Рабочая программа по окружающему миру 4 класс А.А. Плешаков

Программа разработана на осно ве Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программ начального общего образования и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (учебно-методический комплект "Школа России").

Плешаков А.А. Окружающий мир, 4 класс: учебник с прил. на электрон. носителе: в 2ч. - М: Просвещение, 2014.

Плешаков А.А. Окружающий мир, 4 класс: рабочая тетрадь: в 2ч. /А.А. Плешаков,

Е.А. Крючкова. – М: Просвещение, 2014.

Плешаков А.А. Окружающий мир, 4 класс: Тесты: пособие для учащихся общеобраз. учреждений /Е.А. Тихомирова – М. Экзамен, 2014.

Окружающий мир, 4 класс: Рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику А.А.Плешакова, Е.А. Крючковой - /И.В. Арнгольд – Волгоград: Учитель,

Окружающий мир, 4 класс: Поурочные разработки: - /Т.Н. Максимова –М: ВАКО, 2014.

Плешаков А.А. От земли до неба: атлас – определитель для начальной школы- / А.А. Плешаков/ – М: Просвещение, 2013.

Плешаков А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: кн. для учащихся нач.кл. / А.А. Плешаков, А.А.Румянцев – М: Просвещение, 2013.

Плешаков А.А. Зелёные страницы: кн. для учащихся нач.кл. /А.А. Плешаков,– М: Просвещение, 2013.

Общая характеристика учебного предмета

Цель и задачи курса

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиям культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своре места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Структура курса

Младший школьник в окружающем мире. Младший школьник и особенности его возраста. Семья. Опыт общения со сверстниками и взрослыми. Восприятие красоты окружающей природы; правила поведения в природе. Понимание связей человека и общества, освоение правил поведения в обществе.

Практическое освоение способов познания окружающего мира. Наблюдения в природе, опыты с природными объектами, простейшие измерения(температуры воздуха с помощью термометра, времени по часам и др.); создание несложных моделей. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты. Использование средств дополнительной информации (книги о природе и жизни людей, энциклопедии и словари, телевидение, Интернет).

Человек – часть природы.

Человек – член общества. Взаимодействие людей в обществе( труд, общение). Трудовая деятельность людей, роль труда в жизни человека и общества. Хозяйство семьи, бюджет , деньги.

Родной край. Родной город (село): название, основные достопримечательности. Регион, где живут учащиеся (область, республика и др.).

Природа родного края. Равнина, горы, холмы, овраги. Неживая и живая природа. Особенности времен года. Погода, предсказания погоды. Полезные ископаемые.

Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко наблюдаемые свойства веществ. Наблюдение разных состояний воды. Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана. Почва, его значение для жизни.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программой определено проведение 2 часов в неделю (70 часов в год, 35 учебные недели). Учебно – дидактический комплекс по данной программе используется в полном объеме.

Основными формами организации образовательного процесса по окружающему миру являются:

- урок в нетрадиционной форме (урок-игра, урок-исследование, урок театрализации, урок -проект, урок-практика, урок-конференция, урок-путешествие и др.);

В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:

- технология формирования учебной самооценки;

- технология продуктивного чтения;

- технология формирования критического мышления;

- технология проблемного обучения;

- технологии личностно-ориентированного обучения и др.

Виды и формы контроля

- текущий контроль (устный опрос, письменная самостоятельная работа, диктанты, контрольное списывание, тестовые задания, графическая работа, изложение, проект, практические работы);

- промежуточный аттестация (интегрированный зачёт)

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В 4 классе в центре внимания учащихся находится Россия _ ее природа, история, хозяйство. Наша Родина рассматривается как часть глобального мира, а мы, ее граждане, - как часть человечества.

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Содержание учебного предмета

Земля и человечество. Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года. Звёздное небо - великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, знакомство с картой звёздного мира, поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте, знакомство с историческими картами.

Природа России. Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озёра и реки нашей страны.

