Конспект урока по литературному чтению по теме "Потешки"

Разработка урока по раскрытию понятия потешка через деятельную форму.

Литературное чтение. 2 класс.

Тема. Потешки.

Деятельностная форма обучения.

Урок открытия нового материала

Цель урока: формировать понятие о потешке как жанре устного народного творчества.

создать практическую ситуацию для постановки учебной задачи на выявление признаков потешки;

организовать работу в группах по выявлению признаков потешки;

организовать фиксацию жанровых особенностей потешки в табличной форме;

организовать проверку гипотезы на литературном материале.

развивать устную речь, навыки выразительного чтения;

учить отстаивать свою точку зрения, аргументировать свой ответ;

учить смотреть и видеть, слушать и слышать учителя и товарищей;

развивать теоретическое мышление, творческие способности младших школьников;

воспитывать культуру делового общения, интерес к произведениям малого жанра устного народного творчества через показ изумительный по меткости и красоте язык народного произведения, его простоту и лаконичность, звучность и плавность, когда образы и картины рисуются зримо, точно живые.

Актуальность урока.

Работа в различных позициях:

Этапы реализации урока:

Постановка учебной задачи.

Работа в группах по выявлению признаков потешки.

Построение структурированной жанровой схемы.

Проверка гипотез на литературном материале.

Рефлексия деятельности на уроке.

Оборудование: тексты произведений малого жанра устного народного творчества (потешки) для изучения в группах;

таблица- схема жанра для заполнения;

памятка для работы в группах.

Этапы урока, форма работы.

1. Создание практической ситуации для постановки учебной задачи. Работа в группах.

Ребята сочинили тексты. Одни утверждают, что их произведения потешки, другие это не потешки. На втором листе рядом поставьте «+», если это потешка, и «-», если это не потешка.

1) - Мы проснулись, мы проснулись.- Сладко, сладко потянулись.- Маме с папой улыбнулись. Ты мне ручки подай, Да с кровати вставай, Умываться пойдем, Где водичка найдем!

2) Сидел Ваня у ворот,

Широко разинув рот.

И никто не разберёт:

Где ворота, а где рот.

3) - Ты пирог съел?- Нет, не я.- А вкусный был?- Очень!

4) Лепим мы куличи, Круглые как личико. Достаем из печи,Вкусные куличики.

5) Ладушки, ладушки,Испечём оладушки.На окно поставим.Остывать заставим.Немного погодим, Всем оладушек дадим.

6) Собрались мы поиграть.Ну, кому же начинать?Раз, два, три,Начинаешь ты!

1.Распределить обязанности в группе, используя памятку «Работа в группах».

2.Определить жанр произведения.

3.Поставить на листе «+» или «-».

4.Показать готовность группы.

2. Постановка учебной задачи на детских пробах. Фронтально.

Детские работы повешены на доску.

- Давайте посмотрим, что получилось.

- Почему получилось по-разному?

- Чего мы не знаем?

- Запишем этот вопрос на доске.

Каждый высказывает своё мнение.

- Как устроена потешка?

? Как устроена потешка?

3. Выдвижение гипотез. Работа в группах.

Работая в группах, запишите особенности потешки.

Работают в группах, записывают особенности потешки на листах. Вывешивают гипотезы на доску.

3.уменьшительно- ласкательные слова.

5. Проверка гипотез. Фронтально.

Учитель возвращает учащихся к их гипотезам и находят подтверждение в текстах.

- Вы написали рифма. В каких текстах вы нашли эту особенность. Поставьте знак «р».

И так далее со всеми особенностями, которые обнаружили дети.

- Какой вопрос мы поставили в начале урока?

- можем мы на него теперь ответить?

Ребята внимательно читают тексты и ставят соответствующие знаки в подтверждение своих гипотез.

- Как устроена потешка.

6. Заполнение схемы. Фронтально.

На доске схема жанра потешка.

Построение картины жизни.

Фразы, особые предложения.

- Для того чтобы вы могли оценить свои потешки, составим схему об особенностях потешки.

Учитель заполняет схему на доске.

-Какой пункт схемы можем заполнить?

Идёт заполнение схемы.

-Как вы понимаете «задача жанра»?

-Для чего создают потешки?

-Что такое «картина жизни»?

- Какая картина в первой потешке?

- Картина везде одинаковая или разная?

Дети заполняют аналогичные индивидуальные схемы.

Задача жанра.

Потешка учит маленьких детей разным жестам, навыкам.

Картина жизни.

Картина действия реальная направлена на действия героев.

Построение картины жизни.

Может иметь несколько частей. Меняется часть – меняются и жесты.

Фразы, особые предложения.

Одинаковое построение предложений; повтор слов внутри предложений.

Особые слова.

Слова-команды для жестов. Они с уменьшительно-ласкательным значением.

Звуковой рисунок.

Выразительный повтор звуков.

Ритмический рисунок.

Жест. Слово командует жестами.

7. Возврат к детским пробам. Работа в группах.

Возьмите свои работы и проверьте, правильно ли вы выбрали потешки.

- Вы все особенности записали?

