Урок окружающего мира "Организм человека"

Тема урока: «Организм человека».

Тип урока: открытие новых знаний и способов действий.

Планируемые результаты

Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку «Окружающий мир», сознательно расширяют свой личный интерес к внутреннему строению своего тела.

Метапредметные:

Проявляют регулятивные УУД: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем; сохранять учебную задачу урока; выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры); фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам; оценивать правильность выполнения заданий; контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Проявляют познавательные УУД: понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, таблиц; анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, с выделением отличительных признаков; классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; сравнивать объекты по различным признакам; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами; строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

Проявляют коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока; признавать свои ошибки, озвучивать их; понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

Предметные: имеют представление о разделе «Мы и наше здоровье», имеют начальное представление об организме человека, внутренних органах и системе органов, устанавливают связи между их строением и работой.

Цель: развитие познавательных УУД в процессе открытия нового знания через знакомство с темой «Организм человека»

Задачи

Воспитательная: воспитывать интерес к уроку «окружающий мир», дать возможность сознательно расширить свой личный интерес к внутреннему строению своего тела.

Развивающая:

Развивать регулятивные УУД: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем; сохранять учебную задачу урока; выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры); фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам; оценивать правильность выполнения заданий; контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Развивать познавательные УУД: понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, таблиц; анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, с выделением отличительных признаков; классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; сравнивать объекты по различным признакам; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами; строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

Развивать коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока; признавать свои ошибки, озвучивать их; понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

Образовательные: познакомить с разделом «Мы и наше здоровье», дать первоначальные представления об организме человека, внутренних органах и системе органов, дать возможность научиться устанавливать связи органов между их строением и работой.

Коррекционно-развивающие задачи: формировать умение работать по словесной инструкции, развивать умения в ориентировки в задании, формировать пространственную ориентировку: работа в тетрадях – заполнение таблицы, формировать навык соотносительного анализа, синтеза, выбора оснований для сравнения, классификации объектов, навык группировки на основе овладения основными родовыми понятиями, умения устанавливать причинно-следственные связи, развивать инициативное сотрудничество через рассматривание друг друга, развивать произвольность внимания; стимулировать познавательную деятельность; расширение словарного запаса.

Принципы обучения и воспитания

Принципы воспитания:

• создание положительного эмоционального подъёма;

• воспитание через взаимодействие.

Принципы обучения:

• принцип систематичности и последовательности;

• принцип психологической комфортности.

Методы обучения и воспитания

Методы воспитания

1. Методы формирования соц. опыта:

• создание ситуации успеха.

2. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

• создание ситуации успеха.

Методы обучения

1. По источнику получения знаний:

• словесные: беседа, объяснение, работа с книгой;

• наглядные: демонстрация, иллюстрация;

• практические: самостоятельная работа, упражнение.

2. По уровню включения в продуктивную деятельность:

3. Методы организации учебно-познавательной деятельности:

• словесные: беседа, объяснение, повторение.

• методы самостоятельной работы.

4. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

создание ситуации успеха, поощрение

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная

Оснащение

Средства обучения

• презентация, учебник окружающего мира.

• учебник, карандаш, раздаточный материал.

Просмотр содержимого документа «. . . »

урока окружающий мир

ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах

и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования (пробные уроки)»

по специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

студентки 46 «б» группы

УМК: «Школа России»

Тема урока: «Организм человека».

Тип урока: открытие новых знаний и способов действий.

Планируемые результаты

Метапредметные:

Развивающая:

Принципы обучения и воспитания

Принципы воспитания:

• создание положительного эмоционального подъёма;

• воспитание через взаимодействие.

Принципы обучения:

• принцип систематичности и последовательности;

• принцип психологической комфортности.

Методы обучения и воспитания

Методы воспитания

1. Методы формирования соц. опыта:

• создание ситуации успеха.

2. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

• создание ситуации успеха.

Методы обучения

1. По источнику получения знаний:

• словесные: беседа, объяснение, работа с книгой;

• наглядные: демонстрация, иллюстрация;

• практические: самостоятельная работа, упражнение.

