Урок-трениг по математике в 1-м классе по теме "Задача". УМК "Школа-2100"
Тип урока: Урок – тренинг (закрепление и обобщение).
– обобщение и систематизация знаний по теме “Задача”; – отработка вычислительных навыков.
- Обучающая: отрабатывать умение решать задачи: видеть в них условие, вопрос; учиться переносить условие и вопрос задачи из текста на схему; выбирать схему к задаче; составлять выражение, находить значение выражения.
- Развивающая: развивать умение самостоятельно принимать решение, доказывать, давать самооценку, выступать в роле эксперта; навык работы в парах; развивать мышление, память, речь, познавательный интерес к математике.
- Воспитательная: воспитывать чувства товарищества, дружбы, взаимопомощи по отношению друг к другу.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку, карточки с заданиями для работы в парах и индивидуально.
Оборудование: Электронная доска, компьютер, видеопроектор, презентация к уроку, карточки с заданиями для работы в парах и индивидуально.
I. Организационный момент.
– Ребята, сегодня к нам в гости пришло много гостей. Повернитесь и поздоровайтесь с ними. Они пришли посмотреть какие вы умнички, как вы умеете работать.
– Покажем нашим гостям, как мы умеем работать? – Мы друг друга понимаем? (Да, да, да!) – Хорошо всегда считаем? (Да, да, да!) – Все заданья выполняем? (Да, да, да!) – А задачи мы решаем? (Да, да, да!) – На уроке засыпаем? (Нет, нет, нет!) – На уроке мы будем работать под таким эпиграфом: “Повторять да учить – ум точить”.
– Как вы понимаете эти слова? (Если мы будем постоянно повторять и учить, то наши знания будут увеличиваться, мы станем умнее.) – А сейчас мы проверим, как вы точите свой ум.
II. Актуализация знаний.
На доске представлены задачи в стихах.
– Математический диктант. Сейчас я буду читать вам задачи, вам нужно устно сосчитать и записать только ответ. (Слайды 2, 3, 4, 5)
- Дама сдавала в багаж Диван, чемодан, саквояж, Картину, корзину, картонку И маленькую собачонку. Сколько неживых предметов сдавала дама в багаж? (6)
- Вот восемь зайчат по дорожке идут, За ними вдогонку двое бегут. Так сколько ж всего по дорожке лесной Торопится очень зайчишек домой?(10)
- Шесть щенков в футбол играли, Одного домой позвали. Он глядит в окно, считает: Сколько их теперь играет? (5)
- Дядя ежик в сад зашел, Десять спелых груш нашел. Три из них он дал ежатам, Остальные же зайчатам. Сколько груш дядя ежик дал зайчатам?(7)
– А сейчас проверьте свои ответы. (На экране появляются ответы 6, 10, 5, 7.) (Слайд 6) – Поднимите руки, те детки у кого получилось так как на экране. – Во второй строке запишите эти числа в порядке возрастания. Проверьте свои ответы на экране. (5, 6, 7, 10)
2. Повторение состава числа 10.
– Как вы считаете, какое число лишнее в этом ряду и почему?
(1-й ученик. Это число 10, так как все числа идут друг за другом, а 10 после 7 увеличивается на 3.
2-й ученик. Число 10 – двузначное, остальные однозначные.)
– В гости к нам пришли и наши друзья Катя, Вова и Петя. И они принесли нам подарки – это воздушные шары. (Появляются сначала друзья, потом воздушные шары) (Слайды 7, 8)
– Сосчитайте, сколько всего шаров принесли нам ребята? – Разбейте эти шары на группы, по каким признакам вы их разобьете? – по форме 5 и 5; – по цвету 6 и 4; – по размеру 8 и 2; – 5 и 5, 6 и 4, 8 и 2 – состав какого числа? – А как еще получить число 10, каких пар не хватает? (7 и 3, 9 и 1)
5 и 5; 6 и 4; 7 и 3; 8 и 2; 9 и 1 – какая закономерность в этих парах? (Первое число увеличивается на 1, а второе уменьшается на 1) (Слайд 9)
– Итак, состав, какого числа мы с вами повторили?
III. Формулирование темы урока.
1. Постановка учебной задачи. (Проблема, побуждающий диалог.)
– Послушайте и сравните два текста. (Слайд 10)
“На лесной полянке выросли четыре маленькие и одна большая ромашка. Сколько ромашек выросло на лесной полянке?”
“На лесной полянке выросли четыре маленькие и одна большая ромашка. Красивые были цветы?”
– Чем похожи и чем отличаются эти текста? (Похожи содержанием, отличаются вопросами.)
(Чтобы ответить на вопрос в первом тексте, надо сделать вычисления, а в другом не надо.)
– Как вы думаете, какой из этих текстов можно найти в учебнике математике, а в какой – в азбуке, или другой книге по чтению? – Как в математике называется этот текст? (Задача.)
2. Сообщение темы и цели урока.
Тема нашего урока: Задача. (Слайд 11)
Цель нашего урока: Повторить и обобщить все, что мы знаем о задаче.
