Урок по предмету «Окружающий мир» во втором классе «Тело человека»
2. Силуэт человека из картона, пластилин разных цветов – у каждого ученика.
3. Презентация «Строение тела человека»
Цель урока :
Дать первоначальные сведения о работе внутренних органов человека.
Задачи урока :
- обучающие: ввести понятие «внешнее» и «внутреннее» строение тела человека; познакомить с частями и внутренними органами человека;
-развивающие: способствовать развитию логического мышления, мыслительных опе раций анализа и синтеза;
-воспитательные: воспитывать бережное отношение к своему здоровью; формировать отношения сотрудничества, взаимопомощи, адекватную самооценку.
Тип урока :
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Используемые учебники и учебные пособия:
1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2 частях. Ч. 2/А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.
2. Рабочая тетрадь. - М. : Просвещение, 2011.
Используемая методическая литература:
1. Яценко И. Ф. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 2 класс. – М. :ВАКО, 2012.
2. Максимова Т. Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК А. А. Плешакова: 2 класс. – М. : ВАКО, 2012.
Урок окружающего мира по теме "Внутреннее строение человека" проводится во втором классе в начале второго полугодия. Этот урок является первым при изучении темы "Здоровье и безопасность".
Ход урока:
1. Организационный момент.
2 Этап. Актуализация знаний учащихся. Постановка темы урока.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; построение рассуждений на основе известных понятий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Деятельность учителя Деятельность учащихся
1. Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
- Сегодня на уроке мы покажем, как мы умеем работать и оценивать свою деятельность с помощью знакомых нам знаков. Договорились?
- Давайте узнаем тему нашего урока, отгадав загадку:
НА ЗЕМЛЕ ОН ВСЕХ УМНЕЙ,
ПОТОМУ И ВСЕХ СИЛЬНЕЙ. (человек)
- Предположите, о ком мы будем говорить на уроке?
- Прочитайте тему урока на стр. 4 учебника.
- Что вы уже знаете по этой теме?
- Что хотите узнать?
- Какие учебные задачи мы поставим перед собой?
- Прочитайте задачи урока в учебнике.
3 этап. Самоопределение к деятельности
-ЗНАЧИТ: в течение урока нам предстоит ответить на вопросы
1. КАКИЕ части тела относятся к внешнему строению?
2. КАКИЕ части тела человека относятся к внутреннему строению?
3. ДОЛЖНЫ научиться определять на своём теле места расположения внутренних органов.
4. Будем учиться их моделировать.
Работать будем по плану: (план составляем на доске)
1. Внешнее строение
2. Внутреннее строение
3. Определение органов
- Давайте посмотрим на куклу снаружи. Я буду показывать части, а вы их называете.
(голова, шея, туловище, руки, ноги)
- Итак : делаем вывод. То, что мы видим снаружи – это и есть внешнее строение куклы.
- Давайте, посмотрим, друг на друга и определим, а есть ли у нас эти части тела?
-Встаньте, пожалуйста. Погладьте себя по голове.
- А далее как называется эта часть? (туловище)
- На туловище похлопайте по груди.
- Поднимите руки вверх, похлопайте руками.
- А кто, знает, как можно другим словом назвать руки и ноги? (конечности).Найдите это слово в толковом словаре.
-ВЫВОД: значит, предметы имеют внешнее строение и к ним относятся … слайд.
А теперь откройте рабочую тетрадь с. 3 и выполните задание 1. Ответ проверьте на слайде №3 и оцените себя.
- А кто из вас исследовал куклу? Что там внутри?
- А что вы знаете о внутреннем строении человека?
- Тело человека внутри состоит из органов. А из каких? Нам поможет ответить на этот вопрос материал учебника на стр. 5. (работаем в парах).
- Чья пара уже может назвать внутренние органы?
Ученики высказывают свои мнения.
Ученики отгадывают загадку.
Читают уч-ся самостоятельно.
Учащиеся называют знакомые им части.
Смотрят друг на друга.
Уч-ся работают со словарём, находят значение этого слова.
Вывод делают уч-ся.
Работают в парах, проверяют друг у друга и оценивают себя.
Исследуют куклу, делятся впечатлениями.
Этап №2 Изучение новой темы.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; использование анализа, сравнения для выявления общих и различных свойств понятий; моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Деятельность учителя Деятельность учащихся
- Вашими мыслями, движениями, чувствами управляет мозг – важнейший орган тела человека. Головной мозг – главный командный пункт организма. Чтобы человек не делал, всем управляет мозг. Показываю модель мозга.
- В какой части тела располагается этот орган, судя по его названию?
(Дети берут пластилин серого цвета, «вылепливают» головной мозг и прикрепляют на силуэт человека из картона. Аналогичная работа ведется с остальными органами, изучаемыми на уроке.)
