Урок окружающего мира по программе А.А.Плешакова УМК «Перспектива» по теме: «Мир растений» учитель 3 Д класса МБОУ СОШ 77 Флусова Н. А.

2 Урок окружающего мира с применением мультимедийного оборудования. Тема: Мир растений. Цель: познакомить с разнообразием растений, их основной классификацией, рассмотреть особенности каждой группы растений. Предметные результаты: знакомиться с разнообразием растений: водорослями, мхами, папоротниками, хвойными, лиственными и цветковыми растениями; иметь представление о видах растений; узнавать группы растений по описаниям; различать виды растений; приводить примеры растений каждой группы. Метапредметные результаты: Познавательные: различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные растения, анализировать таблицу «Виды растений разных групп», сравнивать схему дыхания и питания растений, делать вывод о необходимости бережного отношения к растениям. Регулятивные: развивать умение высказывать своѐ предположение на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: готовить фоторассказ о мире растений, выражать свое отношение к нему. Личностные: понимать значение растений для формирования атмосферы и для питания животных и человека, проявлять интерес флоре родного края, бережно относиться к растениям. Личностные результаты: понимать значение растений для формирования атмосферы и питания животных и человека; осознавать роль растений для жизни на Земле, для питания животных и человека, для хозяйственной деятельности людей. бережно относиться к растениям. Основные термины: водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения, кислород, углекислый газ. Оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска, учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир», карточки-кроссворды, гербарий «Дикорастущие и культурные растения», схемы заданий для групповой работы. 2

3 I.Организационный момент. -Прозвенел звонок, начинаем наш урок. -Составим план урока. (Слайд 2) Определение темы урока Постановка целей урока Работа в группах (изучение свойств групп растений) Закрепление новых знаний Подведение итогов II.Проверка домашнего задания. (Слайд 3) 1. Вопросы и задания. Что такое почва? Какой состав имеет почва? Докажите, что в почве есть воздух. Какие живые существа есть в почве? Как образуется почва? Охрана почвы. 2. Итог по проверке домашнего задания. Кроссворд. ( Слайд 4) Слой земли, на котором растут растения. Одна из составных частей почвы Вещество, повышающее плодородие почвы. Основное свойство почвы. III. Подготовка к восприятию новой темы. Мотивация. -Отгадайте загадку. (Слайд 5) Дышит, растѐт, а ходить не может. IV. Сообщение темы и цели урока. -Мы отправляемся с вами в удивительное царство растений. В этом царстве растительный мир еще называют флорой. Флора в римской мифологии богиня цветов и весны. (Слайд 6) - Каких представителей этого царства вы знаете? 3

4 -Сегодня мы познакомимся с классификацией растений. (Слайд 7) Найдѐм существенные отличительные признаки каждой группы растений. Какая наука изучает растения? (Слайд 8) Проблема. Сегодня мы узнаем, на какие группы делят ученые ботаники всѐ царство растений и выявим их отличительные свойства. V.Распознавание частей растений. (Слайд 9) -Какие части растения вы можете назвать? (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами) Корень находится в земле, его почти никогда не видно. Корень удерживает растение. Корень находит в земле влагу и питательные вещества и передаѐт их верхним частям растений. Стебель придаѐт форму растению. Он держит листья и цветы. Он переносит к ним соки от корня. Листья есть у каждого растения. Любой лист состоит из черешка, с помощью которого лист прикрепляется к стеблю, и листовой пластинки. Цветок тоже нужен растениям. У цветка красивые лепестки и приятный аромат. Но это придумано для того, чтобы привлекать не нас, людей, а насекомых. Насекомые слетают на сладкий нектар и при этом переносят с одних цветов на другие пыльцу. То есть опыляют растения. После этого на месте опылѐнных цветов образуются плоды с семенами. Плод это то, что люди ценят больше всего в растениях, внутри плода есть семена. Из них потом вырастают новые растения.. VI. Исследование в малых группах. - И сегодня в Царстве растений вы будете в роли ботаников. На столах у вас лежат фотографии, гербарий представителей растений этой группы, учебники, таблица, которую надо заполнить. Как настоящие ученые, составим план работы. Что нам нужно сделать, чтобы найти ответ на вопрос: каковы отличительные признаки каждой группы растений? План 1.Прочитать текст. 2.Рассмотреть гербарий, фотографии 3.Заполнить таблицу, отметив какие части (органы) имеют растения - представители этой группы. VII. Обмен информацией. 4

