Урок по литературе "Путешествие Гулливера"

- дружно работать в команде, помогать и поддерживать друг друга.

Занятия

Чем будет заниматься учитель.

Чем будут заниматься ученики.

І. Введение. Установить межличностный контакт.

Записи учителя по уроку:

Учитель: приветствует учеников.

Делит учеников на группы с помощью предметов, необходимых для моряка-путешественника дальнего плавания.:

І группа – Подзорная труба;

ІІ группа – Компас;

ІІІ группа – Карта.

Создание коллаборативной среды «Накопительные комплименты»

Ученики: делятся на группы в соответствии полученного предмета.

Задание №1.

Учитель: напоминает о правилах работы в группе.

Ученики: напоминает другим о правилах работы в группе. Распределения ролей. Оценщик получает карту оценивания, рекомендации. Знакомятся с алгоритмом предстоящей работы.

ІІ. Презентация нового материала и его практическое применение.

Стадия «Вызов»

«Мозговой штурм»

Задание №2

Учитель: предлагает посмотреть отрывок из кинофильма и определить название этого фильма.

Ученики: обсуждают в группе, называют.

Учитель: предлагает сформулировать тему урока, исходя из просмотра фильма.

Ученики: называют тему урока «Путешествие в Лилипутию».

Учитель:

СООБЩАЕТ О БИОГРАФИИ Д.Свифта:

Свифт родился в ирландском городе Дублин в небогатой семье. Отец, мелкий судейский чиновник, умер, когда сын ещё не родился, оставив семью (жену, дочь и сына) в бедственном положении. Поэтому воспитанием мальчика занимался дядя Годвин, с матерью

Джонатан почти не встречался. После школы он поступил в Тринити-колледж Дублинского университета (1682), который закончил в 1686 году. В результате обучения Свифт получил степень бакалавра. Первый русский перевод «Путешествий Гулливера»

вышел в 1772—1773 годах под названием «Путешествия Гулливеровы в Лилипут, Бродинягу, Лапуту, Бальнибарбы Гуигнгмскую страну или к лошадям». Перевод выполнил с французского издания Ерофей Каржавин.

- Как вы думаете, почему названия ваших групп называются Подзорная труба, Компас, Карта?

- Кому необходимы или кому принадлежат эти предметы?

Знакомит с целями урока:

1. Обобщить и закрепить содержание повести
2. Прививать любовь к фантастическим произведениям
3. Учиться быть добрым, отзывчивым, любознательным.

- Кто главный герой этой повести?

- Каким образом и где оказался Гулливер после кораблекрушения?

- Как встречают и обходятся с Гулливером жители Лилипутии?

- Как относится Гулливер к жителям Лилипутии?

- Изложите кратко об образе жизни Гулливера в этой стране?

- Какую услугу оказал Гулливер императору и жителям Лилипутии?

- Почему Гулливер оставляет страну Лилипутию, не предупреждая никого об этом?

- Как заканчивается история Гулливера в стране лилипутов?

Оценивание: за правильный ответ выдаются кораблики

Групповая работа.

Стратегия «Строительство стен»

Взаимооценивание «Светофор»

Задание 3.

Учитель предлагает выполнить задания, ответить на вопросы.

І группе:

Составить кластер по тексту о жизни Гулливера до путешествия в Лилипутию:

изучал географию и математику, имеет семью, учился у лондонского врача Д. Бетса 4 года,

учился в колледже, врачом на судне «Ласточка»,

совершил путешествия в Индию, изучал язык, обычаи туземцев, 2 года жил в Лондоне.

ІІ группе:

Создать модель характеристики Гулливера и доказать его характеристику примерами из текста.

ІІІ группе:

Создать последовательную модель пребывания в Лилипутии

Групповая работа. Стратегия «Толстые и тонкие вопросы»

Взаимооценивание «Две звезды и желание»

Задание №4. Работа с текстом

Учитель: раздает каждой группе тексты- отрывок из произведения и предлагает внимательно прочитать и составить задания к тексту:

І группе – текст №1:

1. Какого размера деревья и дома в Лилипутии?
2. Сколько плотников были задействованы для строительства телеги для перевозки Гулливера в город?
3. Почему Гулливера привезли в старинный заброшенный замок?
4. Кто такой «Куинбус Флестрин» и что означает это слово?

ІІ группе - текст №2:

1. С какой целью Гулливер хотел угодить императору и что он придумал для этого?
2. Получилась ли эта затея угодить императору и что можно сказать об императоре по его поведению и отношению к Гулливеру?
3. На какое рискованное дело пошел Гулливер, чтобы угодить императору еще раз? Чем он рисковал?

ІІІ группе – текст №3:

1. Какой наградой был удостоин Гулливер за победу над неприятельским флотом?
2. Почему адмирал Скарейш Болголам не сказал Гулливеру ни слова, когда другие его поздравляли?
3. Какую «высочайшую милость объявил» Гулливеру император после праздника? Как можно охарактеризовать короля?
4. Почему Гулливер ответил отказом, зная о последствиях отказа? Что можно сказать о Гулливере по его поступку?

Ученики: выполняют работу в группах, спикеры защищают свой проект, оценщики оценивают работы друг друга по стратегии «Две звезды и желание».

Физминутка

ІІІ. Закрепление нового материала. Рефлексия.

Стратегия «Горячий стул»

Оценивание «Большой кулак»

Задание №5

Учитель дает задание каждой группе изобразить какого-нибудь героя из повести «Путешествия Гулливера», «герой» должен сесть на стул напротив класса, остальные ребята из других групп должны задать ему вопросы из повести.

І группа – изображает Гулливера;

- Каким образом ты попал в страну Лилипутию?

- Что понравилось и что не понравилось тебе в этой стране?

- Почему ты сдался в плен лилипутам, ведь ты с ними мог легко расправиться?

ІІ группа – изображает Императора Лилипутии;

- Почему при виде Гулливера Вы и Ваши поданные испугались и предприняли все меры, чтобы захватить его в плен?

- Гулливер спас Вашу страну, почему вы решили от него избавиться?

- Почему Вы не использовали Гулливера в благородных целях?

ІІІ группа – изображает жителя Лилипутии;

- Почему появление Гулливера стало для вас, для жителей Лилипутии чем-то необычным и что пугало вас в Гулливере?

-Как вы можете охарактеризовать Гулливера как человека?

- Вы хотели бы, чтобы Гулливер остался в вашей стране навсегда?

Ученики садятся по очереди на «горячий стул» и отвечают на вопросы.

Оценивание групп «От кулака до пяти пальцев»