Дети проверяют работы, результаты вывешивают на доску.

- Теперь у всех получилось одинаково.

- Что мы хотели узнать?

- Что для этого делали?

- Что ещё можно сделать с помощью этой схемы?

- Как устроена потешка?

9. Домашнее задание.

Сочинить потешку. (Для детей выше среднего уровня)

Прочитать потешки в учебнике.

1. Организационный момент.

Создание практической ситуации для постановки учебной задачи. Работа в группах.

- Ребята сочинили тексты. Одни утверждают, что их произведения потешки, другие это не потешки. На втором листе рядом поставьте «+», если это потешка, и «-», если это не потешка.

- Для этого поработаем в группах, так как вы уже сидите.

- Вспомним правила работы в группах.

- Прочитайте их про себя. (Приложение №1)

Правила работы в группах.

Выбрать «секретаря», того, кот будет писать.

Чётко прочитать инструкцию (выслушать задание).

Подумать и предложить свой вариант ответа.

Не перебивать друг друга.

Выслушать товарища и понять его точку зрения.

Доказать своё мнение.

Выбрать того, кто может доказать («докладчик»)

Какие задачи стоят сейчас перед вами?

а) Распределить обязанности в группе, используя памятку «Работа в группах».

б) Определить жанр произведения.

в) Поставить на листе «+» или «-».

г) Показать готовность группы.

Листы с текстами. (Приложение №2)

1) - Мы проснулись, мы проснулись.- Сладко, сладко потянулись.- Маме с папой улыбнулись. Ты мне ручки подай, Да с кровати вставай, Умываться пойдем, Где водичка найдем! (Потешка)

2) Сидел Ваня у ворот,

Широко разинув рот.

И никто не разберёт:

Где ворота, а где рот. (Частушка)

3) - Ты пирог съел?- Нет, не я.- А вкусный был?- Очень! (Побасёнка)

4) Лепим мы куличи, Круглые как личико. Достаем из печи,Вкусные куличики. (Потешка)

5) Ладушки, ладушки,Испечём оладушки.На окно поставим.Остывать заставим.Немного погодим, Всем оладушек дадим. (Потешка)

6) Собрались мы поиграть.Ну, кому же начинать?Раз, два, три,Начинаешь ты! (Считалка)

Дети на листах (приложение № 3) указывают знаками потешки.

В какой из предложенных ролей вы сейчас были?

- Сегодня мы с вами попробуем поработать во всех этих позициях.

2.Постановка учебной задачи на детских пробах.

- Давайте посмотрим, что получилось.

- Почему получилось по-разному?

Каждый высказывает своё мнение.

- Чего мы не знаем?

- Запишем этот вопрос на доске.

- Как устроена потешка? (Учитель записывает вопрос на доске)

3. Выдвижение гипотез. Работа в группах.

Сейчас вы будете теоретиками и запишите на листочках особенности потешки.

Записывают особенности потешки на листах.

Вывешивают гипотезы на доску каждый в свой столбик.

в) уменьшительно- ласкательные слова.

- Вы проводили исследование структуры потешки.

4.Физминутка. Потешка.

- Ребята, давайте немного отдохнем, потом проверим ваши гипотезы. Все встали. - Повторяйте слова и движения за мной.1-я часть:

(Тянемся пальчиками вверх как можно выше)Потягуни — потягушечки,От носочков до макушечки,Мы потянемся-потянемся,Маленькими не останемся.Вот уже растем,Растем,Растем!

Большие ноги шли по дороге:Топ, топ, топ, Топ, топ, топ.

Маленькие ножкиБежали по дорожке: Топ, топ, топ.

Мишка лапки подними, Мишка лапки опусти, Мишка, Мишка покружись, А потом земли коснись. И животик свой потри, Раз, два, три - раз, два, три!

5. Проверка гипотез. Фронтально.

Учитель возвращает учащихся к их гипотезам и находят подтверждение в текстах.

- Проверим ваши предположения.

- Вы написали рифма. В каких текстах вы нашли эту особенность. Поставьте знак «р».

- Укажите, где имеет место жест, буквой «ж».

- Покажите знаком «л» там, где имеются уменьшительно – ласкательные слова.

- Напишите «н» у того текста, где есть напевность.

Ребята внимательно читают тексты и ставят соответствующие знаки в подтверждение своих гипотез.

Получили такую схему:

-Какой вопрос мы поставили в начале урока? (Как устроена потешка?)

- Можем мы на него ответить?

Заполнение схемы. Фронтально.

- Для того чтобы вы могли оценить правильность выделенных потешек заполним схему.

- Какие пункты мы можем заполнить сразу? Молодцы, но мы начнём сначала.

Построение картины жизни.

Фразы, особые предложения.

- К кому обращены слова потешки - к взрослому человеку или ребёнку?

(К ребёнку, к маленьким детям)

- Для чего ребёнку рассказывалась эта потешка?

(Чтобы его развеселить, чтобы малышу не было скучно, чтобы научить его хлопать в ладоши)

- А каким действиям могут научить потешки малышей? Прочитайте в текстах №6.