Природные зоны нашей страны. Карта природных зон России. Особенности природ каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитай в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте равнин и гор России; иск и показ на физической карте морей, озёр и рек России; поиск и показ на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков приспособленности к условиям жизни в Арктике, в тундре, в зоне лесов, в зоне степей, в не пустынь, в зоне субтропиков.

Родной край - часть большой страны. Наш край на карте Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края. Водоёмы края, их значение в природ жизни человека. Изменение водоёмов в результате деятельности человека. Охрана водоёмов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества. Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли. Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производстве экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли. Породы домашних животных.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений разных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы Всемирной истории. Представление о периодизации истории. Начало истории человечества; первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого. Средние века; о чём рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен XX в. достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории России. Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII - XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII - XV вв.

Наше Отечество в XVI - XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI - XVII вв.

Россия в XVIII в. Пётр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в Х VIII в.

Россия в XIX - начале XX вв. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX -чале XX вв.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний император России. Революция 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы - всенародный праздник.

Наша страна в 1945-1991 гг. Достижения учёных: запуск первого искусственного спутника Земли, полёт в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, посёлков, улиц, в памяти народа, семьи.

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия. Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребёнка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в региона

Результаты изучения учебного предмета

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4классе формирование следующих умений:

- Знать государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

- Замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребенка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

- Понимать особую роль России в мировой истории; проявлять чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы.

- Иметь первоначальное представление об уникальности России как единого неделимого многонационального и многоконфессионального государства, об исторической роли многонационального народа России как народа – созидателя, хранителя российской государственности. Приводить примеры народов России.

- Знать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время.

- Знать, что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты.

- Уметь соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий.

- Приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории.

- Знать важнейшие события и великих людей отечественной истории.

- Понимать суть исторических побед России, сыгравших решающую роль в мировой истории: борьба с монгольским нашествием и спасение Европы, борьба с нашествием Наполеона, заграничный поход русской армии и влияние этого события на судьбу Европы, Великая Отечественная война и решающий вклад нашей страны в разгром фашизма. Иметь представление о вкладе России в развитие мировой культуры и науки.

- Выявлять причинно – следственные связи между различными историческими событиями, явлениями социальной действительности.

- Проявлять уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.

- Осознать целостность окружающего мира.

- Владеть основами экологической грамотности.

- Уметь в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости.

- Приводить примеры животных Красной книги России и Международной Красной книги.

- Иметь представление о Земле – планете Солнечной системы, причинах смены дня и ночи и времен года.

- Знать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта.

- Иметь представление о природных зонах России.

- Иметь представление о особенностях природы своего края.

- Распознавать природные объекты с помощью атласа – определителя.

- Проводить наблюдения природных тел и явлений.

- Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме.

- Оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно.

Планируемые результаты обучения

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4классе формирование следующих умений:

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или как плохие.

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуж

дающий и подводящий диалог).

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести "диалог с автором" (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Характеристика цифровой оценки (отметки) по окружающему миру

При устных ответах

Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе и результаты практических работ (в пределах программы), устанавливает связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, умеет ориентироваться в тексте учебника и находить правильные ответы, дает полные ответы на поставленные вопросы.

Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов. При указании на них учителем все эти недочеты ученик легко исправляет сам.

Оценка "3"ставится ученику, если он усвоил учебный материал, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, результаты практических работ, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком. Но может с помощью учителя исправить перечисленные недочеты, ориентируясь в тексте учебника с помощью учителя.

Оценка "2"ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала. Не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценивание практической работы.

Оценки за практическую работу ставятся с учетом понимания

наблюдения, раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.

Оценка "4" ставится, если ответ ученика в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на практике.

Оценка "3" ставится, если ученик излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах наблюдения в природе и окружающем мире, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не может применять самостоятельно знания на практике.

Оценка "2"ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Описание материально – технической базы

Литература для учителя.

Литература для подготовки к урокам.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).

Компьютерные и информационно- коммуникативные средства

Учебно – практическое и учебно- лабораторное оборудование.

