Размер шрифта:
контрольные работы тексты для чтения, программы методическая разработка по английскому языку (8 класс) по теме
Play

контрольные работы тексты для чтения, программы методическая разработка по английскому языку (8 класс) по теме

Diana Spencer was born on the first of July 1961 in England. She had two older sisters and a younger brother. In childhood she liked games, swimming, running and dancing. She wanted to become a dancer. Besides she loved children very much and at the age of sixteen she worked in schools for very young children.

Diana became princess, when Prince Charles, the Queen's son, asked her to be his wife and they got married. They seemed to be a happy couple at first. They had two sons. They travelled a lot they worked a lot, they visited many countries together. But Diana was not quite happy because they did different things and Charles didn't understand her.

Why was Diana the most famous, the most beautiful, the most photographed woman in the world?

Why did she win the hearts of millions and millions of people in many countries? Why did so many people come to London to remember her when she died? Why did the car accident which took her life, become such a total shock to crowds of people? Why did people feel the need to be in London at the funeral?

Why did the tears and love at the funeral move the world?

The answer is so simple. Matthew Wall, a student at St. Michael's College in Burlington said: "She was such a lovely lady. She did so much for those people less fortunate that herself".

She was a kind woman. Hundreds of people talked about Diana's kindnesses. She liked ordinary people, though she was rich and had many rich friends. Wherever she was, she was always ready to lend a hand. She was devoted to the sick and the poor. She visited hospitals for people with AIDS and for lepers and wasn't afraid to touch them, talk to them, listen to them.

She worked on children's charities, and had teamed up with Hillary Clinton in an effort to ban landmines. And it's not only money, that she wanted to give people. She wanted to give them a part of her soul, to make them happy because she was unhappy herself. She wanted to give them love, because she needed love herself.

Rock stars (Sting, Elton John), pop singer George Michael, film stars and producers (Tom Hanks, Steven Spilberg, Nicole Kidman, Tom Cruise) and other famous people were among her friends. But she had more friends among ordinary people.

Diana was seen many times in floods of tears, because of the pressures of her loveless 15-year marriage. It is not a secret that Diana was hounded and humiliated to the point of mental breakdown and was able to pull through only because she knew she had the love of the people to buoy her in her darkest hours.

She was, indeed, the People's Princess.

Ответь на вопросы:

1. How many brothers and sisters did Diana have? 2. What did Diana like in childhood? 3. When did Diana become princess? 4. Why did Diana become world-famous? 5. Why did people love Diana? 6. Who was among her friends? 7. Why was she the People's Princess?

Найди в тексте следующие выражения:

1) Она завоевала сердца миллионов людей.

2) Стать большим потрясением для множества людей.

3) Чувствовать необходимость приехать в Лондон.

4) Быть готовым помочь людям.

5) Она любила простых людей.

6) Она посвящать себя больным и бедным.

7) Она занималась детской благотворительностью.

8) Любовь была нужна ей самой.

9) Диану часто унижали.

10) Нервный срыв.

Диана - народная принцесса

Диана Спенсер родилась 1 июля 1961 года в Сандринхэме в Лондоне. У нее было две старшие сестры и младший брат. В детстве она любила игры, плавание, бег, танцы. Она хотела стать танцовщицей. Кроме того, она очень любила детей, и в шестнадцать лет работала в детском саду.

Диана стала принцессой, когда принц Чарльз, сын королевы, попросил ее стать его женой, и они поженились. В начале они, казалось, были счастливой парой. У них было двое сыновей. Они много путешествовали, работали, посещали вместе многие страны. Но Диана была не совсем счастлива, т. к. они занимались разными вещами. Чарльз не понимал ее.

Почему Диана была самой известной, самой красивой, наиболее часто фотографируемой женщиной в мире?

Почему она завоевала сердца миллионов и миллионов людей в разных странах? Почему так много людей приехало в Лондон почтить ее память, когда она погибла? Почему автокатастрофа, которая унесла ее жизнь, стала большим потрясением для множества людей? Почему люди почувствовали необходимость приехать в Лондон на похороны принцессы?

