ПРОГРАММА И ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

1 Департамент образования города Москвы Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Институт культуры и искусств Кафедра музыкального искусства ПРОГРАММА И ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ Направление подготовки Педагогическое образование Профиль образовательной программы Вокально-хоровое искусство: теория и практика Москва 2016

2 2 ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Общие положения Цели и задачи государственной итоговой аттестации 3 3. Структура государственной итоговой аттестации Требования к организации и проведению государственного экзамена Вопросы и задания к государственному экзамену Список рекомендуемой литературы Критерии и шкалы оценки результатов государственного экзамена Требования к организации и проведению защиты выпускной квалификационной работы Перечень тем выпускных квалификационных работ Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной работы Критерии и шкала оценки результатов защиты выпускной квалификационной работы Порядок подачи и рассмотрения апелляций по результатам государственной итоговой аттестации.. 37

3 3 1. Общие положения Настоящая программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования программам бакалавриата, программам специалитета и программам магистратуры, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 июня 2015 г. 636; федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования (далее ФГОС ВО) по направлению подготовки (специальности) Педагогическое образование, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от Уставом Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (далее Университет), Положением о порядке проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования программам бакалавриата, программам специалитета и программам магистратуры обучающихся Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» от 16 февраля 2016 г. 106 общ. Государственная итоговая аттестация (далее - ГИА) завершает освоение образовательных программ, имеющих государственную аккредитацию, представляет собой форму оценки степени и уровня освоения обучающимися образовательной программы и является обязательной. 2. Цели и задачи ГИА Целью ГИА является определение соответствия результатов освоения обучающимися образовательной программы требованиям ФГОС ВО по направлению подготовки (специальности) Педагогическое образование. Задачей ГИА является оценка степени и уровня освоения обучающимся образовательной программы, характеризующая его подготовленность к самостоятельному выполнению определенных видов профессиональной деятельности. 3. Структура ГИА На основании решения ученого совета института культуры и искусств (протокол заседания от 20 января 2015 г. 06) ГИА включает государственный экзамен и защиту выпускной квалификационной работы (далее - ВКР) Требования к организации и проведению государственного экзамена. Государственный экзамен проводится в форме 1 исполнения программы по образовательным программам Дирижерская подготовка, Вокально-хоровой ансамбль, Искусство вокально-ансамблевого исполнительства, результаты освоения 1 устной или письменной форме

4 4 которых имеют определяющее значение для профессиональной деятельности выпускника, с учетом определенных образовательной программой (далее ОП ВО) видов профессиональной деятельности. Процедура проведения государственного экзамена определяется Положением о порядке проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования программам бакалавриата, программам специалитета и программам магистратуры обучающихся Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» с учетом специфики образовательной программы. 2 В ходе государственного экзамена обучающиеся должны показать уровень владения следующими компетенциями с учетом требований профессионального стандарта (профессиональных стандартов): Наименование трудового действия 3 Определение педагогических целей и задач и (или) циклов занятий, направленных на освоение избранного вида деятельности (области дополнительного образования) Трудовая функция (Разработка программнометодического обеспечения дополнительной общеобразовательной программы) А/05.6 (Приказ Минтруда России от , 613н, Проф.стандарт «Педагог дополнительного образования» Наименование, код компетенции (ОК, ОПК, ПК) 4 Способность к самостоятельному освоению и использованию новых методов исследования, к освоению новых сфер профессиональной деятельности (ОК-3) Структура компетенции 5 Знает: теоретикометодологические, методические и организационные аспекты осуществления научноисследовательской деятельности в рамках области исследования; критерии оценки использования различных технологий, методов исследования, концепций, теорий для построения педагогических процессов и развития образовательных сред Умеет: проектировать и использовать новые экспериментальные и теоретические методы научно-педагогического исследования в профессиональной деятельности; организовывать 2 специфика проведения государственного экзамена определяется профилем подготовки 3 указывается в соответствии с профессиональным стандартом. Уточняется наименование и приказ об утверждении профессионального стандарта 4 указываются в соответствии с ФГОС ВО. Например: способность использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности (ОК-4) 5 на уровне знаний, умений, владения навыками и (или) опытом деятельности

