Подробное изложение с творческим заданием по рассказу Г. Скребицкого «Воришка». (3 класс) план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Конспект урока развития речи в 3 классе, раздаточный материал.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема: Подробное изложение с творческим заданием по рассказу

Г. Скребицкого «Воришка».

1. Формирование умения делить текст на части, составлять план.
2. Формирование умения формулировать вводную и заключительную части, делить основную часть на абзацы.
3. Формирование умения использовать в речи синонимы.

1. Сообщение темы и цели урока.

• Сегодня будем писать изложение по рассказу Г. Скребицкого и на 1-ом уроке подготовимся к этой работе.
• Прочитайте название текста (записано на доске).
• Как вы понимаете значение этого слова? Вор – тот, кто ворует, занимается кражами, берёт чужое в старину – изменник, злодей; воришка – уменьшительно-ласкательное.
• О ком м. б. текст с таким названием? (предположения детей)
• Насколько ваши предположения верны узнаем, прочитав рассказ.

1. Первичное знакомство с текстом.

1. Самостоятельное чтение.

• Подготовьтесь читать вслух выразительно (тексты напечатаны на листочках).

1. Чтение текста вслух.
2. Анализ первичного восприятия.

• Почему же текст называется «Воришка»? Верны ли оказались ваши предположения?
• Что показалось интересным?
• А мне было интересно, какой тайник (тайник – место, где что-то спрятано) под шляпой устроила белка.
• Как вы думаете, рассердились ли герои рассказа на белку?
• Как вы можете это доказать? (название «Воришка» - понятно, что никто на неё не сердится)

1. Словарная работа.

• К уроку я попросила ребят уточнить в Толковом словаре значение слов БУФЕТ и ШЛЯПА.
• БУФЕТ – длинный стол или стойка для продажи закусок и напитков, небольшая закусочная; шкаф для хранения посуды, столового белья, закусок, напитков.
• В каком значении используется это слово в тексте?
• ШЛЯПА – головной убор с полями (показать картинку).

1. Постановка учебной задачи.

• Подумайте, какое задание надо выполнить при работе с этим текстом? (Какому требованию он не отвечает?)
• Продолжим учиться делить текст на логически законченные части. Чтобы правильно разделить текст на части, надо хорошо понять его содержание.

1. Структурный анализ текста.

1. Определение темы текста.

• Прочитайте текст про себя и подумайте, о чём он. (дети читают)
• О чём этот текст, или какова его тема?
• Тема: Как белка устроила себе на шкафу тайник.

1. Определение идеи текста.

• Чтобы определить главную мысль (идею) рассказа, подумайте, почему белка так себя вела?
• (Белка делала запасы на зиму, как все белки на воле.)
• Идея: Так белка готовила запасы на зиму.
• Сказано ли об этом в тексте? (нет)
• В какой части рассказа можно об этом сказать? (в заключительной)
• Эту часть мы допишем самостоятельно на листочках. Обозначьте знак красной строки.
• Какое слово из предложенных можно использовать для присоединения этой части к основной?
• ВОТ ТАКЭТО ТОГДА
• Запись: Так (Это) белка готовила запасы на зиму.
• Слайд: белки в природе.

1. Определение типа речи.

• Какой это текст по типу речи? (повествование)
• Докажите. (С использованием памятки)

1. Отвечает на вопрос ЧТО СЛУЧИЛОСЬ? ЧТО ПРОИЗОШЛО?
2. Заголовок указывает на действие: происходит воровство.
3. Есть начало действия: белку подарили, она стала ручной, смело просила сладости; его развитие: исчезли конфеты, пропал сахар, отец рассердился, Юра увидел воришку; конец: белка прятала всё на шкаф под шляпу. можно нарисовать картинки.

• Я покажу вам несколько иллюстраций. Внимательно посмотрите их и докажите, что они подходят к тексту.

• Как белка смело прыгала на плечи и просила конфету.
• Рассердился отец и запер буфет.
• Юра сидел на диване и увидел, как белка вскочила на шкаф.

1. В повествовании 3 части.

