Рабочая учебная программа по музыке для 2 класса. Пояснительная записка

2 Рабочая учебная программа по музыке для 2 класса «Музыка. Начальная школа», авторов: Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, Пояснительная записка Программа разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2011 года, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е. Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, Общая характеристика учебного предмета Изучение музыки во 2 классе направлено на формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию Цель школьного музыкального образования заключается в передаче положительного духовного опыта поколений, сконцентрированного в музыкальном искусстве и развитии на этой основе положительных черт и свойств личности школьника. Место учебного предмета В соответствии с Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» во 2 классе - 34 часа, 34 часа в год. Цели программы: 1. формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки; 2. воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов; 3. развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности; 4. обогащение знаний о музыкальном искусстве;

3 5. овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация). Задачи : 1. развитие эмоционального и осознанного отношения детей к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной музыке; 2. понимание учащимися содержания простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно - образный смысл; 3. накопление детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; первоначальных представлений об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности); 4. совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.); 5. расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально - ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах; 6. активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных); 7. накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах. Освоение материала Освоение музыкального материала, включенного в программу с этой позиции, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус, потребность общения с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения образов поп-культуры в средствах массовой информации. Виды деятельности на уроках Виды музыкальной деятельности на уроках музыки разнообразны. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах, инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого дети проявляют творческое начало в импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической);в рисунках на темы музыкальных произведений; в составлении коллажей, дневников, программ концертов и т.п. Урок музыки в данной программе трактуется как урок искусства, нравственно-эстетическим стержнем которого является художественно-педагогическая идея. В программе раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребёнка вечные темы искусства:

4 добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и др., запечатлённые в художественных образах. Методы обучения 1. Метод интонационно-стилевого постижения музыки предполагает в деятельности учителя таких действий, которые стимулируют детей на выявление интонационно-образной и жанровостилевой природы музыки и освоение её как искусства временного, процессуального. Действие этого метода проявляется в намеренном соединении на уроке произведений различных эпох, национальных и индивидуальных стилей, опирается на проблемность вопросов, направленных на развитие способностей учащихся находить связи, отношения между отдельными художественными явлениями. 2.Метод эмоциональной драматургии урока проявляется при разработке учителем сценария урока. Определяется драматургия урока - последовательность учебных задач, содержание и объём звучащей музыки, кульминация урока, «последействие», эмоциональный тонус. 3.Метод концентричности организации музыкального материала. В широком смысле действие этого метода рассматривается в контексте организации всего музыкального материала: на разных отрезках учебных циклов (четверть, год) изучаются одни и те же музыкальные произведения, но с разными задачами. В узком смысле этот метод проявляется на конкретном уроке, когда изучение нового произведения опирается на уже известные детям интонации, темы, образы. 4.Метод «забегания вперёд и возвращения к пройденному» (перспективы и ретроспективы в обучении) связан с предыдущим. «Разведывая» возможности усвоения детьми новых закономерностей музыки, учитель в процессе урока обращается к таким явлениям, понятиям, категориям музыкального искусства, которые ранее не фигурировали в жизненно-музыкальном опыте детей. Возвращение же к знакомым интонационно-образным аналогиям, переходы от знакомого музыкального материала к новому позволяют расширить музыкальный словарь учащихся, пополнить запас жизненно-музыкальных впечатлений. 5.Метод создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.) позволяет варьировать в процессе музыкального обучения различные виды музыкальной деятельности. 6.Метод игры. В игре развиваются мышление ребёнка, его речь, воображение, музыкальные способности, творческие задатки. Ролевые, сюжетные, дидактические музыкальные игры позволяют сделать процесс постижения основных закономерностей музыкального искусства доступным и увлекательным. Результаты освоения учебного предмета «Музыка» Личностные результаты: 1. чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

5 2. целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий 3. уважительное отношение к культуре других народов: 4. эстетические потребности, ценности и чувства 5. развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками. 6. развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Метапредметные результаты: 7. способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. 8. умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. 9. освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии. 10. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 11. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий 12. умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации Предметные результаты В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы: 1. основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; 2. воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

6 3. начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности. К концу 2 класса обучающиеся научатся: 1. Выявлять жанровое начало музыки; 2. Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание; 3. Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение; 4. Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах). 5. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни 6. Проявлять готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально - ритмическом движении. п/п Тема урока Характеристика I I Россия- Родина моя 1 1 Музыкальные образцы родного края. Знать понятия: Родина, композитор, мелодия, песня, танец, марш 2 2 Гимн России. Знать понятия: гимн, символы России ( флаг, герб), памятники архитектуры II II День, полный событий 1 3 Мир ребенка в музыкальных образах. Знать понятия: музыкальный альбом, музыкальный язык, интонации. Уметь называть фамилии композиторов: П.И Чайковский, С.С. Прокофьев 2 4 Музыкальный инструмент-фортепиано. Знать: -устройство фортепиано; -значение слов: форте, пиано, фортепиано, рояль, пианино, пианист 3 5 Природа и музыка. Знать понятия: песенность, танцевальность, маршевость, мелодия, регистр. Уметь характеризировать их выразительные