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру 4 класс ( 2ч. в неделю)

Планируемые результаты обучения

освоение предметных знаний

(базовые понятия)

универсальные

учебные действия (УУД)

Виды деятельности учащихся,

форма работы

I четверть -18 ч

КНИГА 1. Раздел 1. ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (9 ЧАСОВ)

П – познавательные; Р – регулятивные; К – коммуникативные; Л – личностные УУД

Мир глазами астронома

(открытие нового

Понятие об астрономии как о науке.

Солнце. Солнечная система.

Планеты Солнечной системы.

Их расположение относительно Солнца.

П – извлекать из дополнительной литературы и интернета научные сведения об особенностях Солнца и Солнечной системы, кометах и астероидах, готовить сообщения; моделировать строение Солнечной системы; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; оценивать результаты своей работы на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве

Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; рассматривание учебной книги.

Индивидуальная – организация рабочего места; работа со словарем; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного

приложения к учебнику; знание понятий астрономия, астроном.

Коллективная (групповая) – разгадывание кроссворда

Фронтальная

Индивидуальная-

Коллективная-

Планеты Солнечной системы

Земли, Меркурия и Юпитера.

Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли.

П – анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы; отличать планеты и их спутники; моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси; устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой времен года; наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля(телескопа); извлекать из дополнительной литературы и Интернета информации об исследованиях астрономов и готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; рассматривание содержания иллюстраций; работа с теллурием (установление с помощью прибора причины смены дня и ночи, времен года).

Индивидуальная – организация рабочего места; знание планет Солнечной системы; выполнение заданий из электронного приложения к учебнику.

Коллективная – разгадывание кроссворда

Фронтальная

Индивидуальная-

Коллективная-

Звёздное небо – великая книга

Правила наблюдения звездного неба. Созвездия Малой Медведицы, Большого Пса, Тельца, Плеяды.

Звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран

П – находить в небе и на карте звездного неба атласа –определителя изучаемые объекты; моделировать изучаемые созвездия; определять направление на север по Полярной звезде; выполнять задания из электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному разделу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; рассматривание содержания иллюстраций. Индивидуальная – организация рабочего места; знание понятий

планет Солнечной системы; осознанное чтение статьи из учебника; выполнение заданий.

Коллективная – разгадывание кроссворда

Фронтальная

Индивидуальная-

Коллективная-

Практическая работа: показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте.

Понятие о географии как о науке и географических объектах. Карта полушарий.

История создания карт в мире и в России, история создания глобуса

П – сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные значки на карте полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; участие в дидактической игре «Домино и астрономия».

Индивидуальная – организация рабочего места; знание понятий:

география, географ, глобус, географическая карта, экватор, параллель, меридиан;

показ на географической карте материков и океанов; выполнение заданий

Фронтальная

Коллективная-

Практическая работа: знакомство с историческими картами.

Понятие об истории како науке. Источники

Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения

П – составлять рассказ о мире с точки зрения историка; характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; составлять рассказ на основании экспонатов краеведческого музея о прошлом своего региона, города(села); работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к мнению, истории и культуре других народов; целостный взгляд на мир в его органичном единстве, чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность

Фронтальная – решение ребуса; формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; участие в дидактической игре «Исторические источники».

Индивидуальная – организация рабочего места; знание понятий:

география, географ, глобус, географическая карта, экватор, параллель, меридиан, история, историк, исторические источники, архивы, экспонаты; выполнение заданий

Коллективная – разгадывание кроссворда

Фронтальная

Коллективная-

дидактическая игра, кроссворд

Понятие о веке (столетии) и

тысячелетии, нашей эре.

Летосчисление в древности.

Историческая карта. «Лента времени»

П - определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавщиеся ранее исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях; формулировать выводы по изученному материалу.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; рассматривание иллюстраций; отгадывание загадки; составление рассказа по исторической карте.

