Рабочая программа по английскому языку 2 класс В.П.Кузовлев,Э.Ш.Перегудова

Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования, на основе рабочих программ предметной линии учебников В.П.Кузовлева для 2-4 классов общеобразовательных учреждений, издательство «Просвещение», 2011

Содержимое разработки

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 2 класс

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Цели и задачи изучения предмета

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлены на формирование у учащихся:

- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

Принципы и подходы к формированию программы

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

Принцип овладения иноязычной культурой через общение.

Принцип речемыслительной активности и самостоятельности.

Принцип индивидуализации процесса образования.

Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит подлинно гуманистическое общение, что делает процесс начального иноязычного образования эффективным. Фактический процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнёры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, так как построено на диалоге, в котором всё спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, спроецированного на отдалённые результаты.

Концепция, заложенная в содержание учебного материала с учётом вида ОУ и контингента учащихся

Данная рабочая программа создана на основе современной научной концепции иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур», разработанной Е.И.Пассовым. Согласно данной концепции процесс, в котором оказывается учащийся, рассматривается как процесс иноязычного образования. Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации с русским языком обучения во 2 классе предусмотрено 68 учебных часов в году из расчета 2 учебных часа в неделю.

УМК «Английский язык» В.П.Кузовлев

По базисному плану

Количество уроков по учебнику

Разница в часах составляет 1 учебный час, который используются по усмотрению учителя.

Срок реализации данной рабочей программы 1 год.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному ( homomoralis ).

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного курса

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ;

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы;

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия.

1.Находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

2.Узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

3.Понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

4.Понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

5.Узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

6.Узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Содержание учебного предмета

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Я и моя семья.Члены семьи, их имена, возраст, черты характера.Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Любимая еда.

Я и мои друзья.Знакомство.Приветствие, прощание. Мои друзья, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия.

Мир моих увлечений.Любимые игры и занятия. Игрушки, песни. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.

Мир вокруг меня. Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные.

Погода. Времена года. Путешествия. Виды транспорта.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Описание местности. Достопримечательности: скульптуры сказочных героев. Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздников, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы.Коренные американцы и предметы их быта.

Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные животные, герои детских стихов и сказок, герои этнических легенд, компьютерные персонажи, их черты характера, что умеют делать, любимые занятия.

Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи – на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам. В рубриках “ PairWork ”, “ GroupWork ”, “ RolePlay ” учащиеся учатся работать в парах и группах.

В аудировании учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Для формирования навыков аудирования в Учебнике, в Рабочей тетради и в Книге для учителя даются комплексы упражнений (рубрики “ Followtheleader ”, “ FoleyArtist ”, «Учитесь слушать и слышать», “ Let ’ sSing !”). Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов.

В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания Упражнения под рубриками «Учитесь читать», «Знаки и звуки», «Буквы и звуки» учат детей читать вслух по транскрипции, знакомят с правилами чтения согласных букв, развивают способность к зрительной дифференциации.

В письме учащиеся овладевают каллиграфией и орфографией, используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма). Для овладения навыками каллиграфии, орфографии, а также для развития умений письменной речи в Учебнике и Рабочей тетради даются упражнения под рубриками «Учитесь писать правильно», “ WordsforFrederick ”, “ Writeitright ”, “ AllAboutMe ”, “ InyourCulture ”. Выполняя занимательные развивающие задания в «Прописях», учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского алфавита, но также становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями детской англоязычной литературы.

Последние страницы в Рабочих тетрадях отведены для раздела “ AllAboutMe ”, в которых учащиеся учатся в письменной форме рассказывать о себе, своей семье, друзьях, городе и т.д. (в пределах тематики начальной школы).

Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии.

Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего “ r ” ( thereis / thereare ). Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).

При обучении произносительной стороне речи используются упражнения, помещенные в рубриках «Учись слушать и слышать», “ FollowtheLeader ”, “ Let ’ sSing !”, “ FoleyArtist ”, а также чтение под фонограмму стихов и рифмовок.

Лексическая сторона речи

Лексический запас составляет 274 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса.

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

устойчивыесловосочетания (to play the piano, to be good at, etc.);

интернациональная лексика ( ballerina , computer , etc .);

оценочная лексика ( Great ! etc .);

лексика классного обихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);

речевые функции : Greeting (Hi!), Introducing (I’m … This is…), Praising (You are nice. You are a nice hen.), Suggesting (Let’s …), Responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let’s … Oh no.), Expressing likes (He / She likes . We like . ), Expressing agreement / disagreement (You are (not) right.), Asking about ability / inability to do sth (Can you…?), Expressing ability / inability to do sth (I can … I can’t …), Giving your opinion (I think that . ) ит . д .

Грамматическая сторона речи

1. Имя существительное

имена существительные нарицательные и собственные;

-мужской, женский и средний род имен существительных;

одушевленные и неодушевленные имена существительные;

-исчисляемые имена существительные;

множественное число имен существительных; образование множественного числа при помощи окончания - s /- es ; особые случаи образования множественного числа ( mouse – mice , child – children );

-особенности правописания существительных во множественном числе ( wolf – wolves ,);

основные правила использования артиклей ( a / an , the ) с именами существительными;

3. Имя прилагательное

положительная степень имен прилагательных.

4. Имя числительное

количественные числительные от 1 до 10.

личные местоимения в именительном падеже;

указательные местоимения в единственном и множественном числе ( this – these , that – those );

неопределенныеместоимения ( some , any ).

глагол to be в настоящем простом времени;

-оборот thereis / thereare в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос).

видо-временная форма P resentSimple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);

модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);

-глагольные конструкции ( Ilikedoing …);

наречие степени ( very ).

наречие места ( there ).

-наречие образадействия ( well );

-Наиболее употребительные предлоги: in , on , from , with .

9. Простое предложение

-Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.

- Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;

- Вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