5 5 Способность применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам (ПК-1) коллективную исследовательскую деятельность; выбирать и обосновывать технологии использования методов исследования для расширения сферы своей профессиональной деятельности, в том числе в смежных областях профессиональной деятельности для развития области профессиональной деятельности Владеет: навыками оценки приоритетов в выборе новой сферы профессиональной деятельности; современными методами научно-педагогического исследования, позволяющими мобильно осваивать новые сферы профессиональной деятельности; опытом разработки новых педагогических методов и технологий для развития области профессиональной деятельности Знает: современные методики и технологии реализации образовательной деятельности в рамках основной общеобразовательной программы; основные подходы к реализации учебных программ, в том числе системнодеятельностный подход. Умеет: применять современные методики и технологии для реализации учебных программ на основе принципов системно-деятельностного подхода; организовывать проектную деятельность;

6 6 Разработка дополнительных общеобразовательных программ (программ учебных курсов, дисциплин (модулей)) и учебно-методических материалов для их реализации Трудовая функция (Разработка программнометодического обеспечения дополнительной общеобразовательной программы) А/05.6 (Приказ Минтруда России от , 613н, Проф.стандарт «Педагог дополнительного образования» Готовность использовать знания современных проблем науки и образования при решении профессиональных задач (ОПК- 2) использовать ИКТтехнологии при реализации программ учебных дисциплин. Владеет: навыком разработки и реализации программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы Знает: историю, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества; основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий; приоритетные направления развития образовательной системы РФ; основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики; научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки; основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий. Умеет: использовать при решении профессиональных задач формы и методы

7 7 Способность анализировать результаты научных исследования, применять их при решении конкретных научноисследовательских задач в сфере науки и образования, обучения, в том числе выходящие за рамки учебных занятий (проектная деятельность, лабораторные эксперименты); разрабатывать и применять современные психологопедагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения; использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании; организовывать различные виды внеурочной деятельности; осуществлять психолого-педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ; оценивать образовательные результаты Владеет: формами и методами реализации и оценки эффективности образовательной деятельности; современными психологопедагогическими технологиями для осуществления сопровождения разных видов образовательной деятельности; оценочным инструментарием для оценки личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов Знает: особенности научноисследовательских задач в сфере науки и образования, а также особенности исследовательской работы обучающихся

8 Анализировать проведенные занятия для установления соответствия содержания, методов и средств поставленным целям и задачам, интерпретировать и использовать в работе полученные результаты для коррекции собственной деятельности Трудовая функция (Организация деятельности учащихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательной программы) А/05.6 (Приказ Минтруда России от , 613н, Проф.стандарт «Педагог дополнительного образования» 8 самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5) Готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (ПК-11) Готовность к разработке и реализации методик, технологий и приѐмов обучения, к анализу результатов процесса их использования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (ПК-4) Умеет: самостоятельно осуществлять научные исследования в области вокально-хорового искусства Владеет: навыками проведения анализа новых направлений исследований в области вокальнохорового искусства Знает: содержание и способы разработки и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения Умеет: использовать методические модели, методики, технологии и приемы обучения с применением средств искусства в организациях, осуществляющих образовательную деятельность Владеет: навыками проектирования и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения и использования их при анализе эффективности учебных занятий Знает: практические пути реализации методик, технологий и приѐмов обучения. Умеет: анализировать результаты образовательного процесса. Владеет: практическими навыками реализации методик, технологий и анализом результатов процесса их использования в образовательных организациях, осуществляющих

