Свидетель как источник доказательства по делу Текст научной статьи по специальности «Право»

Исследованием настоящей статьи являются свидетельские показания, которые используются в гражданском процессе. Свидетель как источник доказательств по делу является особенным субъектом, к которому предъявляются определенные требования. Важность исследования состоит в том, чтобы предъявляемые требования не помешали учесть предоставленные свидетелем доказательства в целях достижения объективной истины по делу.

Текст научной работы на тему «Свидетель как источник доказательства по делу»

_МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «СИМВОЛ НАУКИ» № 05/2017 ISSN 2410-700Х_

совместно, летом 2016 года закрыли главную дорогу и несколько недель мирно протестовали против данного решения. В конце-концов в Гарни явился сам премьер-министр и под принуждением местных жителей решил вопрос в их пользу. Именно здесь следует сказать, мир встанет - камень треснет.

студентка 2 курса магистратуры, юридического факультета

Северо-Кавказского филиала РГУП г. Краснодар, РФ E-mail: fatneva.e@mail.ru

СВИДЕТЕЛЬ КАК ИСТОЧНИК ДОКАЗАТЕЛЬСТВА ПО ДЕЛУ

Свидетель как источник доказывания, незаинтересованность и возраст свидетеля.

Сведения, необходимые для правильного разрешения гражданского дела в виде доказательной информации не могут существовать самостоятельно в объективном мире. Это объясняется тем, что суд может воспринимать имеющуюся информацию через определенные носители этой информации только посредством этих средств. Таким образом, под доказательствами следует понимать не только доказательственную информацию, но и те средства, которые эту информацию содержат.

Гражданский процессуальный кодекс России относит к перечню доказательств:

• объяснения сторон и третьих лиц;

• аудио- и видеозаписи.

Таким образом, гражданский процесс выделяет три вида источников средств доказывания. К ним относятся: люди (стороны, третьи лица, эксперты и свидетели); документы (письменные доказательства); предметы (вещественные доказательства, аудио- видеозаписи и объекты судебных экспертиз).

Свидетельские показания являются отдельным видом судебного доказательства, но и к ним применим обязательный порядок судебного доказывания - это означает определённые правила при получении, исследовании в том порядке, который определяет закон. Если этот порядок не соблюден, то, вне зависимости от причин, по которым он не был обеспечен, лишает данные доказательства этого статуса [2, ст. 55].

Особым моментом, который относится к свидетельским показаниям, является то, что они не носят безусловного характера и представляют собой не объективную форму выражения информации, поскольку выражаются в рассказе свидетеля об обстоятельствах, ставшими известными свидетелю. Таким образом,

_МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «СИМВОЛ НАУКИ» № 05/2017 ISSN 2410-700Х_

свидетельские показания есть определённая парадигма, которая нуждается в определении допустимости. Эта допустимость зависит от ряда определённых условий, которые определены на законодательном уровне.

По логике процессуальных действий, свидетель должен быть юридически незаинтересованным лицом, но жизнь показывает, что очень часто имеется заинтересованность в результатах рассматриваемого дела, поскольку нельзя исключать того, что отношения многих свидетелей с лицами, участвующими в деле, строятся на принципах сотоварищества и, более того, родственных отношениях, а эти отношения не могут не сопровождаться симпатией к участникам процесса, чью сторону они принимают. Кроме этого, отношения свидетелей со стороной, участвующей в деле, могут строится и на служебных связях и пр.

Поэтому нужно иметь в виду, что у свидетелей может быть иная, неюридическая заинтересованность, что не дает оснований, чтобы не использовать вообще такое лицо в качестве источника получения доказательств. Не удивительно, поэтому, мнение М.К.Треушникова, что «нельзя не видеть трудности, уходящей в область специфики исследования и оценки показаний такого свидетеля судом» . [5, с.173]

Закон дает по этому вопросу следующую установку: председательствующий должен выявить отношение свидетеля к лицам, принимающим участие в деле. Знания, которые получает суд в этой связи, необходимы ему, прежде всего, для того, чтобы правильно построить допрос свидетеля и оценить данные им показания.

