Урок истории в 5 классе "Древние земледельцы и скотоводы"
Подвести учащихся к пониманию того, что скотоводство и земледелие – величайшие открытия человечества, которые привели к созданию надежных источников питания людей.
Продолжить формирование умений подтверждать выводы примерами, пересказывать содержание учебника, описывать факты.
Воспитывать интерес к изучению отечественной истории.
Образовательные ресурсы
Учебник Уколова В.И. Древний мир 5 класс – М. «Просвещение» 2013.; Тетрадь-тренажер под ред. Уколова В.И.; с. 9 (№ 6, 7), с. 12 (№ 5, 6), с. 14 (№ 2), с. 17 (№ 4); Электронное приложение к учебнику
Одомашнивание животных и скотоводство
Посуда из глины
Личностно значимая проблема
Как люди научились выращивать необходимые для них продукты и производить ремесленные товары?
м етоды и формы обучения
Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.
Формы: индивидуальная, фронтальная
Основные понятия
Земледелие, мотыга, серп, зернотерка, скотоводство, гончарство, прядение, ткачество, ремесло, производящее хозяйство.
Планируемые результаты
Метапредметные УУД
Личностные УУД
Анализировать изменения в труде и образе жизни человека после ухода ледника. Характеризовать понятия присваивающего и производящего типов хозяйств, выделять факторы, способствовавшие переходу от одного типа хозяйства к другому. Раскрывать понятие неолитической революции как переворота в жизни человека. Систематизировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, составлять логическую схему
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; использует знаково-символические средства, в том числе схемы для решения задач.
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей
Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи
Структура и ход урока:
I. Организационный момент
Здравствуйте, ребята! Садитесь. Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать. Мне хочется вам пожелать, чтобы ваше творческое настроение не покидало вас в течение урока. Надеюсь, что мы с вами плодотворно поработаем на уроке.
II. Повторение пройденного:
Что представляли собой древнейшие религиозные верования?
Что такое религия?
Что изображали первобытные художники?
Почему древние люди чаще всего изображали животное, которое поразил своим оружием человек?
Что обозначает понятие искусство?
Почему в могилы люди клали различные предметы?
III. Переход к изучению новой темы.
Проблема: Что вы ели вчера и сегодня? Из каких продуктов приготовлены эти блюда? Можете ли вы прожить без еды, одежды, посуды, жилья и др. Почему? Откуда брали пищу самые первые люди? Всегда ли обеспечивали людей пищей собирательство и охота?
IV . Изучение новой темы.
1. Возникновение земледелия
2. Одомашнивание животных и скотоводство
3. Неолитическая революция
4. Посуда из глины
1. Возникновение земледелия
2. Одомашнивание животных и скотоводство
Учитель: Мы знаем, что миллионы лет люди жили за счет того, что давала им природа. Такой тип хозяйства называется присваивающим
Сегодня мы узнаем как появилось земледелие и скотоводство
1. Учитель объясняет материал по схеме:
Собирательство Охота
Присваивающее хозяйство
Земледелие Скотоводство
(Выращивание растений) (Разведение скота)
Орудия труда: мотыга, серп, зернотерка Первые домашние животные: собака,
свиньи, овцы, козы, корова
Производящее хозяйство
«Как изменилась жизнь людей с появлением земледелия и скотоводства?
Ответив на вопрос, учащиеся делают вывод: - Жизнь человека теперь зависела не столько от природы, сколько от его собственного труда и умения.
Неолитическая революция
Запись в тетрадь
Неолитическая революция - переход от присваивающего хозяйства к производящему
Посуда из глины
Самостоятельная работа с учебником стр.21, з.6, стр.12
V . Ф И З. М И Н У Т К А
VI . Закрепление нового материала:
VII . Рефлексия .
Итак, ребята, давайте подводить итоги нашего урока!
- что вы сегодня узнали на уроке?
- что для вас было особенно интересным?
-как вы думаете, цель нашего урока достигнута?
VIII . Домашнее задание: параграф 6, з.5 стр18
Тема урока : " Первобытные собиратели и охотники"
Цель урока : познакомить с расселением древнейшего человека, описать портрет древнейшего человека, объяснить, чем занимается, какими орудиями труда пользовался, объяснить причину появлений верований, религий, рассказать о возникновении первобытного искусства.
Тип урока : ознакомление с новым материалом
Планируемые результаты :
Личностные воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории как науки
Метапредметные развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.
Предметные развитие умений работать с учебником, овладение понятиями собирательства, стадо, родовая, люди разумные, колдовской обряд ,верования, душа, религия, первобытные люди.
Методы обучения : объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический
Формы организации познавательной деятельности обучающихся : коллективная, индивидуальная, работа в парах.
Средства обучения: проектор, презентация, учебник, рабочие тетради, индивидуальные карточки с заданием для самостоятельной работы, доска на задней стене кабинета
Основные понятия изучаемые на уроке: собирательство, стадо, родовая, люди разумные, колдовской обряд ,верования, душа, религия, первобытные люди.