Технологическая карта урока окружающего мира по теме "Явления природы" план-конспект урока по окружающему миру (1 класс) на тему

Тип урока: изучение нового материала; урок решения практических задач.

Цели деятельности педагога: создать условия для развития умения выделять и обобщать признаки явлений природы.

Урок построен на основе технологии деятельностного метода обучения. На всех этапах урока происходит формирование УУД. Урок способствует развитию у учащихся логического мышления, умение анализировать, расширению кругозора. Цель урока определяют логику изучения содержания учебного материала и характер взаимодействия учителя и ученика. Организовано действие учащихся по принятию цели урока. Для этого были использованы словесно-наглядные, практические, частично-поисковые методы обучения, которые способствуют мотивации, обеспечивают диалог в обучении.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Сценарий урока окружающего мира по учебнику Виноградовой Н.Ф. (1 класс)

УМК «Начальная школа XXI века»

Тема «Явления природы»

Цель: создать условия для развития умения выделять и обобщать признаки явлений природы.

• Создать условия для систематизации знаний о временах года и явлениях природы.
• Способствовать развитию образной речи, наблюдательности, памяти, развивать умения анализировать произведения различных видов искусства.
• Воспитывать коммуникативность, бережное отношение к природе, окружающей среде.

Предметные: научатся выделять и обобщать признаки, явления природы (дождь, снег, град, туман, гроза и др.), кратко характеризовать сезонные изменения.

личностные УУД - вызвать интерес к учебной деятельности; развивать доброжелательность, эмоциональную отзывчивость; самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру

регулятивные УУД - предвидеть возможность получения конкретного результата при выполнении исследовательской деятельности; контролировать свои действия; формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные УУД - учиться выдвигать предположения, использовать полученные знания о явлениях природы для решения задач творческого характера.

коммуникативные УУД – учиться слушать друг друга, обмениваться мнениями, строить понятные, логические речевые высказывания, формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Тип урока: открытия новых знаний.

Методы обучения: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, словесный.

Формы организации образовательного процесса: индивидуальная работа, фронтальная работа, работа в группах и парах.

Способы оценки: самооценка в дневнике.

Оборудование: репродукция картины, аудиозапись П.И.Чайковского «Времена года», карточки для условных изображений явлений природы, цветные карандаши, кружки 4 цветов, 4 листа формата А3, карточки с изображений явлений природы, клей.

Используемые методы, приемы, формы

Организационный этап (мотивации к учебной деятельности)

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Проверьте готовность рабочего места к уроку. У кого все в порядке скажите себе: «Молодец»

Повернитесь друг к другу и подарите улыбку. Тихо садитесь.

Прозвенел опять звонок,

Третий уж у нас урок.

Вспоминаем о природе,

О погоде, непогоде.

Руки все на локоток,

Проверка рабочего места.

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Личностные:

Подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

- Ребята, какой у нас сейчас урок?

– Что значит «окружающий мир»?

– Расскажите друг другу: чем мы занимаемся на уроках окружающего мира?

– О чем мы должны помнить на каждом уроке?

– Чтобы заметить что-то новое, какие умения вы должны развивать в себе?

– Вот мы с вами поставили задачи на урок.

(Урок окружающего мира)

(Природа, человек, все что сделано руками человека)

(Отвечаем на вопросы, составляем рассказы, рисуем схемы)

(На каждом уроке мы должны узнать что-то новое.)

(Умение воображать, слушать, наблюдать, развивать свою речь, анализировать.)

-умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Подготовка к активному восприятию и усвоению материала, постановка проблемы

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

– Ночью мне приснился сон, будто проснулась я, вышла на улицу и остолбенела. Слева от меня береза роняла свой яркий желтый наряд, справа – снеговик с носом-морковкой стоит среди сугробов, а прямо передо мной – огромная, яркая радуга раскинула свой мост, озорные мальчишки пускают кораблики по весёлому ручейку.

От неожиданности я проснулась.

– Что меня удивило?

– Почему все это не может происходить в одно время?

– От чего будет зависеть то, что происходит в природе?

– А какие времена года вы знаете?

– Как мы отличаем их?

– Для того, чтобы вы смогли сформулировать тему урока, отгадайте загадки, которые дети приготовили дома специально к нашему уроку.