7 возможности 4 6 Танцы, танцы, танцы Знать разнообразные танцевальные жанры ( народный и классический бальный танец, современный эстрадный) 5 7 Эти разные марши Знать отличительные черты маршевой музыки: поступь, интонация шага Уметь: -определять на слух маршевую музыку; -выделять среди произведений пьесы маршевого характера 6 8 "Расскажи сказку" Знать понятия: мелодия, аккомпанемент, вступление. -Уметь называть фамилии композиторов: П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев. 7 9 Колыбельные. Знать: - понятия: темп, динамика, фраза; - отличительные черты колыбельной песни III III " О России петь- что стремиться в храм " 1 10 Великий колокольный звон. Знать: - колокольные звоны: благовест, трезвон, набат, метельный звон; -понятие голоса- тембры 2 10 Великий колокольный звон. Знать: - колокольные звоны: благовест, трезвон, набат, метельный звон; -понятие голоса- тембры Святые земли Русской. Знать понятия: кантата, народные песнопения, икона, житие, молитва, церковные песнопения. Уметь называть имена святых.

8 4 13 Молитва. Уметь: -проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки: -характеризовать произведения П. И. Чайковского Рождество Христово Знать понятия: народные церковные праздники, Евангелие, сочельник, колядки. Уметь выразительно исполнять рождественские песнопения 6 16 " О России петь- что стремиться в храм. " Знать понятия: композиторская музыка, народные песнопения, церковные песнопения. IV IV " Гори, гори ясно, чтобы не погасло!" 1 17 Русские народные инструменты Знать понятия вариации Уметь: - определять на слух русские народные инструменты; -импровизировать в игре на народных инструментах 2 18 Фольклор - народная музыка Знать понятие фольклор. Уметь : - выразительно " разыгрывать" народные песни - импровизировать в игре на народных инструментах 3 19 Музыка в народном стиле Знать понятие музыка в народном стиле. Уметь : - сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст; - импровизировать в игре на народных инструментах 4 20 Обряды и праздники русского народа Знать историю и содержание народных праздников Уметь выразительно исполнять обрядовые

9 песни V V В музыкальном театре 1 21 Детский музыкальный театр. Опера. Знать понятия: опера, музыкальный театр 2 22 Балет Знать понятия балет Уметь называть полное имя С.С. Прокофьева 3 23 Театр оперы и балета Знать знаменитые театры оперы и балета всего мира 4 24 Волшебная палочка Знать понятия: оркестр, дирижер. Уметь " элементарно" дирижировать музыкой 5 25 Опера " Руслан и Людмила М.И. Глинки Знать понятия: опера, солист, хор, контраст, увертюра, финал. Уметь проводить сравнительный анализ стихотворного и музыкального текстов 6 26 В музыкальном зале Знать понятия: театр, опера, балет, оркестр, дирижер, увертюра, финал, солист, дуэт, трио, хор, балерина, танцор, кордебалет VI VI В концертном зале 1 27 Симфоническая сказка Знать: - понятия: концертный зал, сюжет, тема, тембр, партитура; - инструменты симфонического оркестра Уметь: - различать на слух инструменты симфонического оркестра; - следить по партитуре за развитием музыки; - выделять изобразительность и выразительность в музыке

10 2 28 Сюита М.П. Мусоргского " Картинки с выставки" Уметь: -проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки: -называть полное имя М. П. Мусоргского ; - выделять изобразительности выразительность в музыке 3 29 Звучит нестареющий Моцарт! Знать понятия: опера, симфония, рондо, партитура, контраст, увертюра. Уметь сравнивать музыкальные произведения 4 30 Волшебный цветик- семицветик. " И все это- И.С. Бах" Знать понятия: интонация, темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент. Уметь отличать на слух тембр органа 5 31 Все в движении Знать понятия: изобразительность и выразительность музыки, темп, контраст. Уметь анализировать произведения 6 32 Музыка учит людей понимать друг друга Знать понятия: песня, танец, марш, композитор, исполнитель, слушатель 7 33 Два лада Знать понятие музыкальный лад. Уметь: - на слух определить мажор и минор; - называть и давать характеристику средствам музыкальной выразительность 8 34 Могут ли иссякнуть мелодии? Знать понятия: интонация, музыкальная речь, народная и композиторская музыка, театр, опера, балет, оркестр, дирижер, концертный зал, изобразительность и выразительность

11 музыки, партитура, лад. Уметь различать на слух тембры инструментов (мажор, минор) Список научно-методической литературы. 1. «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно правовых документов и методических материалов).,м.,иц «Вентана Граф»,2008г. 2. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г. 3. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г. 4. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г. 5. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.э.б.абдуллина, М.,Просвещение,1988г. 6. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г. 7. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г. 8. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г. 9. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г. 10. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г. 11. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г. 12. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г. 13. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г. 14. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г. 15. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г. 16. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г. 17. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г. 18. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г. 19. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г. 20. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г. 21. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г. 22. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г 23. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г. 23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г. 24. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г. 25. Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г. 26. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г. 27. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г. 28. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск 9, «Музыка в школе» г., г., г.

12 30. «Искусство в школе» г., г., 2,4,6 1998г., 2,3 1999г., 2,3 2000г. 31. «Искусство в школе» г., г., 2,4,6 1998г., 2,3 1999г., 2,3 2000г. 32. «Пионерский музыкальный клуб» выпуск 15, Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка и молодежь», М., Советский композитор, 1991г. 34. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г. 35. Самигуллина В.М. «Поурочные планы. Музыка 6 класс», Волгоград, Учитель, 2005г 36. Узорова О.В.,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г. 37. Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г. 38. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г. 39. Песенные сборники. 40. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, с. 41. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, с Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», с.