Катя, Катя маленька, Катенька удаленька,Пройди, Катя, горенкой,Топни, Катя, ноженькой. (Учит малышку ходить)

Расти, коса, до пояса,Не вырони ни волоса,Расти, косынька, до пят-Все волосыньки в ряд.Расти, коса, не путайся,Маму, дочка, слушайся! (Расчёсываться, слушаться родителей)

Лепим мы куличи, Круглые как личико. Достаем из печи,Вкусные куличики. (Готовить еду)

Раз, два, три, четыре, пять! Вышли пальчики гулять! Этот пальчик - гриб нашел, Этот пальчик - чистить стал, Этот - резал, Этот - ел. Ну, а этот лишь глядел! (Зарядка для пальчиков)- Верно. Потешка исполняется во время игры или каких-то общих действий взрослого и ребёнка, она обращена к маленьким детям, которые ещё ничего не умеют делать, ни говорить. И первая задача потешки – помочь освоить человеческую речь, научиться выполнять разные жесты, движения.

- Какова же задача жанра потешка? (Потешка учит детей разным жестам, навыкам) (Заполняем первую строку)

- Какова же картина жизни, показанная в потешке?

- На что она направлена? Требует ли она определённых действий? (Картина жизни реальная, так как учит тому, что нужно в жизни, направлена на действия героев - чему нужно научить ребёнка, о том и говорится) (Заполняется графа в схеме)

Картина жизни – направлена на действия героев.

- Как строится картина жизни? Давайте рассмотрим на физминутке.

Медвежата в чаще жилиГоловой своей крутилиВот так, вот так (круговые движения головой)Головой своей крутили

Медвежата мед искалиДружно дерево качали(поднять руки вверх и делать вот так, вот так, наклоны вправо и влево)Дружно дерево качали

А потом они ходили (ходьба по-медвежьи)И из речки воду пилиВот так, вот так,И из речки воду пили (наклоны туловища вперед)

А потом они плясали(пружинка с поворотом туловища влево и вправо)Лапы выше поднимали(прыжки, хлопая руками вверху)Вот так, вот так,Лапы выше поднимали.

- Можно ли разделить потешку на части?

- Изменяются ли жесты?

Запись в схеме. Построение картины – может иметь несколько смысловых частей. Меняется часть – меняется жест.

- Понаблюдаем, как построены предложения в потешке. Имеются ли повторы, какой порядок слов?

Предложение. Одинаковое построение предложений; повтор слов внутри предложений.

- Рассмотрим следующий уровень – слово.

-Что интересного заметили? Что главнее-слово или жест? (Слово командует, какой жест нужен) А слова обычные?

Заполняется графа в схеме. Слово.

Слова-команды для жестов. Слова с уменьшительно- ласкательным значением.

- Теперь наблюдаем, каков же звуковой рисунок, выделяются ли повторы определённых звуков. Какие звуки кому и что помогают услышать, увидеть, почувствовать в изображаемой картине жизни?(Акцентное вычитывание текста, выделяя голосом повторы звуков)После ответов детей заполняется графа в схеме.

Звуковой рисунок. Выразительный повтор звуков.

- Теперь попробуем прохлопать ритмический рисунок по потешке №1.

Катя, Катя маленька, Катенька удаленька,Пройди, Катя, горенкой,Топни, Катя, ноженькой.

- Это ритм стиха или прозы?

Ритмический рисунок – стихотворный текст.

- Рифмуются ли строчки в потешках. Найдите рифму.

Рифма – есть. (Заполняем графу)

-Что именно помогает научить ребёнка различным жестам навыкам?

Ведущий уровень – слово. Слово командует жестами.

Возврат к детским пробам. Работа в группах.

- А теперь возьмите первые тексты (Приложение №2) и проверьте правильно ли вы отметили потешки. Исправьте ошибки. (Дети вывешивают результаты работ.)

- Кто из детей сочинил потешку?

- У всех получилось одинаково?

- Что мы хотели узнать на уроке?

- Что для этого делали?

- Из чего состоит потешка?

- Послушайте, как объясняет толковый словарь Ушакова это слово. (ПОТЕ́ШКИ — короткие стишки (реже песенки), предназнач. для развлечения детей младенч. возраста и сопровождающ. элементарными игровыми движениями: во время проговаривания или пропевания П. их содержание разыгрывалось с помощью пальцев, рук, мимики, при этом сами дети вовлекались в игру. Назначение П. — позабавить, развеселить ребенка, вызвать хорошее эмоц. состояние.)

- Работа в каких позициях больше понравилась?

- Трудно ли быть теоретиками?

- Ребята, во всех ролях вы побывали? (Нет. Не были авторами и критиками)

- А разве мы не указали, что некоторые тексты были сочинены не в виде потешок?

- Роль критиков мы больше рассмотрим на следующем уроке при проверке домашнего задания.

- Что нам поможет делать эта схема кроме проверки жанра? (Сочинить потешку)

Домашнее задание.

- Дома вы попробуете быть авторами.

- Сочините потешки по заготовленным рифмам для первоклассников, которые помогут им учиться. (Приложение №5)