Урок математики. Тема: Умножение трехзначных чисел в столбик (урок введения нового знания)

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи;

использовать знаково-символические средства и схемы для решения задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

владеть рядом общих приёмов решения задач;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

ставить, формулировать и решать проблемы;

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

Слайдовая презентация урока, индивидуальные карточки, учебник, тетрадь, лента времени, тетради ВПР

I.Организационный момент:

А ну-ка, дети, встаньте в ряд! Готов к работе мой отряд!

Улыбнитесь друг другу, садитесь Руки? На месте! Ноги? На месте! Локти? У края! Спина? Прямая!

II. Устный счет

1. - Один из великих ученых 18 века Михаил Васильевич Ломоносов сказал: «Математику уж затем учить нужно, что она ум в порядок приводит»

- Как вы понимаете это выражение? Зачем это нужно в жизни?

- Вот и мы сейчас на уроке будем приводить свой ум в порядок и начнем с разминки

У- Вычисли сумму чисел 450 и 230

С -Назови разность чисел 1000 и 918

Р- Произведение 70 и 6

Ь – Частное чисел 180 и 8

- Расположите ответы в порядке убывания .

- Какое слово получилось? (РУСЬ)

- Где мы с вами встречались с понятием Русь?

- Как вы думаете, а как связана история и математика?

- Математические задачи помогут нам стать участниками былых событий и открыть некоторые исторические факты.

- Как и когда образовалась Древняя Русь?

лента

Какие числа необходимо взять в качестве слагаемых, чтобы получить дату образования Древней Руси?

2. - Расскажите всё, что вы знаете об этом числе. (Оно натуральное, не круглое, стоит на ему предшествует число 881, за ним стоит число 883. Оно трехзначное.Четное. В нём 8 сотня, 8 десятка, 2 единицы)

- Какой князь стоял у истоков образования Руси?

- Какой город был выбран столицей?

Откройте тетради, запишите число.

3. Нахождение площади прямоугольника.

- Какое место было в древнем городе предназначалось для народных собраний?

- В каких единицах измеряется площадь, если длина и ширина измеряется в метрах? – покажите?

- назовите формулу площади. щелчок

- Найдите размер торговой площади,

- Запишите решение в тетрадь.

1) 9см и 6см 2)17 см и 4 см 3) 247см и 4 см

-Проверяем. 1)54 м ², 2) 68 кв.м 3) ?

- Кто не успел выполнить вычисления?

– Какие умения мы использовали при выполнении этого задания с числом 247? (Раскладывать трехзначные числа на сумму разрядных слагаемых)– Где нам могут пригодиться эти умения? (При решении примеров, для удобства вычислений)5. Постановка проблемы

- Почему было трудно выполнить последнее задание? (пришлось долго расписывать пример)

- Представьте свое решение. Проверьте и запишите ответ.

- Что в истории Руси обозначает полученное число?

- При каком князе произошло это событие?

лента

-Посмотрите на слайд.

800·3 200·4412·2 123·3112·4 300·3

– На какие две группы можно разбить данные выражения? (Выражения на умножения круглых и не круглых трехзначных чисел)– Какие примеры мы сможем решить легко и быстро? Почему? (Первого, мы умеем умножать круглые числа).

- Какая проблема возникает на сегодняшнем уроке?

III. Открытие» нового знания.

а) Решение задачи

В одной дружине было 132 человека, что составляло третью часть человек другой дружины. Сколько человек во второй дружине?

- О чем говорится в задаче?

- Составьте краткую запись

- Сможем ли сразу ответить на вопрос задачи?

- Что для этого нужно знать?

-Во сколько действий решается задача? (1)

- Каким действием? (умножение)

- как необходимо выполнить вычисления?

- -Как вы думаете, есть ли более удобный способ вычисления? (да, в столбик)

- Кто догадался, какую цель поставим на урок?

-Сформулируйте тему урока. (умножение трехзначного числа на однозначное)

Постановка темы урока.

IV. Физ. минутка– Я буду давать задания, а вы числом движений дадите ответ:

СТОЛЬКО РАЗ НОГОЮ ТОПНЕМ — 12 : 3СТОЛЬКО РАЗ РУКАМИ ХЛОПНЕМ — 25 : 5МЫ ПРИСЯДЕМ СТОЛЬКО РАЗ — 36 : 9МЫ НАКЛОНИМСЯ СЕЙЧАС — 18 : 3МЫ ПОДПРЫГНЕМ РОВНО СТОЛЬКО — 36 : 6– ОТДОХНУЛИ? СНОВА В ПУТЬ.

Знакомство с алгоритмом

– Что нам может помочь, чтобы не ошибиться в решении примеров?

- Давайте попробуем составить алгоритм для вычисления 412 *2 .

1. ПИШУ. 2. УМНОЖАЮ ЕДИНИЦЫ. 3. ЕДИНИЦЫ ПИШЕМ ПОД ЕДИНИЦАМИ. 4. УМНОЖАЮ ДЕСЯТКИ. 5. ДЕСЯТКИ ПИШЕМ ПОД ДЕСЯТКАМИ. 6. УМНОЖАЮ СОТНИ. 7. СОТНИ ПИШЕМ ПОД СОТНЯМИ. 8. ЧИТАЮ ОТВЕТ.

Первичное закрепление (у доски) с объяснением

Откройте учебники №3 с.2

К ОТВЕТУ 3-ГО ПРИМЕРА + 800.

- Какая дата получится?

- Чьи слова: «Кто с мечом к нам придет, от меча погибнет! На том стояла, стоит и будет стоять Земля Русская»7 (А.Невский «Ледовое побоище»)

лента

Разбор и решение задачи.

- Кто такие археологи?

- что такое исторические источники? (предметы, сохранившиеся с древнейших времен)

В шкатулке археолога Кости 122 источника, сколько источников в шкатулке Ольги, если всего 456 источников?

- о ком говорится в задаче

Составим краткую запись

- что знаем о находках Кости? Ольги?

- Обозначьте неизвестное число через Х.

Запишем решение задачи уравнением.

- А где хранятся находки археологов?

Самостоятельная работа №5 по выбору 1 уравнение.

8. Подготовка к ВПР

- Работа в парах – ВПР с. № 6 стр

V. Рефлексия учебной деятельности на уроке и итог урока

– Какая цель стояла перед нами в начале урока?– Справились?

Что нового узнали на уроке?

– А где пригодятся вам эти знания? (В быту, в магазине. )

И- интересно мне было.

Т- трудно мне было…

О- особенно понравилось…

Г- главное, что у меня получилось…

Это интересно

Пожар от молнии в Древней Руси считали «божественным» огнём. В связи с чем и тушение было особенным: тушить полагалось молоком от черной коровы. А еще применяли квас, пиво, молоко и яйца. Или белого голубя в огонь бросали.