9 Готовить информационные материалы о возможностях и содержании дополнительной общеобразовательной программы и представлять ее при проведении мероприятий по привлечению учащихся Трудовая функция (Организация деятельности учащихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательной программы) А/05.6 (Приказ Минтруда России от , 613н, Проф.стандарт «Педагог дополнительного образования» 9 Готовность к систематизации, обобщению и распространению отечественного и зарубежного методического опыта в профессиональной области (ПК- 12) образовательную деятельность. Знает: отечественные и зарубежные методики оценки эффективности учебных занятий в области вокально-хорового искусства. Умеет: использовать отечественные и зарубежные методики в профессиональной деятельности Владеет: навыками анализа эффективности учебных занятий, с применением отечественных и зарубежных методик Вопросы и задания к государственному экзамену Государственный экзамен имеет междисциплинарный характер и включает в себя оценку компетенций, сформированных в ходе освоения следующих дисциплин (модулей) ОП ВО: Методика преподавания дирижирования, Методика работы с хором, Хоровая аранжировка, Дирижерская подготовка, Вокальная подготовка, Теория хорового исполнительства, Изучение хорового репертуара, Вокальнохоровой ансамбль, Вокально-хоровые упражнения для голоса, Искусство вокальноансамблевого исполнительства. Экзаменационная программа включает дирижирование двумя произведениями, подготовленными к государственному экзамену с учебным хоровым коллективом на хоровой практике (одно произведение a cappella и одно с сопровождением). Примерный репертуар дипломной программы по дисциплинам Дирижерская подготовка, Вокально-хоровой ансамбль, Искусство вокально-ансамблевого исполнительства Абрамов А. Птицы. Сл. А.Горина. Багрий Ю. Стенька. Сл А.Пушкина. Бойко Р. Белеет парус одинокий. Сл. М. Лермонтова.

10 10 Бойко Р. Зимняя дорога. Сл. А.Пушкина. Бородин А. Мы к тебе, княгиня. Из оперы «Князь Игорь» Ботяров Е. Зима. Бриттен Б. Это маленькое дитя. Из сюиты «Обряд Кэрол». Рус. текст А. Ахматовой. Буцко Ю. Возле терема. Из кантаты «Свадебные песни», сл. народные. Власов А. Фонтану Бахчисарайского дворца. Сл. А. Пушкина. Гайдн И. Gloria. Гайдн И. Kyrie eieison. Из мессы «Brevis» B-dur. Гендель Г.Ф. Аллилуйя. Хор из оратории «Мессия». Гершвин Дж. Как тут усидеть. Из оперы «Порги и Бесс». Гершвин Дж. Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Гречанинов А. Проводы Добрыни. Из оперы «Добрыня Никитич» Даргомыжский А. Хор русалок из оперы «Русалка». Дворжак А. Славянские напевы. Сл. Л. Кондрашенко. Дунаевский И. Летите, голуби. Жаров М. Семеро зятьев. Ипполитов-Иванов М. Ночь. Касьянов А. Осень Сл Ф. Тютчева. Клюев Е. С добрым утром. Клюев Е. Сказка о старушке. Сл. С. Маршака. Лассо О. Тик-так. Пер. Муравьевой. Мак-Доуэлл. Старая сосна. Молчанов К. Романс Женьки. Из оперы «А зори здесь тихие». Переложение В. Самарина. Направник Э. Хор девушек из оперы «Дубровский». Новиков А. Отъезд партизан, сл. Шведова. Новиков А. Ясный месяц. Парцхаладзе М. Февраль или май. Преображенский Ю. Кобылица молодая. Сл. А.Пушкина. Пуленк Ф. Вечерняя песенка. Русск. текст Ибряева. Рахманинов С. Богородице Дево, радуйся. Из Всенощного бдения. Рахманинов С. У моего окна. Рубинштейн А. Гномы. Рус. нар. песня. Веники. Обр. Ф. Рубцова. Рус. нар. песня. Во лузях. Обработка В. Володина. Рус. нар. песня. Вот случилася беда. Рус. нар. песня. Говорил-то мне. Обр. Михайлова. Рус. нар. песня. Посеяли лен за рекою. Обр. В. Агафонникова.

