Функциональная характеристика системы «Семья - школа» Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»
Обновление системы образования становится необходимым условием в деле достижения нового качества образования и органически связано с активизацией взаимодействия образовательных учреждений с другими социальными институтами и, прежде всего, с семьей . Специфические свойства структурных компонентов системы ( школы и семьи ) находят свое выражение в их функциях . Основные функции системы « семья школа » связаны с образованием , развитием, воспитанием, рекреацией, социализацией личности ребенка в условиях образовательной среды и в рамках повседневного быта.
Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Ким Т.К.
FUNCTIONAL FEATURES OF THE FAMILY AND SCHOOL SYSTEM
Renewing educational system is becoming an essential condition for achieving a new quality of education and is organically linked to activating the interaction of educational establishments with other social institutes, first of all with family . Specific features of the family and school systems structural components are reflected in their functions . The main functions of the family and school system have to do with education , development, training, recreation, socialization of children in their studies and daily life.
Текст научной работы на тему «Функциональная характеристика системы «Семья - школа»»
7. Молдобаев К.К. Этносоциальная память, идентичность и глобализация. - Бишкек, 2005.
8. Мухина В.С. Личность в условиях этнического возрождения и столкновения цивилизаций: XXI век // Развитие личности. - 2002. - № 1.
9. Мухина В.С. Личность: Мифы и Реальность (Аль-
тернативный взгляд. Системный подход. Инновационные аспекты). - Екатеринбург, 2007.
10. Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. - М., 1979.
11. Хайдеггер М. Бытие и время. - М., 2003.
12. Элиаде М. Аспекты мифа. - М., 2000.
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМЫ «СЕМЬЯ - ШКОЛА»
FUNCTIONAL FEATURES OF THE FAMILY AND SCHOOL SYSTEM
Обновление системы образования становится необходимым условием в деле достижения нового качества образования и органически связано с активизацией взаимодействия образовательных учреждений с другими социальными институтами и, прежде всего, с семьей. Специфические свойства структурных компонентов системы (школы и семьи) находят свое выражение в их функциях. Основные функции системы «семья - школа» связаны с образованием, развитием, воспитанием, рекреацией, социализацией личности ребенка в условиях образовательной среды и в рамках повседневного быта.
Ключевые слова: образование, система, школа, семья, функции.
Renewing educational system is becoming an essential condition for achieving a new quality of education and is organically linked to activating the interaction of educational establishments with other social institutes, first of all with family. Specific features of the family and school system's structural components are reflected in their functions. The main functions of the family and school system have to do with education, development, training, recreation, socialization of children in their studies and daily life.
education, system, school, family,
Общеизвестно, что одной из наиболее важных составляющих любой образовательной системы является или должна являться ступень семейного воспитания, на которой наиболее ощутимы образовательно-воспитательный эффект и сдвиги в развитии, закладываются основы для интеллектуального, физического, духовно-нравственного и профессионального совершенствования человека на последующих этапах его жизнедеятельности.
Процесс воспитания ребенка в условиях семьи поставлен в зависимость от знаний и умений родителей, которые, как показывает практика, не всегда готовы эффективно выполнять данную функцию. В перечне наиболее важных причин, определяющих сложившуюся ситуацию, - снижение общего уровня жизни и социальной защищенности населения, разрушение традиционных устоев семьи и восприятия родительства и детства, деформация внутрисемейных супружеских и детско-родительских отношений, низкая педагогическая культура родителей [1-4].
В этой связи углубленный анализ роли современной системы образования в вопросах просвещения семьи и их взаимодействия имеет важное теоретико-методологическое и прикладное значение. Не вызывает сомнения,
что все звенья системы образования и воспитания подрастающего поколения должны находиться во взаимосвязи и взаимодействии друг с другом. Это объективно способствует целостности системы, ее единству, интеграции воспитательных усилий.
Резкое ухудшение показателей здоровья, физического развития и физической подготовленности подрастающего поколения вызывает обеспокоенность. Речь идет не только о неблагоприятной демографической ситуации, но и о качестве населения, воспроизводстве его во всем богатстве физических и социальных свойств. Отмеченное обстоятельство обусловливает необходимость радикальной перестройки физического воспитания как неотъемлемого компонента системы образования. Состояние здоровья детей и подростков, определяющее будущее состояние здоровья населения страны, представляет собой важнейший показатель достижений общества в социально-экономическом, научном и культурном аспектах. Механизмы физической культуры настолько важны, что их можно характеризовать как законы социального самосохранения, - без знания и учета их любое планирование будущего обречено на неудачи. Поэтому повышение эффективности физического воспитания подрастающего по-
коления остается важнейшей задачей современного общества и должно осуществляться во всех звеньях образовательно-воспитательной системы. Сегодня семья и образовательные учреждения во многом действуют автономно, не объединяя в полной мере свои усилия, что снижает возможности этих социальных институтов.
Позитивным фактором, свидетельствующим о повышении внимания государства к обозначенным проблемам, является разработка и принятие основополагающих документов, регламентирующих деятельность органов здравоохранения, образования, физической культуры и спорта [5-12].
В работе «Взаимодействие образовательного учреждения и семьи с целью организации физического воспитания детей, подростков и учащейся молодежи» автором обоснована необходимость взаимодействия школы и семьи как ключевого условия эффективной реализации специфических задач физического воспитания подрастающего поколения в рамках государственных обязательных форм занятий физическими упражнениями и спортом, а также в условиях семейного быта; представлены основные положения концепции физического воспитания в системе «семья - школа» [13; 14].