Индивидуальная – организация рабочего места; знание понятий: век, тысячелетие, летосчисление; осознанное чтение статьи из учебника;

Коллективная – разгадывание кроссворда

Фронтальная

Индивидуальная-

Коллективная-

Международные соглашения по охране окружающей среды,

П – характеризовать современные

экологические проблемы; предлагать свои меры по решению экологических проблем; извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения; рассказывать о мире с точки зрения эколога; формулировать выводы по изученному материалу.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; знание понятий

экология, эколог; заполнение схем.

Индивидуальная – организация рабочего места; выполнение заданий; осознанное чтение статьи в учебнике;

Коллективная – разгадывание кроссворда

Фронтальная

Коллективная-

Земли под охраной человечества

Понятие о Всемирном наследии, Всемирном природном, Всемирном культурном наследии. Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга.

П – рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия; различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия; определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Л – проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственности, целостный взгляд на мир в его органичном единстве

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; рассматривание иллюстраций. Индивидуальная – организация рабочего места; работа со словарем; написание графического диктанта;

знание объектов (природы, архитектуры) Всемирного наследия; выполнение заданий

Фронтальная

Коллективная-

Индивидуальная /коллективная –

(по выбору) Проверочная работа.

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов)

и других подготовленных материалов

П – извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; обрабатывать материалы экскурсии в краеведческий музей (для краеведческих проектов), обрабатывать материалы экскурсии в зоопарк и ботанический сад; интервьюировать старших членов семьи; готовить иллюстрации к презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки), тексты сообщений; выступать с сообщением в классе.

Р – оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к предмету

Коллективная – обсуждение и выведение правил позитивного общения;

обсуждение решений, путей разрешения ситуаций; выполнение заданий; презентация готового продукта (проекта)

Индивидуальная-

Раздел 2. Природа России ( 10 ч)

Равнины и горы России

Практическая работа: поиск и показ на физической карте изучаемых объектов.

Целеполагание раздела. Формы рельефа России. Наиболее

П - находить на физической карте России изучаемые географические объекты; различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья; характеризовать формы рельефа России; извлекать информацию из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; выполнять на персональным компьютере задания из электронного приложения к учебнику, работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Л - владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; рассматривание иллюстраций; проведение опыта (образование болот).

Индивидуальная – организация рабочего места; знание условных обозначений гор, равнин, плоскогорий и показ их на физической карте; работа со словарем; выполнение заданий

Фронтальная

Индивидуальная-

сообщения учащихся, задания

Моря, озёра и реки России

Практическая работа: поиск и показ на физической карте изучаемых объектов.

Моря Северного Ледовитого,

Атлантического и Тихого океанов.

Ладожское и Онежское.

Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур

П – находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты; различать моря и озера; характеризовать особенности изучаемых водных объектов; извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями; готовить сочинения на тему урока; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Л - владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных номах

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; участие в игре

Индивидуальная – организация рабочего места; знание условных обозначений и показ на физической карте основных природных объектов (рек, морей, озер, равнин, гор, плоскогорий); осознанное чтение статьи из учебника;

Фронтальная

Индивидуальная-

Коллективная-

Практическая работа: поиск и показ зоны тундры на физической карте и карте природных зон

Практическая работа: поиск и показ зоны лесов на физической карте и карте природных зон

Зона степей (открытие

Практическая работа: поиск и показ зоны степей на физической карте и карте природных зон

Карта природных зон России. План изучения природной зоны.

Причина смены природных зон. Широтная и высотная поясность

Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных

особенностей Арктики от освещенности её Солнцем. Полярный день и полярная ночь.

Северные сияния. Флора и фауна

Арктики. Цепи питания в зоне

Арктики человеком и возникшие вследствие этого экологические

Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон.