11 11 Рус. нар. песня. Ты, рябинушка, обр. А. Юрлова. Рус. нар. песня. Таня-Танюша, обр. В. Калистратова. Светлов С. Заметает пурга. Сл. С. Есенина. Свиридов Г. Соловей мой смутный. Из кантаты «Курские песни». Свиридов Г. Ты воспой, воспой; Ой, горе, горе; За речкою, за быстрою из кантаты «Курские песни». Снетков Б. Звезды меркнут и гаснут. Сыгетинский Т. Долина. Танеев С. Посмотри, какая мгла, сл. Полонского, обр. В. Соколова. Хаслер Х.Л. Кант. Чайковский П. Весна. Чайковский П. Девицы-красавицы. Из оперы «Евгений Онегин» Чайковский П. День ли царит. Чесноков П. В память вечную. Чесноков П. Достойно есть. Чесноков П. Крестьянская пирушка. Сл. А. Кольцова. Чесноков П. Свете тихий, ор Шварц И. Уж как пал туман. Сл. народные. Шебалин В.Утес. Сл. Лермонтова. Шуберт Ф. Приют. Переложение для хора Б. Ляшко Список рекомендуемой литературы 6 Основная литература: 7 1. Самарин, Владимир Аркадьевич. Хороведение : учеб. пособие для сред. и высш. муз. пед. заведений / В. А. Самарин. М. : Музыка, с. : нот. прим. Библиогр.: с ISBN Чесноков, Павел Григорьевич. Хор и управление им : учеб. пособие / П. Г. Чесноков. 4-е изд., стер. СПб. ; М. ; Краснодар : Лань : Планета музыки, с. : нот. прим. (Учебники для вузов. Специальная литература) Прил.: с ISBN ISBN ISBN Романовский, Николай Вениаминович. 6 список литературы (в том числе Интернет-ресурсы) оформляется в соответствии с ГОСТ ( 7 в основную литературу включаются учебные пособия, учебники и т.д., которые должны быть не старше 5 лет для гуманитарной направленности и 10 лет для естественнонаучной и математической направленности и составлять не более 3-х наименований

12 12 Хоровой словарь / Н. В. Романовский. 4-е изд., испр. и доп. М. : Музыка, с. Сведения об изд. указаны в тексте: с. 3; с Библиогр.: с ISBN Дополнительная литература: 1. Уколова, Любовь Ивановна. Дирижирование : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования, обуч. по спец. "Муз. образование" / Л. И. Уколова. М. : ВЛАДОС, с. : ил. + нот. прим. Нот. прил.: с Библиогр.: с Прим. реперт. список произв. по дирижированию: с ISBN Живов, Владимир Леонидович. Хоровое исполнительство : Теория: Методика: Практика: учеб. пособие для студ. вузов / В. Л. Живов. М. : ВЛАДОС, с. (Учебное пособие для вузов). Библиогр.: с ISBN Осеннева, Марина Степановна. Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом : учеб. пособие для студентов муз. пед. отд-ний и фак. сред. и высш. пед. учеб. заведений / М. С. Осеннева, В. А. Самарин, Л. И. Уколова. М. : Academia, с. (Педагогическое образование). Прил.: с ISBN Стулова, Галина Павловна. Теория и практика работы с детским хором : учеб. пособ. для студентов пед. вузов по спец. "Муз. образование" / Г. П. Стулова. М. : ВЛАДОС, с. : ил. + нот. прим. (Учебное пособие для вузов). Прил.: Упр. для распевания хора с Библиогр.: с ISBN Интернет-ресурсы: 1. Никольская-Береговская, К. Ф. Русская вокально-хоровая школа IX XX веков [Электронный ресурс] : учебно-метод. пособие / К. Ф. Никольская-Береговская. М. : Яз. рус. культуры, Добавлено: Стулова, Г. П. Хоровое пение в школе [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Г. П. Стулова. М.; Берлин : Директ-Медиа, Добавлено:

13 Критерии и шкалы оценки результатов государственного экзамена При аттестации уровня сформированности компетенций и/или трудового действия обучающихся на государственном экзамене выступают следующие их элементы и разработан комплект оценочных средств: Код и содержание трудового действия Определение педагогических целей и задач и (или) циклов занятий, направленных на освоение избранного вида деятельности (области дополнительного образования) Трудовая функция (Разработка программнометодического обеспечения дополнительной общеобразовательной программы) А/05.6 (Приказ Минтруда России от , 613н, Проф.стандарт «Педагог дополнительного образования» Код, шифр и содержание компетенции (ОК, ОПК, ПК) Способность к самостоятельному освоению и использованию новых методов исследования, к освоению новых сфер профессиональной деятельности (ОК-3) Структура компетенции 8 Оценочные средства 9 Знает: теоретикометодологические, методические и организационные аспекты осуществления научноисследовательской деятельности в рамках области исследования; критерии оценки использования различных технологий, методов исследования, концепций, теорий для построения педагогических процессов и развития образовательных сред Умеет: проектировать и использовать новые экспериментальные и теоретические методы научнопедагогического исследования в профессиональной деятельности; организовывать коллективную исследовательскую деятельность; выбирать и обосновывать технологии использования методов исследования для расширения сферы своей Исполнение экзаменационной программы (дирижирование двумя произведениями) с учебным хоровым коллективом (одно произведение a cappella и одно с сопровождением). 8 на уровне знаний, умений, владений и/или опыта деятельности. 9 указывается номер вопроса (вопросов) и номер задания (заданий) (п.3.1.1). Например: вопрос 1,2; задание 3,8