2. По уровню включения в продуктивную деятельность:

3. Методы организации учебно-познавательной деятельности:

• словесные: беседа, объяснение, повторение.

• методы самостоятельной работы.

4. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

создание ситуации успеха, поощрение

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная

Средства обучения

• презентация, учебник окружающего мира.

• учебник, карандаш, раздаточный материал.

Информационные источники

1) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и доп. на 2011 год./Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.

2) Примерная адаптированная основная образовательная программа начального общего образования с задержкой психического развития

3) Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 Ч. Ч. 1./А. А. Плешаков – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2013 – 175 с. : ил. – (Школа России)

3) Рабочая программа по предмету Окружающий мир [Электронный ресурс] – Режим доступа: -http://school-int27.edusite.ru/

Структура урока:

Мотивация к учебной деятельности (2мин.)

Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (5мин.)

Решение проблемы (10мин.)

Первичное закрепление (7 мин.)

Организация самостоятельной работы (11мин.)

Информация о домашнем задании (1мин.)

Рефлексия учебной деятельности (2 мин.)

Оформление доски

Классная работа

Цель: Организм -

Задачи: Система органов -

Этапы урока, задачи

Методы и приёмы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Задача: создать положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность

Метод развития познавательного интереса: (формирование готовности к восприятию)

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

создание ситуации успеха.

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Екатерина Романовна

-Сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.

А сейчас выполним упражнение «Думающая шапочка»-- потрём ладошками- почувствуем тепло и «оденем» шапочку. Всё, что мы сегодня узнаем, увидим - останется у нас в голове.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Задача: сформулировать тему и задачи урока.

Словесный (беседа);

Наглядные методы (демонстрация).

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

создание ситуации успеха, поощрение

Итак ребята, урок я хочу начать вот с таких слов:

-Одному мудрецу задали вопрос: «Что для человека важнее – богатство или слава?»

Он ответил: «Ни то, ни другое, а здоровье. Здоровый нищий счастливее больного короля».

Почему «Здоровый нищий счастливее больного короля»? (здоровье, оно намного важнее, чем деньги; здоровье не купишь, от здоровья зависят все успехи).

А другой предупредил: «Мы замечаем, что самое ценное для нас – это здоровье только когда его у нас уже нет».

- Каким должен быть человек, чтобы приносить себе и обществу пользу?

(Умным, трудолюбивым, здоровым). Кто такой здоровый человек?

- Здоровый человек – сильный, бодрый, энергичный. Здоровый человек умеет жить в ладу со своим организмом.

- Сегодня мы начинаем изучать новый раздел.

- Кому же он будет посвящен? (Посвящен он будет человеку)

- Откройте учебник и прочитайте название этого раздела («Мы и наше здоровье»)

- Чему мы будем учиться, изучая этот раздел? Прочитайте.

Какая первая тема в этом разделе? Переверните страницу. (Организм человека).

Сегодня на уроке у нас будет вот такая цель. Прочитай.

Цель: узнать, как устроен организм человека изнутри.

-А для того, чтобы решить эту цель, нам нужно будет решить 3 задачи. Давайте их прочитаем.

Узнать, что и почему называют организмом человек

Познакомиться с некоторыми системами человеческого организма

Узнать, как заботиться об организме человека.

регулятивные УУД: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем; познавательные УУД: понимать содержание текста, интерпретировать смысл;

коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов; понимать и принимать задачу совместной работы; владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

3.Освоение новых знаний и способов действий. Решение проблемы.

Решение проблемы

Задача:. познакомить с разделом «Мы и наше здоровье», дать первоначальные представления об организме человека, внутренних органах и системе органов, дать возможность научиться устанавливать связи органов между их строением и работой.

По источнику получения знаний:

Словесные: беседа, работа с книгой.

Наглядные: демонстрация.

По уровню включения в продуктивную деятельность:

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

Методы самостоятельной работы.

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

создание ситуации успеха, поощрение.

Как вы думаете, что такое организм?

Организм - целое, состоящее из отдельных органов.

А почему он так называется? Оказывается организм это слово нерусское, а заимствованное у французов. Переводится как «часть животного или растения, выполняющая определенные функции».

А ведь наш организм – это целый космос, целая Вселенная.

Каждый человек, носитель такого космоса. Такой сложный, интересный, но в тоже время логично устроенный.

