Развитие речи детей дошкольного возраста материал на тему

• Повышение эффективности и профессионального уровня педагогов в работе с детьми по развитию речи.

• В игровой форме систематизировать знания педагогов по проблеме развития речи детей дошкольного возраста.

Форма проведения - педагогическая ярмарка.

1. Первый павильон «Теоретический» - Вступительное слово старшего воспитателя по теме педсовета.

Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения и от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни. Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе онтогенеза - индивидуальное развитие организма от момента его зарождения до конца жизни). Она развивается параллельно с физическим и умственным развитием ребенка и служит показателем его общего развития. Усвоение ребенком родного языка проходит со строгой закономерностью и характеризуется рядом черт, общих для всех детей. Для того чтобы понять патологию речи, необходимо четко представлять весь путь последовательного речевого развития детей в норме, знать закономерности этого процесса и условия, от которых зависит его успешное протекание.

В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу, телевизионные и радиопередачи и т. д. Поэтому дошкольная педагогика рассматривает развитие словаря у детей как одну из важных задач развития речи ни сколько не уничижая важности и других задач развития речи.

Одним из принципов обогащения словаря дошкольников является связь содержания словарной работы с постепенно развивающимися возможностями познания ребенком окружающего мира. Таким образом, содержание словарной работы усложняется от одной возрастной группы к другой.

Для того, чтобы развитие и обогащение словаря детей шло успешно, применяют разнообразные методы и приемы работы. Так, взрослые, читая ребенку небольшие рассказы и сказки, предоставляют ему новую информацию.

В результате речь отражает не только то, что уже известно ребенку из собственного опыта, но и открывает то, что ему еще не известно, вводит его в широкий круг новых для него фактов и событий. Он сам начинает рассказывать, иногда фантазируя и очень часто отвлекаясь от реальной ситуации.

С.Л. Рубинштейн говорит о том, что речь — это деятельность общения — выражения, воздействия, сообщения — посредством языка, речь — это язык в действии. Речь, и единая с языком, и отличная от него, является единством определенной деятельности — общения — и определенного содержания, которое обозначает и, обозначая, отражает бытие. Точнее, речь — это форма существования сознания (мыслей, чувств, переживаний) для другого, служащая средством общения с ним, и форма обобщенного отражения действительности, или форма существования мышления.

На основе коммуникативных отношений между людьми познавательная функция превращается в специфическую обозначающую функцию.

Речь как средство выражения включается в совокупность выразительных движений — наряду с жестом, мимикой и пр.

Две основные функции речи — коммуникативная и сигнификативная, благодаря которым речь является средством общения и формой существования мысли, сознания, формируются одна через другую и функционируют одна в другой. Социальный характер речи как средства общения и ее обозначающий характер неразрывно связаны между собой. В речи в единстве и внутреннем взаимопроникновении представлены общественная природа человека и свойственная ему сознательность.

2. Второй павильон «Разминка».

Педагогам предлагается ответить на следующие вопросы:

С чего начинается речевое общение ребенка? (с эмоционального общения со взрослым)
Кроется ли какой-либо недостаток, в эмоциональном общении и если да – то какой? (эмоциональное общение – это общение сопряженное в большей степени с чувствами , а не с мыслями, а этого ребенку на втором полугодии жизни уже недостаточно).
К какому времени в речи ребенка появляются первые осмысленные слова? (в концу первого года жизни (мама, папа, деда, ням-ням и т.д.)
Что такое связная речь? (это последовательность связанных между собой мыслей, которые выражены точными словами, в правильно построенных предложениях)
Перечислите задачи развития речи (1.Воспитание звуковой культуры речи, 2.Формирование, обогащение, активизация словаря,3.Совершенствование грамматически правильной речи, 4.Обучение диалогической и монологической речи. 6.Воспитание интереса к художественной литературе,7. подготовка к обучению грамоте)
Перечислите задачи раздела работы по воспитанию звуковой культуры речи (1.Развитие речевого слуха; 2. Развитие артикуляционного аппарата; 3. Работа над развитием речевого дыхания; 4. Работа над голосом; 5. Формирование правильного произношения всех звуков родного языка; 6. Работа над дикцией; 7. Работа над орфоэпией; 8. Работа над темпом речи; 9. Работа над интонационной выразительностью).
Что такое Орфоэпия? (Правила литературного произношения).
Какую программу по развитию речи Вы используете в своей работе?
В чем заключается своеобразие занятий по развитию речи? Чем продиктована их необходимость? По Вашему мнению, достаточно ли будет для развития речи у детей дошкольного возраста ограничиться проведением развивающих игр, свободным общением со взрослым? (кратко обоснуйте)
Сформулируйте основные средства развития речи у детей в детском саду (бытовая деятельность, изобразительное искусство, детская книга, праздники, зрелища, закрепление пройденного в повседневной жизни, речевая активность каждого ребенка, сочетание коллективного и индивидуального подходов, правильная организация деятельности эмоциональный характер подачи материала, оптимальное распределение методов и приемов, насыщенная развивающая среда.)
Каким образом Вы организуете взаимодействие с семьями детей в направлении развития речи?
Перечислите авторов и название методической литературы по развитию речи

