Урок окружающего мира во 2-м классе по учебнику А.А. Вахрушева

Ученики. Форма земли, материки, океаны, рельеф поверхности, страны и т.д.

Поверхность земного шара разнообразна. В одних местах на многие десятки километров простираются равнинные пространства, в других, высятся горы, вершины которых покрыты снегом и льдом.

2. Постановка проблемного вопроса.

- В каком же месте чаще всего селятся люди, текут медленные реки и часто образуются болота? (Предположения детей)

- Какие знания необходимы для доказательства наших предположений?

Ученики. Что такое равнина, чем отличается равнина от других форм земной поверхности.

Учитель. Определите тему урока. (Высказывания детей; учитель открывает тему урока на доске)

3. Актуализация опорных знаний.

Учитель. Встретились горный барашек, волчонок и бобёр. Стали рассказывать, как они путешествовали (на доске открывается иллюстрация). Один из них побывал в горах, другой – на равнинах, а третий – плыл по реке. Кто где путешествовал? (барашек – горы, волчонок – равнины, бобёр – реки)

- Чей рассказ мы можем озвучить? (Бобра)

Два ученика работают индивидуально у магнитной доски. Один по теме реки, другой по теме озёра. В это время идёт работа с классом.

- Как мы с вами путешествовали по рекам? (По карте)

а) Вызванный ученик показывает на карте изученные реки.

1. Огромные водоёмы, окружающие материки и острова - ….(океаны).
2. Вода в океанах …. (солёная).
3. На земле … (4 океана).
4. Огромный участок земли, окружённый океаном….(материк).

Покажите на карте и назовите их.

Отвечают у магнитной доски подготовившиеся дети.

Восстановив хронологию ключевых слов, дети отвечают по схемам:

- Назовите и покажите на карте материки?

4. Открытие новых знаний.

1) Волчонок приглашает нас на экскурсию по материку Евразия, перед походом разминка.

2) Работа с картой.

Учитель.

- Какой цвет преобладает на карте в этом районе (учитель показывает на карте материк Евразия).

Ученики. Жёлтый, зелёный, коричневый.

Учитель.

- Что обозначают на карте этими цветами?

Ученики. Равнины, горы.

Учитель.

- Что же такое равнина (предположения детей).

- Проверим по учебнику ваши предположения.

Работаем по учебнику страница 11, читаем первые два предложения.

Рассказ учителя.

1) Обширные участки суши, с ровной или холмистой поверхностью называют равнинами. Если участок суши имеет ровную поверхность, то говорят, что это плоская равнина. Примером плоской равнины могут служить отдельные части Западно-Сибирской равнины.

Западно-Сибирская равнина это огромная низменность и её поверхность действительно очень ровная (учитель показывает условное обозначение болот).

- Что обозначает этот знак?

- Давайте выясним, почему так много болот на этой равнине?

Мы уже уточнили, что поверхность плоская. Найдите в классе плоскую поверхность.

Ученики. Стол, стул, подоконник …

Учитель.

Вы сказали, что поверхность стола плоская; выливаю на стол воду.

Ученики. Вода растеклась по столу.

Учитель. Представьте, себе, что вода, выпавшая в осадках никуда не стекает, а остаётся на поверхности, только часть её проникает вглубь земли. Так появляются болота.

Вот вам и объяснение заболоченности этой равнины.

- Так где же могут возникать болота?

Ученики. На равнине.

Учитель.