Почему слезы и любовь во время похорон потрясли мир?

Ответ очень прост. Метью Уолл, студент колледжа св. Майкла в Берлингтоне, сказал: "Она была такой прекрасной женщиной. Она так много делала для тех, кто был менее удачлив, чем она".

Она была внимательной женщиной. Сотни людей отмечали доброту Дианы. Она любила простых людей, хотя была богата и имела богатых друзей. Где бы она ни была, она всегда была готова помочь людям. Она любила больных и бедных, посещала больницы для больных СПИДом и прокаженных, не боялась дотрагиваться до них, разговаривала с ними, слушала их.

Она занималась благотворительностью и объединилась с Хиллари Клинтон в попытке запретить фугасы. Она хотела помогать людям не только деньгами, но отдавать им частицу своей души, делать их счастливыми, так как сама она была несчастна. Она хотела дарить им любовь, потому что любовь была нужна и ей самой.

Рок-звезды (Стинг, Элтон Джон), популярный певец Джордж Майкл, звезды кино и режиссеры (Том Хэнке, Стивен Спилберг, Никель Кидман, Том Круз) и другие знаменитости были ее друзьями. Но еще больше друзей у нее было среди обыкновенных людей.

Диану часто можно было видеть в слезах, т. к. 15-летний брак без любви оказал воздействие на ее психику. Не секрет, что Диану преследовали и унижали до такой степени, что у нее произошел нервный срыв, и она смогла справиться с этим только благодаря тому, что знала, что в самые тяжелые моменты ее поддерживала любовь народа.

Действительно, Диана была народной принцессой.

to ban — запретить landmine — фугас to need smth. — нуждаться в чем-либо producer — режиссер, постановщик a flood of tears — поток слез to buoy — поддерживать, поднимать (настроение) to hound — преследовать to humiliate — унижать leper — больной проказой to work on charities — заниматься благотворительностьюsoul — душа

Предварительный просмотр:

Learning by heart

Some people have good memories, and can easily learn quite long poems by heart. But they often forget them almost as quickly as they learn them. There are other people who can only remember things when they have said them over and over, but when they do know them they don't forget them.Charles Dickens, the famous English author, said that he could walk down any long street in London and then tell you the name of every shop he had passed. Many of the great men of the world have had wonderful memories.A good memory is a great help in learning a language. Everybody learns his own language by remembering what he hears when he is a small child, and some children who live abroad with their parents seem to learn two languages almost as easily as one. In school it is not so easy to learn a second language, because the pupils have so little time for it, and they are busy with other subjects as well.The best way for most of us to remember things is to join them in our mind with something which we know already, or which we easily remember because we have a picture of it in our mind. That is why it is better to learn words in sentences, not by themselves; or to see, or do, or feel what a word means when we first use it.The human mind is rather like a camera, but it takes photographs not only of what we see but of what we feel, hear, smell and taste. When we take a real photograph with a camera, there is much to do before the photograph is finished and ready to show to our friends. In the same way, there is much work to be done before we can make a picture remain for ever in the mind.Memory is the diary that we all carry about with us.