М.Г. Генинг, Н.А. Герман «Воспитание у дошкольников правильной речи»;

Е.И. Тихеева «Развитие речи детей»;

«Развитие речи детей дошкольного возраста» под ред. Ф.А. Сохина;
«Методика развития ечи детей дошкольного возраста» под ред. Л.П. Федоренко;
А.И. Максаков, Г.А. Тумакова «Учите играя»;
Л.А. Горбушина, А.П. Николаичева «Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного возраста»;
Г.А. Тумакова «Ознакомление дошкольников со звучащим словом»;
Г.С. Швайко «Игры и игровые упражнения для развития речи»;
В. Рождественская, Е. Радина «Воспитание правильной речи»;
М.Ф. Фомичева «Воспитание у детей правильного произношения».

3. Третий павильон «Экспресс – опрос «Развитие речи». (Прилагается)

Педагогам дается время на ответы в анкетах, а затем озвучиваются результаты ответов.

4. Четвертый павильон «Решение кроссвордов». (Прилагается)

5. Пятый павильон «Аукцион методических находок».

Воспитателям предлагается разделиться на пять команд и составить конспект непосредственно-образовательной деятельности образовательной области «Речевое развитие» в разных возрастных группах.

6. Шестой павильон «Поделись знанием». Воспитателям предлагается перечислить письменно картины, рекомендуемые к рассматриванию в разных возрастных группах и составить краткий план работы по одной из картин (возрастная группа выбирается методом жеребьевки).

7. Обсуждение проекта решения педсовета.

Воспитателям всех возрастных групп пополнить и обновить дидактический материал по развитию речи дошкольников.

Срок: январь 2015г.

Ответственные: воспитатели возрастных групп.

Подготовить консультации для родителей по теме «Развитие речи дошкольников»

Срок: январь 2015г.

Ответственные: воспитатели возрастных групп.

Пополнить дидактический материал в методическом кабинете репродукциями картин, сюжетными картинками и наборами предметных картинок.

Срок: январь 2015г.

Ответственные: старший воспитатель, заведующая ДОУ.

Оформить картотеку презентаций по сериям предметных и сюжетных картин.

Срок: январь 2015.

Ответственная: старший воспитатель

ЭКСПРЕСС-ОПРОС «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

Уважаемый коллега! Просим Вас ответить на предлагаемые вопросы.

Выбранный Вами вариант ответа обведите кружочком. В

предлагаемых вариантах правильным может быть один,

несколько или все ответы.

Ф. И. О.______________________________________________

I. Какие разновидности предложений используются в диалоге?

II. Назовите типы высказываний

III.Как называется текст, в котором идёт перечисление признаков, свойств, качеств, действий?

IV. Как называется текст, в котором развитие сюжета разворачивается

V. Как называется текст, включающий причинно-следственные конструкции, вопросы, оценку?

VI. Назовите основные типы повествовательных текстов

1. Рассказы из опыта

2. Сказочные истории

3. Рассказывание по картине или серии сюжетных картин

ЭКСПРЕСС-ОПРОС «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

Уважаемый коллега! Просим Вас ответить на предлагаемые вопросы.

Выбранный Вами вариант ответа обведите кружочком. В

предлагаемых вариантах правильным может быть один,

несколько или все ответы.

Ф. И. О.______________________________________________

I. Какие разновидности предложений используются в диалоге?

II. Назовите типы высказываний

III.Как называется текст, в котором идёт перечисление признаков, свойств, качеств, действий?

IV. Как называется текст, в котором развитие сюжета разворачивается

V. Как называется текст, включающий причинно-следственные конструкции, вопросы, оценку?

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