Урок математики на тему "Умножение". 2-й класс

Урок математики, проводится во 2 классе, тема урока: «Умножение как действие, заменяющее сложение равных чисел. Знак умножения (.) », тип урока: открытие новых знаний. Содержание урока соответствует требованиям образовательной системы и ФГОС НОО.

Я создала проблемную ситуацию на уроке, решая её, ученики открывали новые знания.

При разработке данного урока мною учитывались возрастные особенности детей младших классов и реальные возможности учеников моего класса: это средняя работоспособность, трудности с концентрацией и переключением внимания, наличие в классе детей с нарушением устной и письменной речи, средний уровень развития мышления. Урок опирался на знания, умения учеников, полученные ранее.

Организационный момент включал в себя положительный эмоциональный настрой детей на предстоящую учебную деятельность. Материал для урока носил научный характер. По объёму материал был подобран верно, т.к. я уложилась во временные рамки урока, и дети не испытывали большие трудности в его выполнении. В течение урока я постепенно увеличивала степень сложности заданий и самостоятельности учащихся при их выполнении. Самостоятельная работа проведена с целью закрепления и углубления знаний учащихся по теме урока, способствовала развитию логического мышления. Применение проблемно-диалогического обучения на уроке позволило сделать его интересным, насыщенным, плотным по структуре.

Были использованы различные формы деятельности: фронтальный опрос, работа в парах (что позволило включиться в работу как учащимся с высоким уровнем развития, так и «слабым» детям), индивидуальная, самостоятельная работа учащихся.

Здоровьесберегающий аспект: высокая работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий. Хорошая психологическая атмосфера поддерживалась самими формами групповой и индивидуальной работы, т.к. снималась тревожность, мнительность, нерешительность, в результате общение на уроке было продуктивным и качественным. Проводилась динамические паузы: для снятия эмоциональной и мыщечной напряженности у детей. За счёт применения разных вариантов заданий, с разным уровнем нагрузки на органы зрения, слуха, моторику, введения здоровьесберегающих технологий было обеспечено рациональное использование времени. Предупреждалась перегрузка школьников.

На этапе рефлексии учебной деятельности шло дальнейшее развитие у учащихся алгоритму самооценивания. Домашнее задание было объяснено и разобрано. Урок достиг поставленной цели.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Оборудование: учебник по математике (Петерсон Л.Г. «Математика» 2 класс учебник, рабочая тетрадь 2 класс, 2 часть);

Цель урока: осознание обучающимися конкретного смысла действия умножения как действия, заменяющего сложение одинаковых слагаемых; познакомить с соответствующей терминологией и символикой.

Задачи урока:

• познакомить с понятием умножение, раскрыть смысл действия умножения.
• познакомить со знаком и записью действия умножения.
• развивать умение решать текстовые задачи.
• развивать умение решать занимательные задачи.
• развивать универсальных учебных действий.

1. Организационный момент

мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания благоприятной эмоциональной обстановки;

1. Проверка готовности учащихся к уроку.

Прозвенел звонок и смолк – начинается урок. Вы за парты тихо сели, На меня все посмотрели. Пожелайте успехов глазами И вперед, за новыми знаниями!

1. Самоконтроль готовности. 2. Реакция на учителя, внимание.

Регулятивные: контроль (проверка готовности к уроку).

Устный счет. На доска написаны выражения:

– Найдите значения выражений. – Что общего у этих выражений? – Как называются компоненты при сложении? – Какое из данных выражений будет лишним, аргументируйте свой выбор?

Фронтальная проверка. – Эти выражения на одно и то же действие – сложение. – При сложении числа называются: слагаемое, слагаемое, сумма.

Учащиеся приводят разные варианты, пока не остановятся на: 6 + 6

Коммуникативные: с достаточной точностью выражают свои мысли.

Познавательные: сравнивают по нескольким признакам.

6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6

Результат фиксируются на доске.

– Ребята, вы этот пример решали долго, а я могу решить его очень быстро. – Хотите узнать? – Какое слагаемое мы повторяем несколько раз? – Сколько раз мы его повторяем? – Какой ответ у нас получился? На доске запись: 6 8=48 – Что не хватает в этом выражении? – Где найти ответ на вопрос? (учебник с.51). – О каком новом действии вы узнали. – Какой знак мы поставим в выражении. – Как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока? – Какое действие заменяет умножение. Учитель рассказывает стихотворение о новом действии:

Что такое умножение? Это умное сложение. Ведь умней умножить раз, Чем слагать всё целый час!

– Какую цель вы ставите лично для себя на этот урок? – Что показывает первое число при умножении? – Что показывает второе число? – Что такое умножение?

знака – В учебнике

– Умножение. – Действие умножение заменяет сумму одинаковых слагаемых.

Учащие высказывают свои мнения. – Какое число складываем. – Сколько раз складываем первое число. – Замена суммы одинаковых слагаемых.

Работа фронтально (один ребёнок у доски, а остальные в тетради). Учебнику с. 52 №2 (запиши короче следующие суммы с помощью знака умножения: 7 + 7 + 7 + 7 = и.т.д.). – какое из данных выражений можно записать, используя знак умножения, почему?

– Замените это выражение, используя новое действие.

– 6 + 6, т.к. только в этом выражении оба слагаемых одинаковы. 6 х 2.

Каждому ученику выдаётся карточка. Задание: среди сумм и произведений найди те, которые имеют одинаковые значения. С помощью стрелочки показать. 2+2+2 5x2 1+1+1+1 6x4 3+3+3+3+3 1x4 5+5 3x5 6+6+6+6+6 2x3 Проверка: ученики меняются листочками. На доске дан образец.

– Какие выражения не составили пары? Почему?

– Измените, запись выражений так, чтобы они образовали пару. – Составьте задачу по данным выражениям.

– 6+6+6+6+6 и 6 х 4 т.к. 6 повторяется разное количество раз.

Учащиеся приводят свои варианты задач.

Познавательные: умение перерабатывать и структурировать информацию.

– Это нахождение суммы одинаковых слагаемых. Учащие высказывают свои мнения.

Личностные: осознание учащимися ценности изученного материала. Регулятивные: Самоконтроль и самооценивание.