A. Conan Doyle (1859—1930)

With the words "Elementary, my dear Watson . ", the most famous detective of all time, Sherlock Holmes, starts to explain a crime to his friend, Dr. Watson. That phrase has now entered the English language.Sherlock Holmes first appeared in a book called 'Study in Scarlet'. He became famous in 'The Adventures of Sherlock Holmes', first published in the 'Strand Magazine'. After that came a whole series of books about him: 'The Memoirs of Sherlock Holmes, 'The Return of Sherlock Holmes', 'The Hound of the Baskervilles', and many others. Many thousands of the Sherlock Holmes books are still sold every year.Who invented Sherlock Holmes? Arthur Conan Doyle was his inventor. Arthur Conan Doyle was born in Scotland, of Irish parents. He was a doctor. In 1882 he moved from Scotland to England, to Southsea near Portsmouth, to set up a practice. One of the doctors he worked for, Dr. Joseph Bell, was the model for Sherlock Holmes's friend, Dr. Watson. Conan Doyle's medical knowledge was a great help to him in his detective stories.Conan Doyle started the fashion of the detective story. Today the fashion goes on — with Simenon's Inspector Maigret stories and the stories of other writers.And what sort of man is Sherlock Holmes? We learn a lot about him from the stories in which he appears. He has a thin face and intelligent eyes. He speaks when he has something to say. He smokes a pipe (he has a collection of them). He plays the violin. He lives at 221 'B' Baker Street in London.If you go to London, you will not be able to find 221 'B' Baker Street. But instead, you can go to a pub called "The Sherlock Holmes" in Northumberland Street (near Trafalgar Square). In that pub there is a room like Sherlock Holmes's room at 221 'B' Baker Street, as described in Conan Doyle's stories. There is also the stuffed head of a hound. It is said to be the original 'hound of the Baskervilies'!Sherlock Holmes after more than eighty years is still the most famous detective in the world.Sir Arthur Conan Doyle, the novelist, first created his famous character, Sherlock Holmes, in 1885. Six years later, when he wrote another group of stories about the detective, Sherlock Holmes was a name that everybody knew.When Conan Doyle began to get tired of writing detective stories, he decided to 'kill' Holmes. He wrote a story in which Holmes meets his great enemy, Professor Moriarty, in Switzerland. Holmes and Moriarty fight, and fall over a cliff and are both killed. The public didn't like it. Conan Doyle had to write another story in which Holmes comes back.Conan Doyle was a famous writer. He became popular because of his love for people.

Charles Darwin (1809 —1882)

A hundred years ago people believed that plants and animals had always been as they are now. They thought that all the different sorts of living things, including men and women, were put in this world by some mysterious power a few thousand years ago.It was Charles Darwin, born at Shrewsbury on the 12th of February, 1809, who showed that this was just a legend. As a boy Darwin loved to walk in the countryside, collecting insects, flowers and minerals. He liked to watch his elder brother making chemical experiments. These hobbies interested him imuch more than Greek and Latin, which were his main subjects at school.His father, a doctor, sent Charles to Edinburgh University to study medicine. But Charles did not like this. He spent a lot of time with a zoologist friend, watching birds and other animals, and collecting insects in the countryside.Then his father sent him to Cambridge to be trained as a parson. But Darwin didn't want to be a doctor or a parson. He wanted to be a biologist.In 1831 he set sail in the Beagle for South America to make maps of the coastline there. Darwin went in the ship to see the animals and plants of other lands. On his voyage round the world he looked carefully at thousands of living things in the sea and on land and came to very important conclusions.This is what he came to believe. Once there were only simple jelly-like creatures living in the sea. Very slowly, taking hundreds millions of years, these have developed to produce all the different kinds of animals and plants we know today. But Darwin waited over twenty years before he let the world know his great ideas. During that time he was carefully collecting more information. It showed how right he was that all living things had developed from simpler creatures.He wrote a famous book 'The Origin of Species'.People who knew nothing about living things tried to make fun of Darwin's ideas.The development of science has shown that Darwin's idea of evolution was correct.

Предварительный просмотр:

CHECK WORK “Passive Voice”

  1. Прочитайте предложения. Запишите номера предложений, в которых используется страдательный залог.
  1. The book was interesting.
  2. This poem was not written by M. Lermontov.
  3. I will be asked at the lesson of English.
  4. Spanish is one of the most popular languages in the world.
  5. Spanish is spoken in many countries.
  1. Запишите следующие предложения, подчеркните сказуемое и определите видовременную форму страдательного залога. Переведите предложения на русский язык.
  1. The match was won by our school football team.
  2. The car will be bought tomorrow.
  3. Christmas is celebrated on December, 25 th .
  4. We were told an interesting story.
  5. I am often invited to the parties.
  6. New houses are built every year.
  1. Измените предложения, используя страдательный залог.
  1. She offered me a cup of tea.
  2. Everyone knows Harry Potter.
  3. People speak Portuguese in Brazil.
  4. They will award him a Nobel Prize last year.
  5. We sent for the police.
  1. Раскройте скобки, поставив глагол в нужную форму страдательного залога.
  1. This shop … …. on Mondays. (to close)
  2. The books about Harry Potter … …. all over the world. (to read)
  3. The telegram … …. yesterday. ( to send)
  4. A new film … … next Sunday. (to show)
  5. My favourite pies … …. by Granny. (to bake)

