперименты: лить, процеживать, переливать через трубочки и т. д.
Дети смогут изучать свойства воды и песка, играть с ними, проявлять творческие качества, развивать воображение, сенсорные способности, а также мелкую моторику .
Непосредственное общение с природой и восприятие её детьми происходит и на прогулке.
Главная задача – заинтересовать малыша происходящим вокруг, обращая внимание на наиболее яркие, заметные явления и события, характерные для разных времён года.
Например, на прогулке осенью можно наблюдать листопад. Очень красивое и удивительное явление природы.
А сколько интересных игр можно придумать! Дети могут дарить друг дру гу осенние букеты из опавших листьев, несложно смастерить из них «украшения» или, привязав к листику ниточку, просто п о бегать с ним и .
На третьем году жизни детям становятся доступны некоторые явления общественной жизни, например эмоциональные положительные переживания по поводу празднично украшенной группы к тому или иному празднику .
Начинать знакомить детей с профессиями можно с наблюдений за трудом няни, повара, доктора, то есть с тех людей, которые работают в детском саду.
Понимание смысла профессии у ребёнка интуитивно связано с процессом труда, а главное – с его результатом. Поэтому результат необходимо представить наглядно. Например, повар угощает пирожками, прачка вывешивает чистое бельё, фотограф дарит на память фотографию .
В играх дети получают знания о средствах передвижения (машины, автобусы, поезда и т. д.). Малыши очень легко усваивают эти знания, так как каждый ребёнок наблюдает многие транспортные средства на улицах города. Дети любят отправляться в путешествия на «поезде», «автобусе», построенных из стульев и дополненных определёнными атрибутами .
Мы думаем, что представленные в данном пособии разработки помогут педагогам организовать работу по эмоциональному развитию детей раннего возраста.
Составители пособия надеются на творческое использование данных материалов коллегами и желают им успехов
Содержание
Основные показатели развития детей первой младшей группы 8
Познавательное развитие детей раннего возраста через эмоциональное восприятие мира (перспективный план) 13
Занятия по формированию у ребенка представлений о самом себе (по методике И. Я. Шепелевой) 18
Тема : Представления о схеме тела 18
Тема : Представления о физическом образе самого себя 19
Тема : Представления о физическом «я» 2 0
Тема : Представления о значимости своей деятельности 22
Тема : Представления о себе как о субъекте деятельности 22
Тема : Представления о взаимоотношениях между партнерами 24
Занятия по сенсорному развитию детей 24
Тема : Выкладывание из цветной мозаики картинки «Курочка Ряба» 24
Тема : Матрешка в гости к нам пришла 28
Тема : Настольный театр «Теремок» 31
Занятия по развитию речи 33
Тема : Рассказывание сказки «Курочка Ряба» 33
Тема : Рассматривание «живой картинки» «Птичий двор» 36
Тема : Я иду к вам в гости с подарками 39
Тема : В гости елочка пришла 44
Занятия по ознакомлению с окружающим миром 5 0
Тема : Бабушка Варварушка в гости к нам пришла… 5 0
Тема : Есть у солнышка дружок – голосистый петушок 52
Тема : В гости курочка пришла и цыплят к нам привела 55
Тема : Порадуй нас, листочек 58
Тема : Про маленькую капельку 6 0
Занятия, активизирующие общение 64
Тема : Лесная гостья 64
Тема : Птички-невелички 7 0
Тема : Наблюдение за рисованием 71
Тема : Наблюдение за тем, как рисует взрослый 73
Познавательные занятия 75
Тема : Ежик, еж, где ты живешь? 75
Тема : Фотография на память, или Узнай себя 78
Тема : Мама, папа и я – вместе дружная семья 81
Тема : Здравствуй, зоопарк! 88
Тема : Нарядное дерево 91
Тема : Осенние листочки 94
Тема : За бумажными «змейками» 96
Дидактические игры 97
Домик из песка и камней для черепашки Агашки
(для детей 2,5–3 лет) 97
Снежинка в гостях у ребят (для детей 2–3 лет) 102
Тема : Поручения 107
Речевой материал 109
Работа с семьей 12 0
Игрушки своими руками (семинар-практикум для родителей) 12 0
В мире реальных предметов (консультация для родителей) 123
Как работать с детьми по предметным и сюжетным картинкам (консультация для родителей) 127