Конспект с презентацией урока биологии в 5 классе по теме «Строение клеток растений, животных и грибов»

7. Сравните роль ядра и цитоплазмы в жизнедеятельности клетки.

8. Какие методы изучения природы вы знаете?

9. Что является основной частью микроскопа?

10. Назовите главные части клетки.

11. Почему клетку считают живой системой?

2. Ответ у доски (по желанию или выбору учителя)

Задания на сравнение и объяснение.

1. Сравните строение растительных и животных тканей.

2. Объясните, почему клетку считают основной единицей строения

3. Объясните, почему знания о живых организмах важны каждому

3. Тестирование всего класса.

1.Выберите правильный ответ.

1. Клетку окружает и отделяет от внешней среды

а) клеточная мембрана

2. Гемоглобин — это

3. Наука о живой природе носит название

а) физика в) биология.

б) химия г) география

4. Плотную прозрачную оболочку имеют:

а) все растительные клетки;

б) только молодые клетки;

в) только клетки кожицы листа, кожицы корня, луковицы.

5. Вакуоли с клеточным соком имеются:

а) во всех растительных клетках;

б) почти во всех растительных клетках;

в) только в молодых клетках

6. Каждая живая клетка:

а) питается, дышит и растет в течение всей своей жизни;

б) питается, дышит, а растет до зрелого состояния;

в) питается и растет.

7. Органы растения увеличиваются в размерах благодаря:

а) увеличению числа клеток;

б) увеличению числа клеток и их росту;

в) увеличению числа клеток и образованию межклетников

8. Пластиды в растительных клетках бывают:

а) синими, фиолетовыми, малиновыми;

б) зелеными, желтыми, оранжевыми, бесцветными;

в) как в «а» и в «б».

9. Пластиды в клетках хорошо видны:

а) при помощи лупы;

б) при большом увеличении светового микроскопа;

в) при помощи электронного микроскопа.

10. Окраска листьев, цветков, плодов зависит:

а) от окраски пластид;

б) красящих веществ, содержащихся в клеточном соке;

Найдите лишнее понятие среди предложенных.

1. Ядро, цитоплазма, лупа, клеточная мембрана.

2. Клеточная стенка, ткань, вакуоль, хлоропласт.

4. Работа в парах

-Обсудите с друзьями

1. Почему биологические знания нужны каждому образованному

2. Почему хозяйственная деятельность человека часто приводит к

гибели живых клеток?

3. Почему жизнь живых организмов неразрывно связана с неживой

4. Что случится, если при делении дочерние клетки не будут отделяться

друг от друга, но будут вновь и вновь делиться надвое?

Индивидуальный ответ (можно устно или письменно)

5.Выскажите своё мнение.

Решите, правильно или неправильно то или иное суждение. Выпишите цифры, после которых даны правильные суждения и объясните, почему так думаете.

1. Самый простой увеличительный прибор — ручная лупа.

2. Увеличительное стекло лупы двояковогнутое.

3. С помощью лупы можно увидеть в клетке ядро, хлоропласты и вакуоли.

4. Главные части светового микроскопа — объектив и окуляр, ввинченные в зрительную трубу-тубус.

5. Тубус микроскопа прикреплен к штативу.

6. Предметный столик с рассматриваемым объектом можно приблизить к объективу или отдалить от него при помощи винта.

7. Растительная клетка имеет плотную прозрачную оболочку.

8. Цитоплазма клетки — бесцветное, вязкое вещество.

9. В клетке кожицы чешуи лука имеется два ядра: большое и маленькое (ядрышко).

10. Вакуоли растительной клетки заполнены воздухом.

6. Работа с моделями, схемами, таблицами

-Выполните одно из предложенных заданий самостоятельно. За помощью

можно 1 раз обратиться к книге и 1 раз – к учителю.

1. Сделайте из цветного пластилина или другого материала модель

растительной или животной клетки.

2. Выразите информацию о клетке как о живой системе в виде краткой

записи или схемы (Синквейна, рисунка), назвав её «Клетка — живая система».

Можно использовать источники дополнительные:

Сайт для любознательных Что, когда и почему?»

1- задание оценивается баллами в таблице. Максимум 8баллов.

3- задание количество правильных ответов Максимум 12 баллов.