CHECK WORK “Passive Voice”

  1. Прочитайте предложения. Запишите номера предложений, в которых используется страдательный залог.
  1. The dinner was cooked by my mother.
  2. The dinner was nice.
  3. Letters will be sent tomorrow morning.
  4. Latin is not spoken in the world now.
  5. Latin is the language of medicine.
  1. Запишите следующие предложения, подчеркните сказуемое и определите видовременную форму страдательного залога. Переведите предложения на русский язык.
  1. Halloween is celebrated on October, 31 st .
  2. Flowers are watered twice a week.
  3. This house will be built next summer.
  4. We were shown an interesting video film.
  5. She was invited to dance by David.
  6. I am always asked at Maths lessons.
  1. Измените предложения, используя страдательный залог.
  1. This football player will miss the game, because he is ill.
  2. Most girls hate mice.
  3. People speak Dutch in the Netherlands.
  4. They awarded her cat the first prize in «Cats-show» last week.
  5. They sent for the fire brigade.
  1. Раскройте скобки, поставив глагол в нужную форму страдательного залога.
  1. A new supermarket … …. next Saturday. (to open)
  2. This tragedy … …. by W. Shakespeare. (to write)
  3. The doctor … …. at once. ( to send for)
  4. In this hotel rooms … … every day. (to clean)
  5. Last Sunday my bike … …. by Dad. (to repair)
  1. Раскройте скобки, поставив глагол в нужную форму страдательного или действительного залога.
  1. My grandfather (to build) the house many years ago.
  2. I’m sure, this actress (to award) a prize on the next film festival.
  3. Mickey Mouse (to create) by Walt Disney.
  4. She (to take) the key and (to open) the door.
  1. Раскройте скобки, поставив глагол в нужную форму страдательного или действительного залога.
  1. He (to take) a taxi and (to go) to the airport.
  2. I know, these pictures (to collect) by a famous actor.
  3. “Mona Lisa” (to painted) by Leonardo da Vinci.
  4. My sister (to help) me to do my homework tomorrow.

Предварительный просмотр:

Березовское муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

на заседании кафедры

от «___» ________ 2012 г.

от «____» _________2012 г.

Директор БМК ОУ гимназия №5

Рабочая программа учебного курса

учитель английского языка

Орликова Евгения Александровна

Берёзовский городской округ

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК М. З. Биболетовой и др. «Enjoy English» для учащихся 2 – 11классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2010).

Нормативная основа реализации программы:

- Закон об образовании

- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования

- Приказ Министра образования и науки РФ №822 от 23.12 2011 «Об утверждении перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2012-2013 учебный год»

Предметная область : иностранный (английский) язык, 5 класс.

Общеобразовательная область : филология.

1) Пояснительная записка

1.1) Статус документа;

1.2) Структура документа;

1.3) Общая характеристика учебного предмета;

1.5) Прогнозируемый результат;

1.6) Распределение рабочих часов;

1.7) Учебно-методическое обеспечение курса;

1.8) Основные методы и формы обучения;

1.9) Контроль и критерии оценки успеваемости учащихся;

2) Содержание тем учебного курса и тематическое планирование;

3) Требования к уровню подготовки.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырёх видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать и как цель и как средство обучения).

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно – ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех аспектов:

  1. обучение коммуникативным умениям и навыкам (говорение, чтение, аудирование, письмо);
  2. обучение языковым знаниям и умениям (лексика, грамматика, фонетика)
  3. овладение страноведческими и лингвострановедческими знаниями.

Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных компетенций. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры , усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности. Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражд а нина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствов а ние этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форм и рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отб о ру, анализу и использованию информации. Формирование целостных представлений об английском языке будет осуще с твляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления языковых явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к с а мостоятельной учебной работе.