5 1.Цветковые растения Учитель. - Те растения, у которых есть корень, стебель, листья, цветы, плод с семенами называются цветковыми растениями. Цветковые растения встречались на Земле ещѐ со времѐн динозавров. Цветковые растения самый обширный отдел растительного мира. 250 тысяч видов растений насчитывают учѐные ботаники. Эти растения населяют практически современную сушу от Арктики до Антарктиды. Значение цветковых растений для человека исключительно велико. Все культурные растения, которые выведены человеком, представители этого отдела. ( Слайд 10) Работа со слайдом. -Как вы думаете, можно ли дерево назвать цветковым растением? 2.Хвойные растения. Другая группа растений хвойные растения. Какие растения относятся к этой группе? (слайд 11, 12, 13) Что общего между цветковыми растениями и хвойными? (слайд 14) Чем они различаются? (слайд 15) Учитель. Семена хвойных растений находятся в защищающих их шишках. В один из сухих дней чешуйки шишек раскрываются, освобождая созревшие семена. 3. Папоротники. (Слайды 16, 17) ( рассказывает заранее подготовленный ученик) Папоротник. Папоротник относится к числу наиболее древних растений. Оно распространяется по всему земному шару. Но больше всего их во влажных лесах. Они могут произрастать как на почве, так и на стволах деревьев. Некоторые папоротники растут высоко в горах. Другие цепляются за трещины в скалах. Даже в пустынях встречаются папоротники. Слово «порть» означало в старославянском языке «крыло», отсюда и название, напоминающее крылья диковинных птиц. По размерам папоротник может быть от крошечных растеньиц до 25 метровых древовидных форм. 5

6 Листья папоротников рассечены на маленькие, как перья птицы. Молодые листья папоротников скручены в форме улитки. Папоротники никогда не цветут. У папоротников нет семян. Если взглянуть на нижнюю часть папоротника, то можно увидеть рядами тѐмные бугорки. В них находятся споры. С их помощью папоротник размножается. Вырасти папоротник можно и домашних условиях. Папоротник влаголюбивое и теневыносливое растение. Регулярный полив и частое опрыскивание дают красивое комнатное растение. 4. Мхи. ( Слайды 18, 19) ( рассказывает заранее подготовленный ученик) Мхи Мхи появились на Земле более 350 миллионов лет назад намного раньше динозавров. Мхи низкорослые растения, не более нескольких сантиметров в высоту. У них маленькие корнеподобные окончания (не настоящие корни), которые стелются по поверхности, а не растут в земле. На первый взгляд, мхи могут показаться нежными и слабыми. В действительности, они весьма выносливы. Некоторые виды мхов встречаются на берегах Северного Ледовитого океана, в Антарктиде. Но большинство мхов предпочитают влажные тенистые места. В лесах они образуют мягкие подушки, полностью покрывающие лесную почву и гниющие стволы деревьев. Многие мхи похожи на настоящие губки. Они умеют впитывать в себя воду. Если взять в руки мох, сжать его, то из него вытечет много воды. Вытягивать воду из почвы не надо, поэтому у мхов нет корней. Если внимательно рассмотреть растение, то на верхушке растения можно увидеть невзрачные коричневые или блестящие, как медная проволока, ниточки со вздутиями на конце. Эти вздутия называются коробочками, внутри них развиваются споры. Высыпавшись из коробочки, споры дают начало новым слоям мха. 6