- Головной мозг ведает правильной работой главных внутренних органов. Именно он следит за тем, как мы дышим.
- Итак: сделайте модель из пластилина и прикрепите на силуэт человека из картона.
(аналогичная работа ведётся с остальными органами, изучаемыми на уроке.)
- Как долго вы можете не дышать?
- Давайте это проверим. По моему сигналу вы задержите дыхание. Я буду отсчитывать секунды. Когда вам захочется вздохнуть, вы поднимите руку и запомните числа, которые я вам назову.
- Сделайте вывод, как долга человек может не дышать.
- Дыхание происходит при помощи легких.
Легкие – правое и левое – расположены внутри грудной клетки с со всех сторон защищены ребрами. Когда мы делаем вдох, легкие увеличиваются, а при выдохе – уменьшаются. Легкие вбирают в себя кислород из вдыхаемого воздуха и избавляют организм от углекислого газа. Без легких мы не могли бы жить. За сутки мы делаем 23 тысячи вдохов и выдыхов.
- Так для чего нужны лёгкие? (дышать)
- Где они располагаются? Покажите на себе. Приложите ладошки к груди.
-Послушайте, стучит ли у вас в груди? Как вы думаете, какой это орган?
- Скажите, как узнают, жив человек или умер?
- Прежде всего прослушивают, бьется ли у человека сердце. Где оно находится?
- Сердце – это особая мышца. Она сокращается и расслабляется автоматически, без каких бы то ни было усилий с нашей стороны. У детей сердце делает от 80 до 90 ударов в минуту. Каждый день сердце делает 12 тысяч ударов, и когда спишь, и когда бодрствуешь. И ежедневно оно прогоняет три литра крови через все ткани и органы по три тысячи раз. А размером оно всего с кулак. Покажите мне какого размера ваши сердечки?
-А где оно находится?
-Какую работу выполняет?
- Представьте себе, что вы пришли домой. Мама подает вам на обед кусок сырого мяса и две сырые картофелины. Станете ли вы есть такой обед? Почему?
- Точно так и нашему организму нужна по – особому обработанная пища. Все, что попало в рот, должно перевариться и впитаться в кровь. Этим занимаются несколько органов. Главный орган пищеварения (желудок.) Из учебника с. 6 найдите ответ на вопрос.
Он находится в верхней части живота с левой стороны. Желудок напоминает мешок. Без еды он как спущенный воздушный шарик (учитель показывает спущенный воздушный шарик). Дунешь в шарик – он чуть надуется. Так и желудок: когда в него попадает пища, он растягивается.
- (надуваю шарик)
-Как его по другому называют? (внутренняя кухня)
-Какую работу выполняет желудок?
-Где находится? (в верхней части живота, слева.)
-Положите ладошку на область желудка.
- Когда пища становится мягкой, как каша, она переходит из желудка в кишечник. Прочитайте статью на странице 7. И задайте друг другу вопросы.
Длина кишечника почти 8 м (учитель с другими учениками растягивает 8-миметровую веревку, но свернут так плотно, что целиком помещается в животе.
- Что происходит в кишечнике?
-Где находится кишечник?
- Найдите на силуэте.
Ещё об одном органе нам расскажет Вика Мор.
- Печень находится с правой стороны от желудка. Она вырабатывает желчь, которая поступает в кишечник и помогает переваривать пищу.
- Печень находится в правой стороне, примерно на уровне локтя.
- Давайте определим у себя.
-Какова её функция?
Покажите и оцените свою моделью
- Итак, мы поговорили о внутреннем строении тела человека. Перечислите внутренние органы, которые мы разбирали на уроке.
Ученики делают вывод.
Дети высказывают свои предположения.
Дети показывают размер своего сердца
Работа по учебнику с текстом, выбирают, находят нужную информацию.
Задают вопросы друг другу.
Показывают, где печень.
Показывают мне силуэт с выполненной моделью и в листе самооценки оценивают себя.
Этап №3 Первичное закрепление
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль; умение работать с компьютером.
Деятельность учителя Деятельность учащихся
1) группа разгадывает кроссворд. Части тела.
(Предлагаю проверить ответы)
2) группа Кроссворд «Внутренние органы»
(Проверяют ответы)
3) группа Упражнение «Угадай, о каком органе идет речь»
Оцените работу в группах.
Выполняют учащиеся первой группы.
Выполняют учащиеся второй группы.
Выполняют учащиеся третьей группы.
Индивидуальная самопроверка учащихся.
Этап №4 Рефлексия.
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме.
Деятельность учителя Деятельность учащихся
-Оцените свои достижения на уроке. (уч-ся достают один из знаков и объясняют свой выбор)