Принципиально важная роль отведена в плане участию в проектной де я тельности. Проектная деятельность учащихся — это совместная учебно – познавательная, творче с кая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непреме н ным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных пред с тавлений о конечном продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта, включая его о с мысление и рефлексию результатов деятельности . Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энци к лопедии, словари, интернет – ресурсы и другие базы данных. Особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою уче б ную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотн о шения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно – нравственного мира школ ь ника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков.

В основе построения данного курса лежат следующие принципы:

- сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;

- посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования навыков и умений;

- образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;

- междисциплинарность в отборе учебного материала;

- мыслительная активность учащихся в процессе выполнения учебных коммуникативных, проблемных и проектных заданий;

- дифференциация и интеграция, определяющие переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным коммуникативным действиям;

- автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении с трудностями и ошибками процессе овладения иностранным языком;

- многократность повторения изученных языковых структур и речевых моделей.

Цели обучения английскому языку

Главной целью образования является:

  1. развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально – трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. формирование умения соотносить иноязычные средства, выражения с передаваемым ими содержанием, развитие коммуникативной компетенции, т. е. умение осуществлять своё речевое поведение в соответствии с особенностями социокультурной среды;
  2. воспитание ответственного и избирательного отношения к иностранному языку , развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, умение самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой деятельности.

С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило цель обучения английскому языку : развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно – познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); - языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц, развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях; - социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка; - компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; - учебно – познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и использованием новых

На данном этапе обучения предусматривается развитие общеучебных умений и навыков в основных компетенциях.

Говорение. По сравнению с тем, как это происходило на начальном этапе, овладение говорением носит в большей степени продуктивный характер; речевое действие совершается не только с опорой на образец, но и по аналогии. Значительное развитие приобретают механизмы комбинирования, варьирования, трансформации. Большее внимание уделяется повышению роли речевой инициативы учащихся, особенно в условиях ролевой игры и ситуаций, предполагающих творческие монологические высказывания учащихся; увеличивается объем парных и групповых форм работы.

К концу 5 класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного; осуществлять диалогическое общение со сверстниками в более широком кругу тем и ситуаций; порождать элементарные связные высказывания о себе и ближайшем окружении, своей стране и стране изучаемого языка в изученных пределах, выражая при этом свое отношение к предмету речи.

При овладении диалогической речью школьники учатся вести следующие виды диалогов:

- диалог этикетного характера (до 3 реплик);

- диалог – расспрос (до 4 реплик);

- диалог побудительного характера (до 2 реплик);

- диалог – обмен мнениями (до 3 реплик).

При овладении монологической речью школьники учатся:

- высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

- делать краткое сообщение на заданную тему;

- давать характеристику героям на основе прочитанного.

Объём монолога – 5 фраз.

Чтение. При овладении чтением школьники учатся:

- читать аутентичные тексты;

- совершенствовать технику чтения вслух и про себя;

- учатся читать вслух выразительно небольшие тексты;

- учатся читать с пониманием основного содержания тексты разных типов.

При ознакомительном чтении школьники учатся:

- определять тему, основную мысль;

- выделять главные факты;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- догадываться о значении выделенных слов;

- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

- читать несложные тексты, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки;

- устанавливать причинно - следственную связь фактов и событий;

- оценить полученную информацию, выразить своё мнение.

В ходе просмотрового чтения школьники учатся:

- выбирать необходимую информацию, просмотрев текст или несколько коротких текстов.

В области чтения в целом завершается формирование у учащихся техники чтения вслух и про себя. Более отчетливыми становятся разные стратегии чтения (с полным пониманием, с пониманием основного содержания и с выборочным извлечением информации). Получают развитие механизмы идентификации и дифференциации, прогнозирования, выделения смысловых вех, определения темы и основной идеи текста. Большую значимость приобретает формирование умения работать с двуязычным словарем.

Предусматривается овладение тремя основными видами чтения: ознакомительным, изучающим и просмотровым.