7 Герои народных сказок, заблудивших в лесу, находят путь к спасению, используя мох в качестве природного компаса. В самом деле, мох обычно лучше растѐт на северной стороне древесных стволов, поскольку, она, как правило, более влажная и тѐмная. Из мхов, которые образуются на болотах, получают торф ценное удобрение и топливо. 5. Водоросли. (слайд 20) (рассказывает заранее подготовленный ученик) Водоросли. Вы, наверное, замечали, что летом вода в реке или в пруду становится зелѐной. «Вода зацвела», - говорят в таком случае. А знаете ли вы, что произошло? В тѐплой воде стали быстро размножаться особые растения водоросли. Они и окрасили воду в зелѐный цвет. Если вы рассмотрите воду под микроскопом, то увидите много маленьких зелѐных шариков. Это и есть колонии водорослей. У водорослей отсутствуют основные части растений. Весь их организм состоит из клеток, собранных в слоевище (тело водоросли) Слово «водоросли» произошло от двух слов: вода и расти. Значит, водоросли, в основном это водные растения. Водоросли простейшие растения. Водорослей на Земле очень много. Есть среди них и гиганты длиной до 40 метров. Живут они в океанах. По цвету водоросли бывают зеленые, сине-зелѐные, бурые и красные. Зелѐные водоросли могут жить на поверхности почвы, но чаще всего в воде. Маленькие водоросли свободно плавают на поверхности воды, а крупные они прикрепляются ко дну и образуют подводные заросли настоящие джунгли. Мелкие водоросли, плавающие у поверхности воды, - пища рачков и других небольших морских животных. Среди водорослей нет ядовитых, поэтому многие животные не прочь полакомиться легко доступной пищей. Они обогащают воду кислородом и очищают еѐ от гнилостных бактерий. Некоторые водоросли, в основном морские, человек использует в пищу, например, морская капуста. 7

8 Водоросли применяют и для лечебных целей. Из них получают йод, калий, выпускают таблетки. VIII. Связывание информации. (Слайд 21,22) - Внимательно посмотрите на таблицу. Как много групп растений мы с вами выделили! Каждая обладает определенными признаками. А можем ли мы объединить какие-то группы по признаку сходства? - Как представить это в виде схемы? Какие группы растений мы отнесем к нецветковым? IX. Физкультминутка. (Слайд 23) Игра «Деревья, кустарники, травы». Правила: при назывании дерева дети вытягивают руки вверх, встают на цыпочки, чтобы показать, какие деревья высокие, кустарник руки разводятся в стороны (кусты широкие), травы присаживаются на корточки (травы низкие). Колокольчик, облепиха, осина, тополь, малина, тимофеевка, кедр, астра, подосиновик, липа, дуб, огурец, смородина, подснежник, комар, берёза. Обобщение. (Слайд 24, 25) -Итак, какие группы растений могут встречаться в Царстве растений? X. Работа в тетради. Рефлексия. -Выполните 1 на странице 52 в рабочей тетради. Узнайте группы растений по описаниям. XI. Продолжение работы по теме урока. (Обучающий диск). -Рассмотрите схему «Питание растений». Прочитайте текст в учебнике на с.80. Как питаются растения? Что растения получают из почвы через корни? Что показывают красные стрелки? Почему на картинке изображено солнце? (Солнечный свет несет энергию, без которой работа чудесной «кухни» была бы невозможна. Энергия нужна для жизни любого живого существа. Просмотр обучающего видеофайла «Питание растений». -Как животные и люди получают из растений питательные вещества и энергию? -Рассмотрите схему «Дыхание растений». 8

9 -С чьим дыхание сходно дыхание растений? XII. Подведение итогов работы. - А, теперь поработав, как настоящие ботаники, обладая научными знаниями об отличительных признаках растений, сможем ли мы ответить на вопросы. -На какие группы делятся все растения? -Какая группа самая многочисленная? -Чем питаются растения? Что при этом образуется? -Как дышат растения? XIII. Домашнее задание. Рефлексия. -Оцените уровень своих знаний соответствующим значком. -Дома выполните задание: Прочитать текст учебника стр , ответить на вопросы стр. 81. Выполнить задания в рабочей тетради 2, 3 стр