14 Способность применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам (ПК-1) 14 профессиональной деятельности, в том числе в смежных областях профессиональной деятельности для развития области профессиональной деятельности Владеет: навыками оценки приоритетов в выборе новой сферы профессиональной деятельности; современными методами научно-педагогического исследования, позволяющими мобильно осваивать новые сферы профессиональной деятельности; опытом разработки новых педагогических методов и технологий для развития области профессиональной деятельности Знает: современные методики и технологии реализации образовательной деятельности в рамках основной общеобразовательной программы; основные подходы к реализации учебных программ, в том числе системно-деятельностный подход. Умеет: применять современные методики и технологии для реализации учебных программ на основе принципов системнодеятельностного подхода; организовывать проектную деятельность; использовать ИКТтехнологии при реализации программ учебных дисциплин. Исполнение экзаменационной программы (дирижирование двумя произведениями) с учебным хоровым коллективом (одно произведение a cappella и одно с сопровождением).

15 15 Владеет: навыком разработки и реализации программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы Разработка дополнительных общеобразовательных программ (программ учебных курсов, дисциплин (модулей)) и учебнометодических материалов для их реализации Трудовая функция (Разработка программнометодического обеспечения дополнительной общеобразовательной программы) А/05.6 (Приказ Минтруда России от , 613н, Проф.стандарт «Педагог дополнительного образования» Готовность использовать знания современных проблем науки и образования при решении профессиональных задач (ОПК-2) Знает: историю, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества; основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий; приоритетные направления развития образовательной системы РФ; основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики; научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки; основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и Исполнение экзаменационной программы (дирижирование двумя произведениями) с учебным хоровым коллективом (одно произведение a cappella и одно с сопровождением).

16 16 приемы современных педагогических технологий. Умеет: использовать при решении профессиональных задач формы и методы обучения, в том числе выходящие за рамки учебных занятий (проектная деятельность, лабораторные эксперименты); разрабатывать и применять современные психологопедагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения; использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании; организовывать различные виды внеурочной деятельности; осуществлять психолого-педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ; оценивать образовательные результаты Владеет: формами и методами реализации и оценки эффективности образовательной деятельности; современными психолого-педагогическими технологиями для осуществления сопровождения разных видов образовательной деятельности; оценочным инструментарием для

17 17 оценки личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов Анализировать проведенные занятия для установления соответствия содержания, методов и средств поставленным целям и задачам, интерпретировать и использовать в работе полученные результаты для коррекции собственной деятельности Трудовая функция (Организация деятельности учащихся, направленной на Способность анализировать результаты научных исследования, применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5) Готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (ПК-11) Знает: особенности научноисследовательских задач в сфере науки и образования, а также особенности исследовательской работы обучающихся Умеет: самостоятельно осуществлять научные исследования в области вокальнохорового искусства Владеет: навыками проведения анализа новых направлений исследований в области вокальнохорового искусства Знает: содержание и способы разработки и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения Умеет: использовать методические модели, методики, технологии и приемы обучения с применением средств искусства в организациях, осуществляющих образовательную деятельность Владеет: навыками проектирования и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения и Исполнение экзаменационной программы (дирижирование двумя произведениями) с учебным хоровым коллективом (одно произведение a cappella и одно с сопровождением). Исполнение экзаменационной программы (дирижирование двумя произведениями) с учебным хоровым коллективом (одно произведение a cappella и одно с сопровождением).