Аудирование . При овладении аудированием школьники учатся:

- воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной;

- воспринимать на слух и выделять необходимую информацию в аутентичных текста. Продолжается совершенствование навыков и умений понимания речи на слух, которые сформированы ранее: понимание детьми на слух распоряжений и кратких сообщений учителя и высказываний одноклассников.

Перед учащимися ставятся качественно новые цели: научиться воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с извлечением выборочной информации; научиться использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии (такие как умение «обходить» незнакомые слова, умение переспрашивать с целью уточнения содержания и др.).

Письмо . При обучении письму внимание уделяется совершенствованию орфографических навыков и развитию умений связной письменной речи. Перед учащимися ставится задача 1) научиться письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания; 2) выписывать из текста нужную информацию; 3) написать небольшую рекламу (статью) по поставленной теме; 4) писать письмо по аналогии с образцом; 5) письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту

При овладении письменной речью школьники учатся:

- заполнять таблицу по образцу;

- заполнять анкету, формуляр, сообщая о себе;

- писать личное письмо зарубежному другу.

Школьники знакомятся с(о):

- страной изучаемого языка и особенностями школьного образования в ней;

- культурным наследием Великобритании и России;

- с некоторыми образцами национального английского фольклора.

Учебно – познавательная и компенсаторная компетенции

- передавать количественные, пространственные и временные представления изученными

- разыгрывать воображаемые ситуации;

- работать в различных режимах: индивидуально, в паре, группе;

- ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника и обозначений;

- пользоваться справочным материалом учебно – методического комплекта

Орфография. Школьники учатся:

- применять правила чтения и орфографии;

- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка, соблюдать ударение в слове и фразе, соблюдать правильную интонацию в различных предложениях.

Лексика . Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы проблемы и ситуации общения, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц). Предусматривается распознавание и использование интернациональных слов. Школьники овладевают следующими словообразовательными способами:

  1. аффиксация:

- числительные с суффиксами –teen, -ty, -th;

- прилагательные с префиксами un-, im-, in-, non-;

  1. словосложение;
  2. конверсия (образование существительных от неопределенной формы глагола to change- change).

Грамматика. Школьники учатся употреблять в речи:

- глаголы в действительном залоге во временах Present, конструкцию to be going to, конструкцию

there is/ there are в Past Simple, причастия I и II;

- наречия, числительные, союз because, союзные слова: who, which, what, where, how, why;

- предлоги места, времени, направления;

- простые предложения, специальные вопросы, разделительные вопросы, восклицательные

предложения, некоторые формы безличных предложений;

- степени сравнения прилагательных;

- множественное число существительных, притяжательный падеж;

Предъявление различных сведений о культуре страны происходит главным образом через британских детей. Российские школьники знакомятся с тем, как их сверстники относятся к школьной жизни, каковы взаимоотношения между братьями и сёстрами в семье, чем занимаются английские школьники в свободное время и т.д. Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путём сравнения полученных знаний о своей стране, себе самих.

Продолжается работа по формированию их интеллектуальных и речевых способностей. Во всех компонентах УМК практически отсутствуют задания, ориентированные на механическое заучивание и воспроизведение материала. Учебный процесс строится как процесс решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач, требующих от учащихся интеллектуальных поисковых усилий.

Распределение рабочих часов

По учебному плану на изучение предмета в 5 классе отводится 105 ч., 3 ч. в неделю.

Учебно-методическое обеспечение курса

Рабочая программа ориентирована на использование учебно – методического комплекта «Английский с удовольствием» / « Enjoy English» для 5 класса общеобразовательных учреждений Обнинск: Титул, 2012 год .

Учебник « Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для 5 класса общеобразовательных учреждений построен в соответствии с учебным планом и ориентирован на государственный образовательный стандарт, применительно к учебному предмету «иностранный язык». Материал, предназначенный для усвоения по глубине и объёму содержания значительно выше требований образовательного стандарта. Во всех компонентах УМК содержится избыточный материал, который обеспечивает возможность выбора в зависимости от интересов, способности и уровня обученности учащихся. Материал в учебнике объединён в 4 тематических блока, каждый из которых разделён на секции. На каждый раздел отводится от 22 до 30 уроков.