IV . Закрепление изученного материала.
– Катя, Вова и Петя составили свои задачи. Давайте прочитаем, какие задачи составили ребята.
Задание: кто правильно составил текст задачи. (Слайд 12)
1. Кто правильно составил текст задачи?
Петя: Сколько карандашей у Димы? Вова: У Коли 2 мяча, а у Саши 3 мяча. Катя: У Лены 5 яблок, 2 яблока она подарила. Сколько яблок осталось?
1. Самостоятельная работа. Принятие собственного решения. 2. Работа в парах. 3. Выслушивание классом различных мнений. 4. Экспертная оценка. 5. Самооценка.
– Внимательно ли ты слушал товарища? – Смог ли доказать правильность своего выбора? – Если нет, то почему? – Что получилось, что было трудно? Почему? – Что нужно сделать, чтобы работа была успешной?
– Из каких двух частей состоит текст задачи? ( Из условия и вопроса.) (Слайд 13) – Что мы называем условием задачи? (То, что известно в задаче.) – Что такое вопрос? (То, что надо найти.) – Значит, текст задачи состоит из условия и вопроса, так почему этот текст не является задачей? “На лесной полянке выросли четыре маленькие и одна большая незабудка. Красивые были цветы?” (Чтобы ответить на вопрос задачи, надо сделать вычисления.) – Может ли задача начинаться с вопроса? Например?
2. Составление задачи по картинке. (Слайд 14)
– Ребята, наши друзья очень просят вас показать, как вы умеете составлять задачи.
Итак, задание: составить задачи по картинке.
(1-й ученик. У Димы 6 синих шариков и 4 красных. Сколько всего шаров у Димы?
2-й ученик. Мама купила 10 шаров. 4 из них красные, а остальные – синие. Сколько синих шаров купила мама?
3-й ученик. У клоуна 4 красных шарика и 6 синих. На сколько больше синих шариков у клоуна, чем красных?)
– Молодцы, вы придумали очень хорошие задачи.
– Петя и Вова вас внимательно слушали и составили такую задачу, давайте ее прочитаем.
“У Кати 2 мака и 4 ромашки. Сколько всего у Кати цветов?”
– Докажите, что это задача. – Петя приготовил для вас задание: найди схему к этой задаче.
3. Найди схему к этой задаче.
У Кати 2 мака и 4 ромашки. Сколько всего у Кати цветов?
– Петя просит вас разбить схемы на две группы. Как бы вы их разбили? (Слайды 16, 17)
(Схемы, где целое и схемы, где ищем часть; взаимно обратные (3), одна лишняя.)
В обратных задачах говорится об одних и тех же предметах у них одинаковые данные. Но известное и неизвестное меняется местами.
– Ребята, как вы поступите в такой ситуации: “Мама дала вам целую горстку конфет, что вы сделаете?”
Тоже сделал и Ежик. (Чтение задачи.) (Слайд 18)
У Ежика было7 грибов. Он отдал Белочке 2 гриба. Сколько грибов осталось у Ежика?
– Задание: выбери правильное решение. – Посмотрите внимательно, как решали ребята. С кем из ребят ты согласишься?
4. Выбери правильное выражение
Вова: 7 – 3 = 3 Катя: 7 + 3 = 10 Петя: 7 – 3 = 4
V. Подведение итогов. Обсуждение эпиграфа.
1. Закончи предложение.
– Какую тему мы сегодня изучали на уроке? – Итак, мы с вами знаем, что текст задачи состоит из …. условия и вопроса. Условие и вопрос задачи мы переносим на …..схему. Чтобы решить задачу мы составляем ……выражение. Находим ….. значение выражения. То, что получили мы называем ……ответом. (Слайд 19)
Есть задачи с лишними данными или с нереальными условиями. Эти задачки называются задачи-ловушки. У этих задач нет решения. Чтобы правильно ответить, надо быть очень внимательным.
“На березе росло 8 яблок, 3 яблока упало. Сколько яблок осталось на березе?” (Яблоки не могут расти на березе.)
“Во двор прилетели 5 орлов и 4 коршуна. Сколько птиц гуляет по двору?” (Орлы и коршуны по дворам не летают.)
“Добираясь к нам в гости наши друзья Петя, Катя и Вова проехали 3 км. Сколько км проехал каждый?” (Переносим на жизненную ситуацию, три ученика взявшись за руки проходят три шага. Сколько шагов прошел каждый из них?)
3. Работа над эпиграфом. (Слайд 21)
– Кто помнит, какой эпиграф у нас сегодня на уроке? Что он обозначает? – Итак, мы сегодня с вами повторили все, что знаем о задачах. А что нового вы узнали? – Я надеюсь, что вы очень хорошо наточили свой ум. – А сейчас мне бы хотелось, чтобы каждый показал свое настроение.
Учебник: Т. Е. Демидова, С. А. Козлова, А. П. Тонких “Моя математика” 1 класс (2 – я часть)