Природные особенности зоны тундры, флора и фауна. Экологические

связи в зоне тундры. Занятия местного населения. Освоение полезных ископаемых и создающиеся вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные

мероприятия. Животные из Красной книги России. Заповедники

Местоположение зоны тайги,

смешанных и широколиственных лесов, зависимость

их флоры и фауны от освещенности и почв. Флора и фауна лесов. Экологические связи

Роль леса в природе и жизни людей.

Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные, занесенные в Красную книгу России.

Правила поведения в лесу. Заповедники

Местоположение зоны степей, ее природные особенности, флора и фауна. Экологические проблемы степной зоны. Питомники для редких животных.

П – различать физическую карту России и карту природных зон; находить на карте природные зоны России и характеризовать их; устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; различать широтную и высотную поясности;

формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке .

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками

П – находить на карте природных зон зону арктических пустынь; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами; характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям; выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь зоны пустынь ; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики, готовить сообщения; прослеживать цепи питания в Арктике ; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

П – находить на карте природных зон зону тундры; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами; характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения; выявлять экологические связи в зоне тундры; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о растениях и животных тундры, готовить сообщения; характеризовать зону тундры по плану; моделировать природные особенности тундры; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке .

П – находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов; устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы; опознавать с помощью гербария и атласа - определителя растения зоны лесов; по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи; моделировать цепи питания в зоне тайги; сопоставлять природу тундры и лесных зон; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу.

Р –понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;, оценивать свои

достижения на уроке.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

П – с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; обсуждать правила поведения в лесу (по материалам книги А.А.Плешакова «Великан на поляне»); извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о животных из Красной книги России, готовить сообщения; совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка;

характеризовать лесные природные зоны по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

Р –понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;, оценивать свои

достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения.

П – находить на карте природных зон зону степей; устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы; опознавать с помощью гербария, иллюстрации учебника и атласа- определителя растения зоны степей; характеризовать животный мир зоны степей, сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения; совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; характеризовать зону степей по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность

за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; участие в дидактической игре «Я знаю

географические объекты»; проведение опыта (установление

зависимости солнечного излучения на природные зоны).

Индивидуальная - организация рабочего места; знание понятия природные зоны,

название природных зон, характерных признаков, их местоположение на карте, животного и растительного мира природных зон; выполнение заданий;

«Какой я представляю Россию, глядя на карту»

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные

учителем вопросы; отгадывание загадок; рассматривание иллюстраций; установление зависимости положения Солнца относительно горизонта и природно- климатических условий природной зоны арктических пустынь.

Индивидуальная –

организация рабочего места; знание природной зоны арктических пустынь (признаков,

местоположения на карте, животного и растительного мира);

статьи в учебнике;

Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; составление схем и цепей питания в природной зоне тундры; участие в дидактической игре «Растительный и животный мир арктической пустыни и тундры»; установление зависимости положения Солнца относительно горизонта и природно- климатических условий природной зоны тундры.

Индивидуальная – организация рабочего места; знание природ-

ной зоны арктических пустынь (признаков, местоположения на карте, животного и растительного мира);

выполнение заданий; осознанное чтение

статьи в учебнике;

Коллективная –

Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; составление схем и цепей питания в природной зоне лесов; установление

зависимости положения Солнца относительно горизонта и природно-

климатических условий природной зоны лесов; рассматривание иллюстраций.

Индивидуальная –

организация рабочего места; знание природ-

(признаков, местоположения на карте,

Коллективная –

Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; участие в дидактической игре «Правила поведения в лесу».

Индивидуальная – участие в выставке рисунков «Как я представляю себе тайгу, смешанный и широколиственный лес»; выполнение заданий» организация рабочего места; знание понятия фитонциды.

Коллективная –

Групповая – определение значения леса в жизни человека

Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; установление зависимости

положения Солнца относительно горизонта и природно- климатических условий природной зоны степей; рассматривание иллюстраций.

Индивидуальная – организация рабочего места; знание природ-

ной зоны степей

(признаков, местоположения на карте, животного и растительного мира); выполнение заданий; осознанное чтение статьи в учебнике.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