18 18 освоение дополнительной общеобразовательной программы) А/05.6 (Приказ Минтруда России от , 613н, Проф.стандарт «Педагог дополнительного образования» использования их при анализе эффективности учебных занятий Готовить информационные материалы о возможностях и содержании дополнительной общеобразовательной программы и представлять ее при проведении мероприятий по привлечению учащихся Трудовая функция (Организация деятельности учащихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательной программы) А/05.6 (Приказ Минтруда России от Готовность к разработке и реализации методик, технологий и приѐмов обучения, к анализу результатов процесса их использования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (ПК-4) Готовность к систематизации, обобщению и распространению отечественного и зарубежного методического опыта в профессиональной области (ПК-12) Знает: практические пути реализации методик, технологий и приѐмов обучения. Умеет: анализировать результаты образовательного процесса. Владеет: практическими навыками реализации методик, технологий и анализом результатов процесса их использования в образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность. Знает: отечественные и зарубежные методики оценки эффективности учебных занятий в области вокально-хорового искусства. Умеет: использовать отечественные и зарубежные методики в профессиональной деятельности Владеет: навыками анализа эффективности учебных занятий, с применением отечественных и зарубежных методик. Исполнение экзаменационной программы (дирижирование двумя произведениями) с учебным хоровым коллективом (одно произведение a cappella и одно с сопровождением). Исполнение экзаменационной программы (дирижирование двумя произведениями) с учебным хоровым коллективом (одно произведение a cappella и одно с сопровождением).

19 , 613н, Проф.стандарт «Педагог дополнительного образования» 19

20 Для установления уровня сформированности компетенций и/или трудового действия обучающихся на государственном экзамене разработаны следующие критерии оценки результатов государственного экзамена: Критерии оценки 10 Показатели Количество Общая п/п баллов оценка 1. Полнота раскрытия вопросов представлен экзаменационного билета частично представлен 30 не представлен 0 2. Аргументированность ответа представлен обучающегося частично представлен 3 3. Способность анализировать и сравнивать различные подходы к решению поставленной проблемы 4. Готовность обучающегося отвечать на дополнительные вопросы по существу экзаменационного билета 5. Навыки защиты собственных научных идей, предложений и рекомендаций 6. Общий уровень культуры общения 7. Готовность к практической деятельности в условиях рыночной экономики, изменения при необходимости направления профессиональной деятельности в рамках предметной области знаний, умений и практических навыков 8. Умение разрабатывать рекомендации и предложения не представлен 0 представлен частично представлен 3 не представлен 0 представлен частично представлен 7 не представлен 0 представлен частично представлен 2 не представлен 0 представлен частично представлен 2 не представлен 0 представлен частично представлен 3 не представлен 0 умеет умеет фрагментарно 3 не умеет Умение подкреплять ответ умеет примерами из практики умеет фрагментарно 2 не умеет 0 Итого: Перечень критериев и их содержание может быть расширен либо изменен в соответствии со спецификой образовательных программ

21 21 Критерии оценки сформированности компетенций и/или трудового действия обучающихся на государственном экзамене трансформируются в конечный результат по 4-х бальной шкале: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» Количество баллов Оценка 11 п/п «Отлично» «Хорошо» «Удовлетворительно 4. >50 «Неудовлетворительно» 3.2. Требования к организации и проведению защиты выпускной квалификационной работы. Требования к организации и проведению защиты ВКР определяются Положением о порядке проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования программам бакалавриата, программам специалитета и программам магистратуры обучающихся Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Перечень примерных тем выпускных квалификационных работ. 13 Перечень тем ВКР утвержден ученым советом института Культуры и искусств (протокол заседания кафедры от «26» августа 2016 г. 1 ). 1. Подготовка учителя музыки к профессионально-личностной деятельности. 2. Становление мировоззренческих убеждений у будущих учителей музыки в процессе профессиональной вузовской подготовки. 3. Совместная деятельность педагога и учащихся в процессе профессиональной деятельности. 4. Формирование адекватного музыкального восприятия у современных школьников. 5. Развитие восприятия музыки различных этнических традиций у будущих учителей. 6. Целостность урока музыки как основа развития креативности учащихся. 7. Формирование художественного образа музыкального произведения у старших школьников на уроках музыки в условиях общеобразовательной школы. 8. Проблема музыкально-эстетического воспитания современных школьников. 11 описать, что в себя включает каждая оценка. Например: оценка «отлично» ставится, если обучающийся полностью раскрыл вопросы экзаменационного билета, аргументировал эти ответы и подкреплял примерами, убедительно отвечал на дополнительные вопросы по существу экзаменационного билета. 12 требования к организации и проведению защиты ВКР уточняются с учетом специфики образовательной программы 13 перечень тем ВКР должен соответствовать направлению подготовки (специальности) и профилю подготовки

