Урок русского языка по теме "Части речи в русском языке". 3-й класс

Цель урока: развитие умений выделять признаки классификации частей речи, группировать слова по этим признакам, выявлять разницу между ними.

Планируемые результаты:

• предметные – научиться определять части речи как большие группы с определенными признаками, находить различия между частями речи, определять их грамматическую роль в предложении;
• личностные – уметь проявлять познавательный интерес к новому учебному материалу, пытаться анализировать причины неуспеха в своей работе.

Задачи:

• воспитательная – учиться отстаивать своё мнение, стремиться выполнять правила работы в коллективе;
• развивающая – учиться выявлять отличительные признаки каждой части речи, составляя алгоритм определения этих признаков;
• обучающая – уметь применять алгоритм при решении учебных задач.

Ход урока

– Ребята, посмотрите, все ли у вас готово к уроку русского языка? Вас ждет множество удивительных открытий. Оцените, с каким настроением вы пришли на урок (выкладывают на край стола кружочки разного цвета в зависимости от настроения). Я думаю, ребята, по дороге знаний вас ждёт много открытий, и эта дорога не может быть неинтересной. И мы с вами…

Учиться будем дружно, Учиться будем весело, Чтоб хорошо учиться!

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Какую запись должны сделать дальше?

– Напишите слова «Классная работа».

1. Словарная работа.

– В римской мифологии была богиня Земли, звали её Терра. В каких словах встречается это имя? Что обозначают эти слова?

Территория – земельный участок с определёнными границами.

1. площадка на наклонной поверхности земли;
2. летнее открытое помещение в доме в виде пристройки.

Террариум – специальный ящик с землёй, песком для содержания пресмыкающихся: ящериц, змей.

– Сколько звуков и букв в слове территория? Почему их одинаковое количество?

– Однокоренные ли это слова? (Нет.У них разное значение и корень.)

– Запишите эти слова. Подчеркните буквы, написание которых надо запомнить.

2. Введение в тему урока.

Беседа о многообразии слов.

КАК МОРФОЛОГИЯ ПОРЯДОК НАВЕЛА (грамматическая сказка)

Было это давным-давно. В словах была настоящая неразбериха – никакого порядка! Попытались как-то слова построиться. Становились и так, и эдак, все плохо получается. «Без командира нам не обойтись, – решили слова. – Позовём-ка мы на помощь Морфологию». Начал Морфология установить порядок, сгруппировать, классифицировать слова

– Как же установить порядок, сгруппировать, классифицировать слова? Как вы поняли, что значит классифицировать? (Разделить по группам, разрядам, классам.) Значит, нам надо найти что-то общее (основание), по которому можно разбить слова на группы.

Учитель вместе с детьми составляет план.

1. Наблюдение за словами.
2. Классификация слов.
3. Наблюдение за частями речи.

– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.)

Физкультминутка.

Мы старались, мы учились. Мы старались, мы учились И немного утомились. Сделать мы теперь должны Упражненье для спины. (Вращение корпусом вправо и влево.) Мы работаем руками. Мы летим под облаками. Руки вниз и руки вверх. Кто летит быстрее всех'? (Дети имитируют движения крыльев.) Чтобы ноги не болели. Раз – присели, два – присели. Три. Четыре. Пять и шесть. Семь и восемь. Девять, десять. (Приседания.) Рядом с партою идем, (Ходьба на месте.) И садимся мы потом.

(Дети садятся за парты.)

1. Вспоминаем то, что знаем.

Дети оставляют строчку для написания темы перед записью слов.

Наблюдение над словами в предложениях. Выполнение упражнений.

Упр. 205. Коллективная работа «по шагам».

– На какой вопрос отвечает пропущенное слово в 1-м предложении? (Вопрос что делают?)

– Запишите слова, которые можно вставить вместо точек. (Учитель записывает на доске:Что делают?А далее в столбик слова: бегут, смеются, играют, поют, танцуют. )

– Что обозначают все эти слова? (Действие.)

Учитель записывает над вопросом что делают?– действие.

– Что же общего у всех записанных слов? (Общее у всех слов то, что они отвечают на вопрос что делают?и обозначают действие.)

Аналогично проводится работа и запись слов ко 2-му и 3-му предложениям.

Дети заканчивают схему:

действие признак предмет (лицо) (что делают?) (какие?) (кто?)

Вывод: В русском языке слова делятся на большие группы в зависимости от того, что они обозначают и на какие вопросы отвечают.

2. Формулирование темы и цели урока.

– Эти группы слов называются частями речи. Подпишите над схемой тему урока: Части речи.

– Прочитайте название раздела. Предположите, о чём в нём будет идти речь. (О словах, которые отвечают на разные вопросы.)

– Сформулируйте цель урока. (Узнать, какие бывают части речи, и научиться их определять в предложении.)

3. Наблюдение за частями речи.

а) Упр. 206. Коллективная работа по вопросам упражнения.

Вывод: Самая большая группа слов, отвечает на вопросы «кто?», «что?».

б) Упр. 207 – развивается умение отграничивать слова, к которым нельзя задать вопрос, от тех, к которым можно задавать вопросы. Работа в парах (устно), можно группы обозначить карандашом: 1, 2, 3.

Вывод:К предлогам и союзам поставить вопрос нельзя.

в) Упр. 208 – развивается умение составлять из форм слов предложения и текст. Выполняется под руководством учителя.

– Какие вопросы можно надписать над каждым столбиком?

– Где вопрос невозможен?

4. Работа с определением и схемой.

– Прочитайте определение на с. 5. Что же такое части речи? (Большие группы слов.)

– Как вы понимаете, что деление слов на части речи – это закон языка? (Все слова в русском языке относятся к какой-то группе, это обязательно должно быть в языке.)

– Рассмотрите схему на с. 6. На какие три большие группы делятся части речи? Посмотрите на рисунок. Как художник это объясняет?

– Какие части речи называют самостоятельными? служебными?

– Что такое междометия?

– Прочитайте названия частей речи и вопросы, на которые они отвечают. Приведите примеры слов.

Работа в учебнике.

Упр. 209 – выявление связи жизненных вопросов с темой урока.

Ученики объясняют смысл рисунка.

– Послушайте стихотворение О. Высотской.

– Все ли части речи названы в стихотворении?

Существительное – школа, Просыпается – глагол, С прилагательным весёлый Новый школьный день пришел. Встали мы – местоименье, Бьет числительное – семь. За ученье, без сомненья, Приниматься надо всем. Мы наречием отлично На уроках дорожим, Соблюдаем мы привычно Дисциплину и режим. Не и ни у нас частицы Нам их надо повторять. И при этом не лениться, И ни часу не терять! После школы, как известно, Мы катаемся в санях. Здесь особенно уместны Междометья охи ах. А потом у теплой печи Повторяем Части речи!