Русские поэты XIX века о Родине, о родной природе и о себе

учить восприятию и истолкованию лирического произведения.

помочь учащимся «войти» в художественный мир поэтов;

учить мыслить диалектически;

учить вчитываться в художественный текст, пытаясь уловить оттенки авторской интонации;

обучение выразительному чтению.

развивать умения обосновывать свою точку зрения,

формировать исследовательские навыки;

развивать умения публичного выступления;

развивать образное мышление, наблюдательность.

воспитывать у учащихся чувство взаимоуважения и взаимопомощи;

воспитывать любовь к природе, учить чувствовать и понимать красоту родного края;

прививать учащимся любовь к литературе родного края;

формировать умение работать в коллективе;

воспитывать у учащихся терпимость к чужому мнению.

предупреждать переутомление путем смены деятельности.

Оборудование: учебник литературы для 5 кл. I часть, презентация по теме, дидактический материал, мультимедийный проектор.

Ход урока:

Кто с лаской тихою помыслил о березке, за здравье Родины затеплил тот свечу.

I. Организационный момент

Класс делится на 3 группы.

II. Слово учителя

Эпиграфом к уроку я взяла строки из поэзии Игоря Северянина.

Прочитайте их, и, может быть, не раз, и скажите, как вы понимаете это высказывание?

Думаем: о ком говорит поэт - о себе, о нас? Почему «ласка тихая», а не громкая? Что открывается нам в словах о затепленной свече?. . .

(Звучит музыка П. И. Чайковского «Времена года»)

Березка – символ России. Тема природы в творчестве поэтов часто связана с темой Родины: через природу поэт выражает свое настроение, отношение к Отчизне, поэтому пейзажную лирику можно считать и лирикой о Родине, о себе.

Тема сегодняшнего урока «Русские поэты XIX века о Родине, о родной природе и о себе».

Перед нами стоит задача – познакомиться с произведениями поэтов, продолжить работу над выразительным чтением.

Я надеюсь, что сегодня мы согреемся теплым светом свечей, зажженных за здравие Родины замечательными русскими поэтами Ф. И. Тютчевым, А. Н. Плещеевым, И. С. Никитиным, И. З. Суриковым, а так же поэтами Нефтекумского района В. П. Машко, Л. В. Бондаренко, К. Мамбетовым.

III. Работа с учебником на с. 290:

1 группа: выразительное чтение стихотворений «Зима недаром злится», «Весенние воды» Ф. И. Тютчева.

- Скажите, как по вашему мнению, нужно читать эти стихотворения? (Задушевно, не торопясь. )

- Какие картины природы больше по душе вам? (Картины, которые несут покой и добро, радостные и яркие. )

II группа: выразительное чтение стихотворения А. Н. Плещеева «Весна».

- Какое чувство вызывает у вас это стихотворение? (Светлое, радостное. Все пробуждается, все наполнено надеждой. ) Весна – это всегда радость, ожидание чего - то хорошего.

- Какие образы рисует поэт? Какую картину вы видите?

- Сравните стихотворение А. Н. Плещеева и Ф. И. Тютчева, посвященные весне, весеннему настроению («Чиста небесная лазурь, Теплей и ярче солнце стало…», сердечным переживаниям «И сердце сильно так в груди стучит, Как будто ждет чего - то…») бурному пришествию весны («Весна идет, весна идет. . »)

- Как вы воспринимаете каждое из этих стихотворений?

III группа: выразительное чтение стихотворения И. С. Никитина «Зимняя ночь в деревне», И. З. Сурикова «Зима».

- Какие изобразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры) помогают писателю создать картины родной природы и одновременно высказать свои чувства и настроение?

- Как можно назвать одним словом описание изображения природы?

«Пейзаж» – французское слово – означает «вид, изображение какой - нибудь местности, картины», «рисунок, изображающий природу». Понятие «пейзаж» из живописи перешло в литературу, поэзию. Стихи, посвященные изображению природы, называют пейзажной лирикой.

IV. Слово учителя.

Поэты и художники, изображая картины природы, выражают свои чувства и настроение различными средствами, но те и другие вызывают сопереживание у читателей и зрителей.

Один из самых любимых пейзажистов России – Исаак Ильич Левитан. Сколько картин, полных задушевности и бесконечной любви к родным просторам, создано этим мастером кисти: радостный, солнечный «Март», «Весна – большая вода» и т. д.

Картина В. Д. Поленова «Заросший пруд». Художник внес в свою картину непосредственность, легкость этюда, прозрачность воздуха и удивительный мягкий свет.

- Обратите, ребята, внимание на картины русских художников и подумайте, какие строки из стихотворений показались вам созвучными по настроению картинам природы, сделанными художниками: И. Левитаном, В. Поленовым, И. Остроуховым, Л. Каменевым.

На произведениях этих великих поэтов воспитано не одно поколение людей нашей Родины. И выпускники вашей школы стали поэтами - это Валентина Платоновна Машко.

Выразительное чтение стихотворения «Мое село»

Любовь Владимировна Бондаренко

Выразительное чтение стихотворения «Картина лета»

Куруптурсун Мамбетов , поэт , член Союза журналистов

Выразительное чтение стихотворения «Степь – моя колыбель»

V. Письменная работа «Допиши предложение»

Почему же при чтении этих стихотворений возникает ощущение застывшей картины? Допишем предложение:

«При чтении стихотворения…возникает ощущение застывшей картины, так как (потому что)…»

VI. Урок нравственности по сказке В. А. Сухомлинского - великого педагога, учителя украинского языка и литературы, который сочинил вместе с детьми 1200 рассказов и много сказок. Вся его жизнь в рассказах. Рассказ

«Дуб под окном » (для всех групп).

Молодой лесник построил в лесу большой каменный дом и посадил под окном дубок.

Шли годы, вырастали у лесника дети, разрастался дубок. Старел лесник. И вот через много лет, когда лесник стал дедушкой, дуб разросся так, что закрыл окно. Стало в комнате темно, а в ней жила красавица – лесникова внучка.

- Срубите дуб, дедушка, - просит внучка, – темно в комнате.

- Завтра утром начнем, - ответил лесник.

Наступило утро. Позвал лесник троих сыновей и девять внуков. Позвал и внучку – красавицу и сказал: «Будем дом переносить на другое место».

И пошел с лопатой копать ров под фундамент. За ним пошли три сына, девять внуков и красавица – внучка.

1. Что ты думаешь о жизни лесника и его семье?

2. Как бы ты поступил на месте деда и почему?

3. Получила ли внучка урок, поняла ли решение старика?

4. Сколько вырастил ты деревьев в своей жизни?

VII. Рефлексия

Подведем итоги нашего урока.

1. С произведениями каких поэтов мы познакомились?

2. Назовите поэтов нашего района.

3. Какова главная тема поэзии русских поэтов I X века?

VIII. Мне хочется завершить наш урок словами литературоведа Ю. Селезнева: «Нельзя любить Родину, не живя одной душой с жизнью любимой березки! Нельзя любить весь мир, не имея Родины. Нельзя быть истинным поэтом вне этого чувства, духовного родства со своей землей, со своим народом, с его миропониманием».