Общеизвестно, что систему характеризуют те присущие ей черты, которые выражают основы ее целостной упорядоченности и находят свое отражение в функциях. Рассмотрим эти функции, но прежде чем приступить к их характеристике, обратим внимание на некоторые исходные понятия, на которые автор ссылается в данной статье - система «семья - школа» и «педагогическое взаимодействие».
Система «семья - школа» представляет собой органическую часть общей системы образования и воспитания подрастающего поколения, удовлетворяющую и развивающую определенные потребности различных континген-тов, прежде всего детей и подростков, в физическом, психическом и духовно-нравственном совершенствовании на основе специально разработанного программно-методического комплекса, включающую органы управления, образовательные учреждения и семью в качестве субъектов активного взаимодействия [13].
Под педагогическим взаимодействием школы и семьи понимается обусловленная образовательной ситуацией, специально организованная целенаправленная связь педагогического коллектива образовательного учреждения и родителей учащихся, реализующаяся на основе общих педагогических интересов и приводящая к качественным изменениям субъектов и объектов взаимодействия [15].
Описание функциональной характеристики системы начнем с формулировки основной концептуальной идеи, отвечающей на вопрос: зачем необходима данная система? Хотя мы уже касались этого в аргументации актуальности проводимой работы [14], еще раз подчеркнем, что разработка системы «семья - школа» дает возможность комплексно увидеть состояние образования и воспитания подрастающего поколения, обосновать необходимые организационно-педагогические, социальные и иные условия для разработки стратегии развития этой системы, скоординиро-
вать усилия всех субъектов образовательно-воспитательного процесса для реализации целевых установок системы образования и семейной политики в РФ.
В отличие от технических и биологических систем социальные системы, - а к таковым относится и система «семья - школа», - включают в себя человека в качестве одного из важных элементов, определяющих особенности их функционирования [16]. Поэтому социальные системы всегда выступают как процессы взаимодействия элементов системы между собой и с окружающей социальной и природной средой. Окружающая среда в данном случае выступает как источник информации и ресурсов, как сфера деятельности систем, «потребитель» результатов функционирования.
В качестве концептуальной основы и методологической предпосылки формирования системы «семья - школа» и взаимодействия ее компонентов логически выступает структурно-функциональный подход, являющийся адекватным средством при рассмотрении сущности многих процессов, протекающих в социальных системах, и позволяющий рассмотреть объект исследования через призму его отношений с другими объектами и окружающей средой. Это особенно важно, так как такие отношения становятся условием существования самого объекта и оказываются его сущностной характеристикой.
В рамках данной статьи автор абстрагируется от субъектно-структурной стороны системы «семья - школа» (формальный аспект функционального подхода) и останавливается на исследовании тех функций и функциональных отношений, которые присущи системе (содержательный аспект функционального подхода). То есть функциональный аспект системы понимается как проявление ее активного начала, форма жизнедеятельности данной системы, ее компонентов и характеризуется динамичностью.
Под функциональными особенностями системы «семья - школа» в данном случае понимается объективно присущие ей (системе) свойства воздействовать на субъектов взаимодействия в рамках системы и в определенных отношениях удовлетворять их воспитательно-образовательные интересы и запросы в комплексе с другими общекультурными потребностями личности и общества.
Еще раз подчеркнем, что функционирование системы эффективно в тех случаях, когда происходит гармоничное и органичное взаимодействие всех элементов, несмотря на то, что каждый из них играет самостоятельную роль в достижении стоящих перед системой целей. Это справедливо, однако, лишь в случае, если не упускать из внимания доминирующей роли социальных факторов и закономерностей возникновения, функционирования и развития системы. Поэтому элементы системы представляют собой не просто обособленные, а структурообразующие ее части, расположенные в определенной иерархической зависимости [17].
Для верного анализа функций, присущих системе «семья - школа» необходимо иметь в виду их зависимость от особенностей и школы, и семьи как социальных институтов, специфики социальных сфер и структур, определяющих направленность их деятельности.
В настоящее время традиционные функции семьи (репродуктивная, воспитательная, социализирующая, экономическая, хозяйственно-бытовая и др.) внутренне трансформированы как по линии сложности, глубине проникновения в семейно-поколенческий контекст, так и по уровню влияния на реализацию субъектно-личностных характеристик членов семьи, их жизненной стратегии. Усилилось также противоречие между процессом автоно-мизации семьи в выполнении функций и усилением зависимости от внешних социально-экономических условий. Выявлено расширение функционального спектра жизнедеятельности семьи. Наряду с традиционными функциями особую роль приобретают измерительная, регулятивная, интегративная, дифференцирующая, селективная функции, помогающие организовывать жизнедеятельность семьи в условиях изменчивости, многоукладности и нестабильности социума. В современной семье изменяется иерархия значимости этих функций, связанных не с репродукцией (как это традиционно считалось), а с обще-
нием, взаимопомощью представителей всех поколений в семье, коммуникативным взаимопониманием супругов, родителей и детей, а также с обеспечением дохода, преемственности и селективности.
Изучение особенностей функционирования системы «семья - школа» и определение роли педагогического взаимодействия педагогов и родителей предполагает конкретизацию знаний о ее основных функциях.
Выделение таких категорий, как функции системы «семья - школа» (взаимодействия школы и семьи), и их глубокое осмысление - непременное условие определения ее реальных и потенциальных возможностей воздействия на детей и родителей.
Выделение конкретных функций системы «семья -школа», а также их классификация возможны при соблюдении ряда условий:
1. Существенность выделяемых признаков. Основными признаками выделения тех или иных функций системы «семья - школа» могут быть только такие ее свой-
- функции содействия воспитанию нравственных и интеллектуальных свойств и качеств, необходимые в учебной и иных видах деятельности;
- функция содействия освоению жизненно необходимых умений, навыков и связанных с ними знаний