Возьмите карандаши и нарисуйте условное изображение отгадки. Придумываем условный знак в парах.

– Как это все можно назвать?

– Какая тема нашего урока?

(Все это не может происходить в одно время)

(Осень, лето, зима, весна.)

1. После ливня и грозы

Мост невиданной красы.Не потрогать, не забраться – Можно только любоваться. (Радуга.) (Слайд 1 )

2. Летит птица орел,Несет в зубах огонь,Огненные стрелы пускает,Никто ее не поймает.

(Гроза, молния.) (Слайд 2 )

3. Шел долговязВ сыру землю увяз.

4. Не снег и не лед, а в серебро деревья уберет

5. Утром бусы засверкали,

Всю траву с собой заткали.

А пошли искать их днем,

Ищем, ищем – не найдем ( Роса ) (Слайд 5 )

(О радуге, дожде…) (Явления природы.)

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

-умение обмениваться мнениями, слушать другого ученика

-оценка своих поступков, действий, слов.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Первичное усвоение новых знаний

Основной целью этапа является постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

– Чтобы увидеть, какие природные явления встречаются в разные времена года, мы отправимся в заочное путешествие. А с какого времени года начнем, мы узнаем, прослушав стихотворение.

– Итак, это…– Вообразите, что мы отправляемся в путешествие по осеннему лесу.

Звучит пьеса П.И.Чайковского из цикла

« Времена года» (осень).

– Закройте глаза, положите головы на руки.– Давайте представим, что мы идем по осеннему лесу, а под ногами разноцветный ковер. Смотрите – красный фонарь – это листок уронила осинка, дальше – желтая звездочка – подарил ее клен, а у пруда милая ивушка рассыпала золотистые рыбки – листочки – узкие, длинные, тонкие. Тихо в осеннем лесу. Шелестит под ногами опавшая сухая листва. Что-то грустное, прощальное слышится в осеннем лесу.– Откройте глазки.– Ребята, как называется природное явление, которое бывает только осенью?

– Правильно, это природное явление называется листопадом, от слов листья падают. Возьмите карандаши и нарисуйте условное изображение этого явления.

О каком явлении природы говорилось в четверостишии.

Мы можем с ним встретиться осенью?

Возьмите карандаши и нарисуйте условное изображение этого явления .

– Итак, мы продолжаем наше удивительное путешествие.– В какое время года мы отправимся? – Зиме посвящается много рассказов, стихов. Мы любим зиму. В сказках зима названа волшебницей, чародейкой, а мороз всемогущим воеводой.– Послушайте отрывок из стихотворения Федора Ивановича Тютчева и скажите, какие картины возникли в вашем воображении?

– В чем красота зимнего наряда? – Какое самое любимое и яркое явление зимней природы вы знаете? – Что особенно красиво при снегопаде? (Слайд 7 )

Возьмите карандаши и нарисуйте условное изображение этого явления .

- Наше путешествие продолжается.

– В какое время года мы отправимся?– Сегодня мы слушали великого композитора П.И.Чайковского, стихи о родной природе. Также и художники часто обращались к этой теме. (Слайд 8,9, 10 )– Радостно, как гимн пробуждающейся природы, гимн весне «звучат» замечательные картины. В своей картине запечатлен тот момент в жизни природы, когда во всем ощущается предчувствие весны.– Какое явление природы изображено на картине?

– Медленно оседает снег, появились проталины, по весеннему сияет небо.– Какие еще явления природы бывают весной?

Возьмите карандаши и нарисуйте условное изображение этого явления .

– Что пришло, ребята? (Лето.) (Слайд 11 ). Что же летом происходит?

– Рассмотрите фото на стр. 40-41– Назовите, какие явления природы бывают летом?

Возьмите карандаши и нарисуйте условное изображение этих явлений . – Наше путешествие по временам года закончилось.

– Правы ли мы были, когда сказали, что все явления природы не могут быть одновременно?

Вывод: каждому явлению природы – свое время года.

Ученик читает стихотворение, подготовленное дома.

Кроет уж лист золотойВлажную землю в лесу,Смело топчу я ногойВешнюю леса красу.С холода щеки горят,Любо в лесу мне бежать.Слышать, как сучья трещат,Листья ногой загребать