4 -задание. Максимум8баллов.

5 –задание. Максимум8 баллов.

6 -задание за качественное выполнение практического задания от 3до 5 баллов, плюс отметка по обратным листам

Выбранный для просмотра документ прил 7 буклет.doc

1 . По ходу выступления групп, заполните таблицу.

Клеточная стенка

Растительная

2.Что у них общего:

3.Чем отличаются клетки:

Почувствуй себя исследователем!

МБОУСОШ№4,г. Николаевск-на-Амуре,5б класс,2014 год.

Выбранный для просмотра документ прил 8 самооанализ урока..docx

Самоанализ урока биологии

«Почувствуй себя исследователем!»

Урок разработан с опорой на УМК «Сферы. Биология. Живой организм 5класс», авторы Л. Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. Особенностью УМК «Сферы. Биология» является то, что это единственная информационная среда, объединяющая ресурсы на бумажных и электронных носителях. Это позволяет формировать информационную компетентность ученика – его готовность получать, обрабатывать, использовать и передавать информацию, выстраивать свою образовательную траекторию, что необходимо для жизни в информационном обществе.

Данный урок входит в большую тему «Строение клетки. Цель урока:

создание условий для развития экологического мировоззрения учащихся через изучение темы «Строение растительной, животной и грибной клеток. Вирусы.».

Задачи урока:

1 Воспитательные:

-продолжать формирование эмоционально-ценностного и эстетического отношения к живой природе;

-воспитывать у учащихся уважительное отношение к людям умственного труда, учёным-исследователям, трудолюбие;

-совершенствовать валеологическую культуру учащихся на уроке.

2 Развивающие:

- способствовать развитию интеллектуальной сферы учащихся (умение работать с учебником, учебным диском, «мыслительным листом», буклетом): умение находить главное, сопоставлять, сравнивать, делать выводы;

-развивать монологическую речь учащихся;

- содействовать развитию коммуникативных навыков через взаимоотношения ученик – ученик, ученик – учитель ;

- совершенствовать работу учащихся с ИКТ;

- поощрять творческую активность учащихся.

3 Образовательные:

- углубить знания по теме «Клетка», уделив внимание эколого-эволюционному подходу.

Форма проведения: творческая мастерская.

На стадии «вызова» ученики работают с текстом и пытаются самостоятельно определить тему урока, что позволяет развивать не только предметные компетенции, но и метапредметные. Через диалог с учителем ученики осваивают учебно-познавательные компетенции (целеполагание, планирование, анализ и самооценка).

На стадии «осмысления» я организовала работу в группах, где предложила разные источники информации: учебник, «мыслительный лист» (тетрадь-тренажёр), буклет «Почувствуй себя исследователем!» Всё это способствует развитию коммуникативной компетентности учащихся и возможности достижения высокой степени индивидуализации обучения на основе работы в новой информационно-образовательной среде и повышения уровня самостоятельности учебной деятельности школьников. Следует отметить, что различные типы восприятия информации способствуют развитию познавательной активности учащихся. Виды деятельности в группах направлены на формирование основных как предметных, так и надпредметных умений и навыков: работа с текстом, работа с иллюстративным материалом, работа со схемами, таблицами и даже работа в виртуальной лаборатории, работа со справочниками и т.д.

В момент «афиширования» ученики, по группам, отчитываются о проделанной работе, объясняют, что они узнали, демонстрируют материалы учебного задания. Другие ученики, слушая объяснение нового материала, заполняют буклет и могут задавать возникающие у них вопросы. В это время учитель ведет диалог с группой, классом, уточняет, дополняет, подсказывает, окультуривает речь учащихся, следит и напоминает о необходимости заполнения буклета. На данном этапе урока продолжается формирование научного типа мышления и овладение коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитие учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками.

« Рефлексия» позволяет ученикам высказать свое мнение об уроке, через развитие творческих способностей.

Домашнее задание носит творческий характер.

В заключение хочется отметить, что у пятиклассников развиваются и совершенствуются навыки работы осмысленного чтения текстов, работы на компьютере, т.е. укрепляются и развиваются межпредметные и метапредметные связи. Главное: и учебник, и компьютер используются не как цели, а как средства достижения цели.