• Какая часть нами выделена? (концовка, или заключительная)
• Какие части надо выделить? (начало и основную)
• Почему важно выделять части при записи? (легче понять содержание, выделить главное)
• Вывод: будем писать изложение повествовательного текста.

1. Деление на логически законченные части, составление плана.

• Автор, начиная предложение с красной строки, показывает, что переходит к новой части, к другой мысли.
• Выделите на листочках начало (вводную часть) текста.
• Читайте вслух. Остановитесь там, где закончится начало текста.
• О чём узнали из этой части? (Как белка появилась в доме и какая она была)
• Как озаглавим? Ручная белка.
• У нас выделена вводная и заключительная часть. Какая часть находится между ними? (основная)
• О чём узнаём из основной части?
• Разделите её на 2 абзаца.
• Читайте и остановитесь там, где закончится в основной части 1-ый абзац.
• О чём он? (Как пропали конфеты и сахар.)
• Как можно озаглавить? Пропажа сладостей.
• Прочитайте 2-ой абзац основной части.
• О чём он? (О том, как Юра узнал, кто воришка)
• Как можно озаглавить? Юра увидел воришку.
• Какие слова помогли определить начало частей? (однажды, один раз)
• Что произойдёт, если их пропустить? (Не будет связи между частями. Они помогают перейти от части к части.)
• Прочитайте дописанное нами заключение.
• О чём узнали? (Почему белка прятала сладости, хлеб и косточки.)
• Как озаглавим? Так белка готовилась к зиме.
• Составленный план поможет вспомнить все главные моменты рассказа.

1. Языковой анализ текста.

1. часть Продолжим подготовку к написанию изложения.

• Как белка появилась в доме?
• Какой она стала?
• Как понимаете смысл слова РУЧНОЙ? (прирученной, привыкла к человеку, не боится)
• Можно ли пропустить слова ОЧЕНЬ СКОРО? Почему? (Прошло мало времени, через короткий промежуток времени)
• Прочитайте предложение, доказывающее, что белка привыкла к детям.
• Как она могла ПРОСИТЬ сахар или конфетку?
• Почему в предложении стоит «,»?
• Что она ОЧЕНЬ ЛЮБИЛА? (сильно любила, полнота чувств)
• Читайте, запоминайте 1-ую часть. Попробуйте себе рассказать.

1. часть.

• Прочитайте предложения, в которых говорится о пропажах.
• Какие глаголы автор использует, говоря о пропажах? (исчезли, пропал)
• Почему используются разные слова? (Чтобы избежать повторов.)
• Замените слово ОДНАЖДЫ близкими по смыслу словами. (один раз, как-то раз)
• Можно ли пропустить в предложении слово ОДНАЖДЫ? Почему? (Это случилось в первый раз.)
• Почему автор употребляет слово ВАЗОЧКИ?
• ИСЧЕЗЛИ КОНФЕТЫ: что это значит? (их не стало, кто-то взял)
• Почему мама ПОЗВАЛА РЕБЯТ? (попросила приблизиться, подойти, чтобы узнать, кто это сделал)
• Зачем в следующем предложении автор использует слово НО? Может быть его можно убрать? (противопоставление: дети подошли, но им нечего сказать)
• Как быстро произошла следующая пропажа? (на другой день)
• Как отреагировал на это отец? Прочитайте.
• Что значит рассердился? (был в раздражении, гневе, чувствовал злобу)
• Подберите синонимы к слову ЗАПЕР. (закрыл, замкнул на ключ)
• Какое слово лучше использовать? Почему?
• ЗАПЕР, потому что был сильно сердит, передаётся решительность действий.
• Читайте и запоминайте 2-ую часть. Попробуйте себе рассказать.

1. часть.

• Какими словами начинается 2-ой абзац основной части? (ОДИН РАЗ)
• Как думаете, почему? (чтобы избежать повтора, продолжение истории)
• Что ОДИН РАЗ делал Юра?
• Прочитайте выразительно предложение о том, как у белки оказалась корочка хлеба.
• Чем интересно это предложение? (есть : и - )
• Предложение можно изменить, вставив в него слова, и эти знаки при его записи будут не нужны. Например:

Вдруг видит, что белочка вскочила на стол, схватила корочку хлеба и прыгнула на шкаф.