22 22 9. Развитие духовно-нравственного потенциала школьников на уроках музыки в школе. 10. Формирование готовности старших школьников к анализу музыкальных произведений. 11. Формирование профессиональных навыков работы с детским хором. 12. Становление певческого голоса на уроках музыки у детей различных возрастных категорий. 13. Формирование имиджа педагога-музыканта. 14. Развитие творческих способностей младших школьников средствами музыкального фольклора. 15. Исследовательская деятельность учителя музыки как фактор личностного саморазвития. 16. Развитие музыкального мышления в процессе слушания музыки на уроках в общеобразовательной школе. 17. Музыкально-дидактическая игра на уроках музыки в общеобразовательной школе. 18. Вокальная деятельность как способ совершенствования процесса обучения музыке в общеобразовательной школе. 19. Подготовка учителей музыки к осуществлению гражданскопатриотического воспитания школьников. 20. Методы и формы изучения основ музыкальной грамоты на уроках музыки в общеобразовательной школе. 21. Духовно-нравственное становление личности учащихся в процессе освоения классического музыкального наследия. 22. Синтез искусств на уроках музыки как способ совершенствования образовательного процесса. 23. Становление нравственности младших школьников в процессе освоения патриотической и русской духовной музыки в школе. 24. Особенности работы над эстрадным репертуаром детского вокального ансамбля в общеобразовательной школе. 25. Пути накопления и развития музыкально-слуховых впечатлений младших школьников на уроках музыки и во внеурочное время. 26. Русские народные традиции в музыкальном воспитании школьников. 27. Формирование музыкальной памяти младших школьников на внеклассных занятиях. 28. Творческое сотрудничество учителя и учеников на уроках музыки в школе. 29. Формирование музыкально-слуховых представлений младших школьников в процессе вокального музицирования и вокальной импровизации. 30. Развитие импровизационно-творческих умений младших подростков во внеурочное время (на материале русской народной культуры). 31. Формирование слушательской и исполнительской культуры подростков в процессе музыкальных занятий в школе.

23 Эмоционально-эстетическое развитие младших школьников на внеклассных музыкальных занятиях. 33. Развитие художественно-образного мышления подростков в процессе освоения истории музыкальной культуры (в общеобразовательной школе). 34. Особенности организации и деятельности вокальных ансамблей в школе. 35. Развитие эмоционально-волевых качеств младших подростков в процессе подготовки к концертным выступлениям Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной работы. 1. Структура и объем ВКР ВКР по направлению подготовки (специальности) Педагогическое образование, профилю подготовки Вокально-хоровое искусство: теория и практика имеет следующую структуру: титульный лист; оглавление; текст ВКР (введение, основная часть, 14 заключение); список литературы; приложения (при наличии) Титульный лист (Приложение) является первой страницей ВКР, служит источником информации, необходимой для обработки и поиска документа Оглавление перечень основных частей ВКР с указанием страниц, на которые их помещают. Заголовки в оглавлении должны точно повторять заголовки в тексте. Не допускается сокращать или давать заголовки в другой формулировке. Последнее слово заголовка соединяют отточием с соответствующим ему номером страницы в правом столбце оглавления Требования к оформлению текста ВКР Введение включает в себя следующие элементы: актуальность темы исследования; степень ее разработанности; цели и задачи исследования; методология исследования (объект, предмет, гипотеза); новизна исследования (для ВКР по программам магистратуры); теоретическая и практическая значимость исследования; методы исследования; положения, выносимые на защиту (для ВКР по программам магистратуры); структура и объем ВКР. 14 количество и объем глав (параграфов) определяется институтов с учетом уровня образования и специфики образовательной программы