Выбранный для просмотра документ прил ожение 2.ppt

Описание презентации по отдельным слайдам:

Василёк, Махаон и Баба Яга МБОУСОШ №4 Белозёрова О.В. Г. Николаевск-на-Амуре 2014год.

Строение растительной, животной и грибной клеток. Вирусы.

ПОЧУВСТВУЙ СЕБЯ исследователем!

Задачи урока Исследовать растительную грибную и животные клетки Узнать как устроены неклеточные формы жизни, вирусы. Сконструировать три типа клеток.

ГРУППА I Ботаники II Зоологи III Микологи IV Вирусологи V Конструкторы Работа в группах

Строение растительной клетки

Собери растительную клетку. (http://fcior.edu.ru/card/2591/konstruktor-rastitelnoy-kletki.html)

Собери животную клетку.(Если ты соберёшь её правильно, заиграет марш в честь тебя)

Л Х О Р О Р Д Я П Л А С Т Т И Ц П Л А З М А В К У О Л Ь М Т к Ы К Л Е А К Ч О О Б О О С О М О Р 1. Находятся в ядре, отвечают за хранение наследственной информации 2. Органоид зеленого цвета, принимающий участие в процессе фотосинтеза 3. Компонент клетки – место хранения наследственной информации 4. Вязкое, бесцветное, полужидкое вещество, составляющее основную часть клетки 5. Вместилище клеточного сока 6. Компонент клетки, придающий ей форму и выполняющий защитную функцию 7. Наименьшая часть (структурная единица) живого 1 2 3 4 5 6 7

Контрольное задание (ЭОР К-типа) http://fcior.edu.ru/card/11348/osobennosti-stroeniya-rastitelnoy-zhivotnoy-i-gribnoy-kletki.html

Правила написания синквейна Первое слово - урок. Ниже - 2 определения.( Каким он стал?) На следующей строке – 3 глагола. (Что сделал сегодняшний урок для вас?) Словосочетание или предложение. (Отражает чувства, которые вызвала наша работа) Последняя строка – красивая точка!

ПРАВИЛИ составления синквейна Первое слово – урок Ниже - 2 определения. (Каким он стал?) На следующей строке – 3 глагола. (Что сделал сегодняшний урок для вас? ) Словосочетание или предложение (отражающее чувства, которые вызвала наша работа.) Последняя строка – красивая точка! ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Ребята! Используя СТР 46-47 и учебный диск, закончите, пожалуйста, оформление буклета «Почувствуй себя ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ!» ,работаем по листам обратной связи. СПАСИБО ЗА РАБОТУ НА УРОКЕ

Выбранный для просмотра документ прил1 вызов.docx

В некотором царстве, в лесном государстве, на лесной опушке жили-были луговой Василёк и бабочка Махаон. Жили они дружненько, никогда не ссорились. Да и к чему им ругаться-браниться, из-за чего обиды таить? Ведь приносили они друг другу только пользу. Василёк производил нектар, которым угощал бабочку. А та, в благодарность за пищу, переносила пыльцу василька с цветка на цветок, чтоб могли семена у Василька образоваться.

Из этих семян вырастали потом новые растения.

Много разговаривали Василёк и бабочка Махаон о том, что, несмотря на внешнюю несхожесть, чувствуют они себя почти родственниками. Услышала их разговоры мудрая птица Сова и открыла тайну: когда-то на Земле не было ни растений, ни животных, а были первые одноклеточные проорганизмы, от которых и произошли все живущие ныне существа. Состоят эти существа из мелких частичек - клеток. Клетки Василька и Махаона чем-то похожи, но имеют и различия, т. к. Василёк – это растение, а Махаон – животное.

Очень захотелось Васильку и Махаону взглянуть на клетки, из которых они состоят, и узнать, чем же они похожи и чем отличаются. Да вот беда, читать-то ни бабочка, ни Василёк не умеют! Пригорюнились они было, да Сова дала им мудрый совет: «Обратитесь за помощью к ученикам 5б класса. Есть у них волшебная книга, в которой на с.47нарисованы клетки и написано об их сходстве и различиях». Вот и просят Василёк и Махаон помощи у вас, ребята. Поможем?

Из этих семян вырастали потом новые растения.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