Технологическая карта урока математики "Свойства вычитания" 1 класс

воспитывать целеустремлённость через потребности ставить перед собой цели и достигать их, чувства собственного достоинства через формирование адекватной самооценки у учащихся.

Планируемый результат обучения

- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-знать свойства вычитания

- уметь применять свойства вычитания при вычислении

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД - формулировать цель на уроке в сотрудничестве с учителем,

проговаривать последовательность действий на уроке,

преобразовывать практическую задачу в познавательную,

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД - уметь отличать новое от уже известного с помощью учителя,

строить логические рассуждения, включающие причинно-следственных связей,

добывать новые знания

находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,

полученную на уроке.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД - умение оформлять свои мысли в устной форме,

слушать и понимать речь других,

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Основные понятия

из меньшего числа нельзя вычесть большее,

разность двух одинаковых чисел равна 0

Урок изучения новых знаний

Используемые педагогические технологии

Межпредметные связи

Русский язык, окружающий мир, литературное чтение.

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в группах

- дополнительные

Учебно – методический комплект:

1.Рудницкая, В. Н. Математика: 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / В. Н. Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе. – М. : Вентана-Граф, 2012.

2. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : рабочая тетрадь № 3 для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2014.

Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : дидактические материалы : в 2 ч. / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2012.

Наглядный и раздаточный материал.

Этапы урока

Обучающие, развивающие и диагностирующие задания каждого этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1 этап -

мотивация к учебной деятельности

1)создать условия для обучающихся в развитии способности анализировать собственные результаты самостоятельной деятельности.

2)выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к выполнению нормативных требований учебной деятельности

Осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к уроку

Самоорганизация и организация своего рабочего места

Эмоциональный настрой на урок

- Прозвенел уже звонок? (Да!)

- Только начался урок? (Да!)

- Хотите учиться? (Да!)

-Для чего вам это нужно?

- Сегодня на уроке у нас гости - давайте поприветствуем!

- Вы готовы к уроку?

Проверьте: все ли вы приготовили: на парте должны лежать: учебник, тетрадь, ТПО, пенал, дневник.

-Какое у вас настроение?

-Давайте улыбнемся друг другу!(смайл)

1)создание условий для пробуждения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);

2)актуализация требований (мотивация) учебной деятельности («мне надо»);

3)определение степени сложности учебной деятельности («смогу»).

Поприветствовать учителя и друг друга. Настроиться на работу.

Актуализация и пробное учебное действие.

Цель: 1)подготовка мышления обучающихся к анализу собственной деятельности.

2)выявление актуальности знаний через пробное учебное действие.

Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций

Осознание своих эмоций, интереса к изучению математики

Регулятивные УУД-Учатся работать по предложенному учителем плану.

Сравнение математических записей по нескольким основаниям; нахождение закономерности; самостоятельное продолжение их по установленному правилу

Умение принимать цель урока и следовать ей в учебной деятельности

Осознание учащимися компонентов учебной деятельности и мотивов собственных действий

1.Интеллектуальная разминка –устный счет

- Посчитайте от 0 до 20.

- Назови число,которое меньше 1 - Сколько ушей у трёх мышей? - Сколько лап у двух медвежат? - У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько всего внуков у бабушки? - Горело 7 свечей. 2 свечи погасили. Сколько свечей осталось гореть? - В корзине три яблока. Как поделить их между тремя детьми.

-В вазе лежит 9 конфет, как разделить их между тремя детьми?

-Сколько месяцев длится зима?весна? лето?осень?

–Сколько месяцев в году как мы узнаем? -Сколько дней в неделе.

-Сколько букв в алфавите?

-А чего больше: месяцев в году или дней в неделе?

-А чего меньше: дней в неделе или букв в алфавите?

1)активизирует мыслительную деятельность обучающихся по выбору способов действий;

2)проводит проверку домашнего задания в пределах развивающего обучения;

1) повторение пройденного материала для рефлексивного анализа;

2) анализ правильности своих ответов

Учащиеся по цепочке выполняют задание с комментированием,

3 этап Локализация затруднений ( выявление места и причины затруднения).

Цель: осознание причины затруднений в цепочке собственных действий и выбор способов коррекции.

Активизация мыслительной деятельности через проблемное задание

Определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя

Оформление своих мыслей согласно заданным рамкам обсуждения, аргументация своих суждений

Примеры на карточках решаем и вешаю на доску:

Скажите, как можно назвать эту группу примеров и скажите мне тему урока: (это все примеры на вычитания)

-Все ли примеры одинаковые?

-Какую группу примеров мы еще можем выделить из имеющихся?(с результатом 0)

-А есть ли здесь примеры, которые мы с вами по каким-то причинам решить не можем?

-Можем мы сказать, что все эти примеры имеют разные свойства?

-Какова будет цель урока?

