Проект урока по окружающему миру "Охрана животных" 3 класс
Животные Красной книги Нижегородской области Окружающий мир 3 класс Учитель Булдакова Г.А.
Красная книга содержит сведения о редких, исчезающих растениях животных и грибах.
Жук- олень Обитает на юге области в дубравах. Питается соком живых деревьев, личинка-гниющей древесиной пней, помогая образованию почвы. Исчезает из-за сокращения пощади дубовых лесов: вырубка загрязнение.
Болотная черепаха Несколько особей найдены в болотах, прудах, озёрах Заволжья, Воскресенского района. Хорошо плавают, питаются насекомыми,головастиками, мальками. Зимой впадают в спячку. Погибают в рыболовных сетях, от нападения хищников, отлавливаются человеком.
Стерлядь Обитает в Волге, Оке, Ветлуге, Унже, Суре Численность сильно сокращается из-за браконьерского отлова, загрязнения рек, строительства на них плотин. Сейчас разводят искусственно на рыбозаводах.
Белый аист Гнездится в нашей области крайне редко. Самец и самка образуют постоянные пары. Строят гнёзда на крышах, столбах,башнях Зимуют в Африке. Люди распугивают птиц уничтожают их и кладки яиц ради забавы.
Азиатский бурундук Живёт на севере области в хвойных лесах. Питается семенами деревьев и трав, на зиму делает запасы в норке до 4кг. Истребляется хищниками и человеком ради пушистой шкурки.
Подумай, что можно сделать для сохранения этих животных?
Особо охраняемые территории Заповедник Территория, на которой запрещены любые виды деятельности Бутурлинский Ичалковский Бор Керженский Ковернинский Варнавинский Вачский Заказник Территория, на которой запрещены некоторые виды деятельности
Выбранный для просмотра документ проект урока.doc
Проект урока по окружающему миру
тема урока «Охрана животных »
Выполнил учитель начальных классов
МБОУ ООШ № 16 Автозаводского района
Булдакова Галина Александровна
Квалификационная категория 1
Общие сведения о проекте:
Программа по учебному предмету Г.Г.Ивченковой, И.В. Потапова; учебник (1часть), тетрадь на печатной основе
Название раздела «О царствах живой природы», тема урока «Охрана животных», урок в разделе № 14
Задачи урока:
Предметные: познакомить детей со связями мира животных и человека, показать негативное и позитивное влияние деятельности человека на животных, расширить знания детей о редких животных и мерах по их охране, научить основным правилам поведения в природе.
Метапредметные:
Личностные : смыслообразования.при определении связи между темой урока и практическим применением знаний
Регулятивные: целеполагание- постановка учебной задачи урока с опорой на изученную ранее тему «охрана растений»
Познавательные: логические УУД: установление причинно- следственных связей, построение логической цепи рассуждения при выполнении задания с цепями питания, общеучебные УУД информационный поиск, произвольное построение речевого высказывания в ходе поиска информации в учебнике и ТПО, выделения главной мысли стихотворения
Коммуникативные: контроль, коррекция действий партнёра, умение выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества в ходе выполнения заданий в группах.
Оборудование: учебник «Окружающий мир» 1 часть, тетрадь на печатной основе, карточки с изображением животных для составления цепей питания, компьютер, проектор, интерактивная доска, компьютерная презентация «Животные Красной книги Нижегородской области», компьютерный диск «Начальная школа»Уроки Кирилла и Мефодия 3 класс.
План урока с хронометражем
Мотивация к учебной деятельности—1 мин
Актуализация знаний—3 мин
3. Выявление места и причины затруднения и построение проекта выхода из затруднения
3.1. Доказательство необходимости всех животных(работа в группах)—10 мин
3.2 Открытие разных аспектов влияния человека на животных(работа в группах)—15 мин
5. . Самостоятельная работа по выявлению животных из Красной книги —10мин
6. Рефлексия и домашнее задание—5 мин
Благодарность
Однажды на дачный порожекЗашёл любознательный ёжик.Навстречу ему потянулась рука,Другая рука налила молока.Крошили печенье в глубокое блюдцеИ ёж, уходя, обещал им вернуться.
А вечером думал, гуляя в лесу:– Я завтра рукам червяков принесу.
(Ю. Симбирская)
-- О чём это стихотворение?
-- Какова его главная мысль?
А всегда ли эти отношения добрые?
Для чего нам нужно знать об этих связях, экологических проблемах? Почему важен сегодняшний урок?
Проблема важная, сложная. Сможем ли мы её решить?
Какая изученная тема может нам помочь?
Демонстрируется 1 слайд презентации (с ёжиком)
Ответы могут быть разными
Кто- то просто перескажет содержание.
Верный ответ: о добрых взаимоотношениях человека и животных
Знать, как правильно поступать , чтобы не навредить природе.
Тема «Охрана растений»
Постановка учебной задачи приём «яркое пятно»
Развитие познавательного общеучебного УУД в процессе выделения основной мысли текста
Развитие Личностного УУД смыслообразования.при определении связи между темой урока и практическим применением знаний
Регулятивные УУД целеполагание на основе соотнесения известного и того, что нужно узнать
2. Актуализация знаний – 3 мин
3. Выявление места и причины затруднения и построение проекта выхода из затруднения
3.1. Доказательство необходимости всех животных- 10 мин
На предыдущем уроке мы вместе установили связи между живой и неживой природой. Вспомните и повторите вывод: Тетрадь на печатной основе (ТПО)- с 57, з. 147
1 вариант расскажет соседу о связях растений, а 2- животных. Если твой сосед затрудняется, помоги ему.
Какой вывод на основании этой схемы можно сделать?
А всегда ли влияние животных на окружающую среду и друг на друга положительно? Мне кажется, есть животные, ненужные, даже вредные: вредные насекомые, хищники.
Докажите или опровергните моё предположение.
Как это можно сделать? Посмотрите ещё раз на вывод № 1
Постройте цепи питания, а потом
уберите «Вредное» звено.
Спрогнозируйте возможные последствия . Обсудите это в группах.
Каждая группа получает 1 цепь питания с изображениями животных (каждое «звено»- на отдельном листке, чтобы удобно было при проверке демонстрировать на доске)
Дети с опорой на схему восстанавливают выводы предыдущего урока.
Дети делают вывод, а учитель записывает на доске:
1). В природе всё взаимосвязано
Предполагаемый ход рассуждения:
В природе всё взаимосвязано—связи одних животных с другими—цепи питания
Работа в группах
1. Кровь человека-- комар —лягушка-- цапля
2.Кора дерева- заяц— волк
4.Яблоки -яблоневая плодожорка- скворец
1.Лягушки, а за ними и цапли потеряют часть своего питания, их численность сократится
2.Без волков численность зайцев вырастет, они обглодают кору на многих деревьях, деревья погибнут.
3.Без лис мыши расплодятся и сгрызут жёлуди, не будет молоденьких дубков.
4.После обработки химикатами плодожорка погибнет, но из- за уменьшения питания сократится и число скворцов, что приведёт к распространению других вредителей, которыми питаются скворцы.
Запись на доске:
2)Ненужных, вредных животных в природе не бывает.
Развитие познавательных логических УУД при установлении причинно- следственных связей
Коммуникативные УУД: контроль, коррекция действий партнёра, умение выражать свои мысли
Постановка учебной задачи. Способ «противоречие между житейскими и научными фактами»
Коммуникативные УУД: контроль, коррекция действий партнёра, умение выражать свои мысли
Познавательные логические УУД: установление причинно- следственных связей, построение логической цепи рассуждения