Если провести небольшой исторический экскурс, то можно обратить внимание, что в ГПК РСФСР от 1923 г. существовала норма, что при заявлении стороны о том, что предлагаемый к допросу свидетель заинтересован в исходе дела, то суд имел право не допустить допрос такого свидетеля. Такое ограничение существовало в гражданском процессуальном законодательстве до 1964 года. С одной стороны не допущение свидетеля мешает достижению объективной истины по делу, но с другой стороны позволяет сократить затраты времени на судебное разбирательство, что в настоящий момент является необходимым в связи с непосильной загруженностью судов.

Для соблюдения баланса законодатель ввел обязательность стадии подготовки по делу, в рамках этой стадии стороны заявляют ходатайства о вызове свидетелей по делу с пояснениями, какие обстоятельства по делу может подтвердить тот или иной свидетель. Суд в данном случае проверяет лишь относимость и допустимость данных показаний свидетелей к делу. В окончании стадии подготовки по делу судья разрешает вопрос о вызове свидетелей.

Суду же необходимо проявить особое внимание к выявлению процесса формирования свидетельских показаний. Законодательство не связывает способность быть свидетелем с исполнением конкретного возраста, то есть свидетелями могут быть и дети. Разумеется, если в суде допрашивается ребёнок, то следует учитывать его возрастной предел. Это является психологическим фактором - правильное восприятие мира, а также событий, в нем происходящих, происходит с определённым уровнем развития человека. В ГПК РФ закреплено, что в случае, когда допрашивается лицо до 14-го возраста, а в некоторых случаях и до достижения 16-го по усмотрению суда необходимо участие педагогического работника [2, ст. 179]. Данное требование нацелено на наиболее точное восприятие судом слов и поведения несовершеннолетнего свидетеля. Но возникает вопрос достаточно ли квалификации педагога, чтобы оценить психоэмоциональное состояние и восприятие информации данным субъектом доказывания. Задача педагога обучение и помощь в социальной адаптации несовершеннолетних, на них не возлагается функции по воспитанию, у педагогического работника нет глубоких знаний детской психологии. В данном случае необходимо реформирование законодательства, чтобы допрос данного рода свидетелей проходил под наблюдением специализированного специалиста, а именно детского психолога.

Ещё раз подчеркнем, что свидетелем может быть любой человек, который способен правильно воспроизводить и воспринимать события, которые происходят в окружающем мире. Таким образом, ни физические недостатки - глухота, плохое зрение - ни отдельные возможные расстройства в психике, ещё не означают, что данное лицо не может дать суду свидетельских показаний. Если человек плохо слышит, то он может получить необходимую ему информацию зрительным путем, если у человека утрачено или понижено зрение он может воспринять, необходимые суду факты, на слух.

_МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «СИМВОЛ НАУКИ» № 05/2017 ISSN 2410-700Х_

В таких случаях, когда у суда возникают сомнения, можно ли доверять свидетельским показаниям конкретного лица, имеющего пониженный слух или зрение, а также имеющим психическое расстройство, то суд имеет право назначить соответствующие судебно-медицинские или психиатрические экспертизы. При привлечении данных свидетелей в судебное заседание и сторонам необходимо дать развернутое пояснение как о недостатках свидетеля, так и о том, что эти недостатки не повлияли на правильное восприятие событий и действий, о которых свидетель может дать показания. Это сократит время на выяснение этих фактов и ускорит процесс.

Список использованной литературы:

1. Арбитражный процессуальный кодекс Российской Федерации от 24.07.2002 № 95-ФЗ (ред. от 19.12.2016) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2017) // Парламентская газета от 27 июля 2002 г. N 140

2. Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации от 14.11.2002 N 138-ФЗ (ред. от 19.12.2016) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2017) // Собрание законодательства РФ от 18 ноября 2002 г. -N 46- ст. 4532.

3. Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации" от 18.12.2001 N 174-ФЗ (ред. от 06.07.2016) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2016)// Парламентская газета от 22 декабря 2001 г. N 241-242, от 25 декабря 2001 г. N 243-244, от 26 декабря 2001 г. N 245.

4. Афанасьев С. Ф. Право на справедливое судебное разбирательство и его реализация в российском гражданском судопроизводстве: монография / С. Ф. Афанасьев. - М., 2009.

5. Треушников М. К. Судебные доказательства : моногр. / М. К. Треушников. - Изд. 4-е, испр. и доп. - М., 2005.

6. Комментарий к Гражданскому процессуальному кодексу РФ (научно-практический) / Под ред. М.С.Шакарян. - М., 2010.

_МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «СИМВОЛ НАУКИ» № 05/2017 ISSN 2410-700Х_

Борисова Дарья Сергеевна

студентка Смоленского государственного университета,

г. Смоленск, РФ E-mail: dashaborisova128 @gmail .com

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ПОДХОДОВ В КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ

В данной статье рассматривается необходимость своевременного и эффективного устранения нарушений звукопроизношения. Также описаны особенности нарушения звукопроизношения у детей дошкольного возраста. Рассмотрены инновационные подходы, которые могут быть включены в логопедическую работу по коррекции нарушений звукопроизношения у дошкольников.

Нарушения звукопроизношения; коррекция нарушений звукопроизношения; инновационные подходы; использование инновационных подходов в коррекции нарушений звукопроизношения.

Нарушение речи - это достаточно распространенное явление в наше время. Причины возникновения этих нарушений весьма разнообразны. Чаще нарушения речи являются следствием несвоевременно или неэффективно оказанной логопедической помощи. Так же нарушение звукопроизношение связано с тем, что многие взрослые недостаточно внимательны к речи детей, не всегда слышат дефектную речь, особенно искажения, которые трудно поддаются коррекции.

Если нарушения звукопроизношения своевременно не выявлены и не устранены, то они становится стойкими и с возрастом хуже корректируются. Все речевые нарушения, если их вовремя не исправить в детском возрасте, вызывают трудности в общении с окружающими, а также в усвоении школьной программы. Все это в свою очередь может в дальнейшем привести за собой определенные изменения личности, то есть ведет к возникновению у детей закомплексованности, тем самым мешая им учиться в полной мере, раскрывать свои природные способности и интеллектуальные возможности.

У детей дошкольного возраста самыми распространенными недостатками речи являются нарушения звукопроизношения. Наиболее часто нарушаются следующие группы звуков: свистящие, шипящие, сонорные, заднеязычные, звонкие, мягкие.

При нарушении только одной группы звуков, например, только свистящие или сонорные, речь идет о простом (частичном), или мономорфном нарушении звукопроизношения. Но также имеют место случаи, когда у детей нарушается сразу несколько групп звуков, например, шипящие и заднеязычные, такое нарушение звукопроизношения называют сложным (диффузным), или полиморфным.

Различают три формы нарушения звуков: звук произносится искаженно; звук отсутствует в речи, то есть ребенок не умеет его произносить; один звук заменяется другим, который имеется в фонетической системе данного языка. [1, с.17].

Но не стоит забывать, что нарушения звукопроизносительной стороны речи могут являться самостоятельными дефектами речи, а также частью речевых нарушений (дизартрия, ринолалия, дислалия). В одном случаи надо будет только работать над исправлением звуков, в другом главное место будет занимать работа над основным дефектом, к которому на определенном этапе добавляется работа по коррекции звукопроизношения, имеющая в зависимости от степени выраженности основного нарушения свои особенности [1, с.19].

Также не стоит забывать о том факте, что с каждым годом увеличивается количество детей с

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎

Свидетель как источник доказательства по делу Текст научной статьи по специальности «Право»

Похожие темы научных работ по праву , автор научной работы — Фатнева Е.С.

Текст научной работы на тему «Свидетель как источник доказательства по делу»