Так как во Вселенной существуют множества систем с планетами, также и в нашем организме есть такие системы.

Поэтому поражаешься природе, ее мудростью.

У каждых органов есть свои функции.

А почему они так работают?

Поэтому я вам предлагаю отправиться в такое увлекательное путешествие, которое называется «Человеческий организм».

Но перед тем, как отправиться в путешествие, нужно пройти подготовку, как у космических путешественников по человеческому организму.

Сейчас поработаем в парах. Развернитесь друг другу лицом, внимательно посмотрите на друг друга. Назовите органы - части тела, которые вы видите.

Называть будем по цепочке.

(голова, глаза, нос, рот, зубы, язык, руки, ноги, туловище, пальцы, плечи и. т. д.)

Это сейчас что мы называли? (органы, части тела)

А какие это органы, если мы их видим? (внешние)

Если есть органы, которые мы видим, то значит, какие еще есть органы? (которые не видим)

Где они находятся? (внутри нас)

Как могут называться? (внутренние)

А кто уже может назвать внутренние органы человека? (легкие, печень, мозг, желудок…)

Посмотрите на схему. Вам знакомы эти органы?

Сейчас я буду называть орган, а кто-то показывать на доске. А вы внимательно смотрите, и если вы согласны, то хлопните 1 раз.

Кому непонятны правила?

Итак, покажи мне мозг

Покажи сердце, желудок, легкие, печень, кишечник, сердце.

Итак, мы увидели, как выглядят и где расположены некоторые органы в человеческом теле.

Но ведь эти органы не просто так живут каждый отдельной жизнью

Все они связаны между собой и выполняют определенные задачи.

Вспомните, что мы делаем всегда, даже сейчас – каждую секунду? (дышим)

Смогли бы мы жить без дыхания? (нет)

А с помощью чего мы дышим? (носа, рта)

Оказывается, за наше дыхание отвечает не только нос или рот, а множество органов, не только внешних, но еще и внутренних).

Посмотрите на слайд. Назовем эти органы.

Эти органы создают целую систему.

Как вы думаете, как она называется, если отвечает за наше дыхание? (дыхательная)

Дыхательная система обеспечивает организм кислородом.

Давайте обратим внимание на слово «система»

целое - составленное из частей; соединение

определенный порядок в расположении и связи действий

Что такое порядок. Все действие при дыхании выполняются по порядку.

Вот например, как мы дышим? Мы вдыхаем кислород через носовую полость, затем через трубочку – трахею воздух попадает в легкие.

Когда лёгкие заполняются воздухом, кровеносные сосуды, всасывают в себя из воздуха весь кислород, чтобы отдать его крови, протекающей через них. Кровь разносит кислород по телу, чтобы оно могло дышать. Затем лёгкие выдыхают уже использованный воздух.

И все это вместе составляет – целое – систему.

Как вы думаете, в нашем организме только она система? (нет)

А вот для того, чтобы узнать, какие еще системы есть в нашем организме, откройте страницу 122.

Сейчас будем работать по рядам.

Каждый ряд выполнит задание, важное для всех. Для этого нужно заполнить таблицу на странице 72 в раб. тет.

Прочитайте название первого столбика (название системы органов)

Какая первая система в таблице? (пищеварительная)

Найдите второй абзац…

«Все органы здорового человека действуют в организме согласованно, слаженно»

Сейчас, 1-1 ряд и 2-й ряд прочитайте этот абзац.

Первый отряд, вы найдите и ответьте на вопрос, что обеспечивает пищеварительная система и какие органы в пищеварительной системе? А затем заполните строки в таблице про пищеварительную систему.

А второй ряд прочитает и скажет, какие органы в кровеносной системе и за что отвечает данная система? А затем заполнит вторую строку в таблице про кровеносную систему.

А третий ряд Вы найдите следующий абзац «Управляет деятельностью всего организма…» .Ответите на вопрос за что отвечает нервная система и какие у нее есть органы. И главный вопрос, почему нервную систему можно назвать уникальной?

И заполните 3-ю строку в таблице про нервную систему.

На выполнение этого задания у вас 5 минут. Кому не понятно задание, поднимите руку. Начинайте.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