Научиться использовать свойство вычитания при вычислении

-Какие задачи мы перед собой поставить чтобы, добиться цели:

- научиться вычитать одинаковые числа известным способом, с помощью числового ряда,

-выяснить, при каких условиях нельзя решить примеры способом перестановки чисел,

-совершенствовать свои навыки счета предметов в пределах 20.

1)организует работу по определению темы учебного занятия;

2)совместно формулируют цели учебного занятия.

1)Пошаговый анализ своих действий по выполнению задания;

2)выявление места затруднения;

3)определение причины трудностей;

4)составление плана выхода из ситуации затруднений.

4 этап

Коррекция выявленных затруднений

Цель: применение эффективного способа действий при устранении затруднений.

Физкультминутка-1

Ориентирование в условных обозначениях

Осмысление выделенных педагогом ориентиров действия в новом учебном материале

Участие в работе группы, распределение роли, общение друг с другом

Умение применять правила охраны своего здоровья

Работа по учебнику

Работа в тонкой тетради

Работа по учебнику

Работа в тонкой тетради

1)-Мы писали, мы писали

Наши пальчики устали

А теперь мы отдохнем

И опять писать начнем

самостоятельная работа по исправлению допущенных ошибок.

Учащиеся предлагают фронтально свои варианты, проводится коррекция ответов и согласованный вариант фиксируется на доске:

Выполняют физические упражнения, предлагаемые в тексте

5 этап Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель: учебное действие по выявленной проблеме и самопроверка по эталону.

Физкультминутка-2

Проявление самостоятельности и инициативы в разных видах деятельности

Умение следовать образцу Познавательные УУД-

Понимание смысла задания;

Осуществление взаимоконтроля по ходу выполнения задания

Работа в ТПО №3

Стр.12 №1,3,

РЕШЕНИЕ ПРИМЕРОВ ПО ЦЕПОЧКЕ

Стр 12 №2

-СОСТАВИТЬ ЗАДАЧУ УСТНО И ЗАПИСАТЬ РЕЩЕНИЕ И ОТВЕТ

СТР 12 №4-

НАЙТИ НЕВЕРНУЮ ЗАПИСЬ И УКАЗАТЬ ЕЕ

СТР 13 №5- ПОДЧЕРКНУТЬ ЧИСЛА, КОТОРЫЕ МОЖНО ВЫЧЕСТЬ ИЗ 7

СДЕЛАЙТЕ САМОПРОВЕРКУ

СТР 13 №6-

Решение примеров на повторение пройденного материала-самостоятельное, Затем поменяться тетрадями и сделать взаимопроверку выполненного задания

2)У меня есть две руки – и правая, и левая!Они в ладоши могут бить –

и правая, и левая!Они мне могут нос зажать-

и правая, и левая!За ухо могут потрепать!-

и правая, и левая!Увидев маму, помахать –

и правая, и левая!Воздушный поцелуй послать –

и правая, и левая!И могут так меня обнять –

и правая, и левая!

1)выполнение заданий, аналогичных тем, в которых были допущены ошибки;

2)самопроверка по эталону;

)фиксация преодоления возникших ранее затруднений.

Учащиеся работают самостоятельно. По окончании времени, отведенного на выполнение самостоятельной работы, учащиеся проверяют ее по эталону для самопроверки.

Включение плана коррекции затруднений в систему деятельности. Цель: формирование алгоритма действий в системе деятельности по устранению затруднений.

Формирование личного отношения к содержанию задания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Работа у доски

Составление примеров на вычитание так, чтобы действие выполнялось

1)самостоятельное составление заданий по выявленным проблемам;

2)выполнение заданий с последующими выводами

7 этап Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Цель – самооценка результатов своей деятельности на уроке и соотнесение самооценки с оценкой учителя и одноклассников

Оценивание разного вида деятельности на уроке

Формирование умение адекватно оценивать свою деятельность

-Чем сегодня на уроке мы занимались?-Что нового для себя вы узнали?

1)ЕСЛИ ИЗ КАКОГО-ТО ЧИСЛА ВЫЧЕСТЬ ЭТО ЖЕ ЧИСЛО, ТОПОЛУЧИТСЯ 0

2)ИЗ МЕНЬШЕГО ЧИСЛА НЕЛЬЗЯ ВЫЧЕСТЬ БОЛЬШЕЕ.

- Скажите, решили мы задачи, которые поставили перед собой, чтобы достигнуть цели урока?

-Какое настроение у вас в конце урока?(смайл)

-Оцените свою деятельность на уроке с помощью сигнальных карточек.- Дополните предложения: На уроке мне было …Я узнал … Я научился …Молодцы. Сегодня на уроке отлично работали следующие учащиеся:….Необходимо быть активнее и внимательнее на уроке. Д/з ТПО с.13 №7,8

3)фиксация способов деятельности по устранению затруднений по изученной теме;

2)соотнесение цели урока и результатов собственной деятельности;

3)оценка полученных результатов обучающимися и учителем, установление степени их соответствия.