После каждых трёх секций в разделе предусмотрена проверочная работа, а также итоговая работа после изучения материала, представленного в каждом из разделов.

Рабочая тетрадь к учебнику: Биболетова М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. «Английский с удовольствием»/ «Enjoy English» 5 класс.

Книга для учителя

Аудиоприложени е (CD MP3).

В ходе работы я активно использую следующие дополнительные источники информации:

1) Повторяем времена английского глагола/Т.Б. Клнментьева.- М.:Дрофа, 1996.

2) Краткий курс английского языка/В.Миловидов.- М.:Слово, 1997.

3) Грамматика английского языка/Ю.Б.Голицинский. – С-Петербург: Каро, 1998.

4) Разговорный английский/Е.Войтенко, Н.Войтенок. – М.: Рольф,1999.

5) Научные журналы «Geo», «National geographics».

6) Электронные ресурсы: http:/www.englishteachers.ru

Основные методы и формы обучения

При бучении английскому языку в 5 классе основными формами работы являются: коллективная, групповая, индивидуальная.

Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированного и проектного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций.

В ходе педагогической деятельности я активно применяю следующие методы обучения:

- объяснительно-иллюстративный (материал предлагается с использованием иллюстраций, карт, схем);

- репродуктивный (знания формируются на основе заучивания, а умения и навыки через систему упражнений);

- проектный (данный метод позволяет интегрировать знания учащихся из различных областей для решения отдельно взятой проблемы, стимулируя при этом творческие и личностные способности учащихся);

- словесный (объяснение, рассказ, повествование, описание, проблемное изложение, беседа).

Контроль и критерии оценки успеваемости

Оценка уровня языковой подготовки учащихся в ходе учебного процесса проводится учителем по каждому виду речевой деятельности отдельно, в соответствии с предлагаемыми ниже критериями, основанными на требованиях к аудированию, говорению, чтению, письму.

Контроль проводиться в соответствии с видами деятельности

- работа с текстом (пересказ, ответы на вопросы, перевод);

- монолог на заданную тему;

- диалог на заданную тему.

- работа с текстом на слух (ответы на вопросы, передача краткого содержания).

Кроме того, в качестве формы контроля применяется выполнение и защита проектов.

Характер проверочного материала доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые формы контроля имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Оценка «3» по чтению

Оценка «4» по чтению

Оценка «5» по чтению

Ставиться если ученик понял только основное содержание текста.

Ставиться если ученик понял содержание текста за исключением некоторых деталей.

Ставиться если ученик понял полностью содержание текста.

Оценка «3» по говорению

Оценка «4» по говорению

Оценка «5» по говорению

Ставиться если ученик выразил свои мысли с некоторым отклонением от языковых норм.

Ставиться если ученик выразил свои мысли с незначительным отклонением от языковых норм.

Ставиться если ученик выразил свои мысли в правильном языковом оформлении.

Оценка «3» за аудирование

Оценка «4» за аудирование

Оценка «5» за аудирование

Ставиться если ученик понял лишь основной смысл текста на слух и выполнил 1/3 задания.

Ставиться если ученик понял частично смысл текста на слух и выполнил 2/3 задания.

Ставиться если ученик понял полностью смысл текста на слух и выполнил все задания.

Оценка «3» по письму

Оценка «4» по письму

Оценка «5» по письму

Ставиться если ученик выполнил задание, допустив 4-5 грамматических ошибок.

Ставиться если ученик выполнил задание, допустив 2-3 грамматические ошибки.

Ставиться если ученик выполнил задание, не допустив грамматических ошибок.

Содержание тем учебного курса

Предметное содержание устной и письменной речи полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально – бытовой, учебно – трудовой и социально – культурной сфер в рамках следующей тематики:

Я, моя семья, мои друзья . Члены моей семьи. Взаимоотношения в семье. Дом. Помощь по дому. Взаимоотношения с друзьями.

Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения.

Школьное образование. Школьная жизнь. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского и русского языков в современном мире.

Мир вокруг меня. В городе и за городом. Достопримечательности.

Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности Лондона и Москвы. Мои зарубежные сверстники.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