24 24 Основной текст ВКР должен быть разделен на главы и параграфы, которые нумеруют арабскими цифрами. Каждую главу (параграф) ВКР начинают с новой страницы. Заголовки располагают посередине страницы без точки на конце. Переносить слова в заголовке не допускается. Заголовки отделяют от текста сверху и снизу тремя интервалами. В заключении излагают итоги выполненного исследования, рекомендации, перспективы дальнейшей разработки темы. Работа должна быть выполнена печатным способом с использованием компьютера и принтера на одной стороне листа белой бумаги одного сорта формата А4 (210х297 мм) через полтора интервала и размером шрифта пунктов. ВКР должна иметь твердый переплет. Буквы греческого алфавита, формулы, отдельные условные знаки допускается вписывать от руки черной пастой или черной тушью. Страницы ВКР должны иметь следующие поля: левое - 25 мм, правое - 10 мм, верхнее - 20 мм, нижнее - 20 мм. Абзацный отступ должен быть одинаковым по всему тексту и равен пяти знакам. Все страницы ВКР, включая иллюстрации и приложения, нумеруются по порядку без пропусков и повторений. Первой страницей считается титульный лист, на котором нумерация страниц не ставится, на следующей странице ставится цифра "2" и т.д. Порядковый номер страницы печатают на середине верхнего поля страницы. Библиографические ссылки в тексте ВКР оформляют в соответствии с требованиями ГОСТ Р Примеры оформления библиографических ссылок: Внутритекстовые библиографические ссылки заключают в круглые скобки, а предписанный знак точку и тире, разделяющий области библиографического описания, заменяют точкой: (Мунин А.Н. Деловое общение: курс лекций. М.: Флинта, с.) Ссылка на цитату: (Мунин А.Н. Деловое общение: курс лекций. М.: Флинта, С.50) Ссылка на статью из периодического издания: (Самохина М.М. Интернет и аудитория современной библиотеки // Библиография N 4. С.67-71) Повторную ссылку на один и тот же документ или его часть приводят в сокращенной форме при условии, что все необходимые библиографические сведения для поиска этого документа указаны в первичной ссылке: первичная ссылка: (Иванов А.И. Основы маркетинга. М., 2004) вторичная ссылка: (Иванов А.И. Основы маркетинга. С.50) При последовательном расположении первичной и повторной ссылок текст повторной ссылки заменяют словами «Там же»: первичная ссылка: (Иванов А.И. Основы маркетинга. М., 2004) вторичная ссылка: (Там же)

25 25 В повторной ссылке на другую страницу к словам «Там же» добавляют номер страницы: первичная ссылка: (Иванов А.И. Основы маркетинга. М., С.45) вторичная ссылка: (Там же, с.54) Подстрочные библиографические ссылки оформляют как примечания, вынесенные из текста вниз страницы: в тексте: "В.И.Тарасова в своей работе "Политическая история Латинской Америки" говорит. в ссылке: Тарасова В.И. Политическая история Латинской Америки. М., С.34. Ссылка на статью из периодического издания: При наличии в тексте библиографических сведений о статье допускается в подстрочной ссылке указывать только сведения об источнике ее публикации: в тексте: Я.Л. Шрайберг и А. И. Земсков в своей статье "Авторское право и открытый доступ. Достоинства и недостатки модели открытого доступа" указывают. в ссылке: Научные и технические библиотеки N 6. С Ссылка на электронные ресурсы: При наличии в тексте библиографических сведений об электронной публикации допускается в подстрочной ссылке указывать только ее электронный адрес: в тексте: Официальные периодические издания: электрон. путеводитель. в ссылке: URL: Затекстовые библиографические ссылки оформляют как перечень библиографических записей, помещенных после текста или его составной части: в тексте: В своей монографии "Модернизм: Искусство первой половины XX века", изданной в 2003 году, М.Ю.Герман писал. в затекстовой ссылке: Герман М.Ю. Модернизм: Искусство первой половины XX века. СПб.: Азбука-классика, с. Если перечень затекстовых ссылок пронумерован, то для связи с текстом ВКР номер ссылки указывают в верхней части шрифта: в тексте: Данные этого исследования приведены в работе Смирнова А.А. в ссылке: Смирнов А.А. Маркетинговые исследования. М.: Мысль, с. Или в отсылке, которую приводят в квадратных скобках в строку с текстом ВКР: в тексте: данные этого исследования приведены в работе Смирнова А.А. [54] в затекстовой ссылке: 54. Смирнов А.А. Маркетинговые исследования. М.: Мысль, с. Если ссылку приводят на конкретный фрагмент текста, в отсылке указывают порядковый номер и страницы, на которые ссылается автор: в тексте: [10, с.96]

26 26 в затекстовой ссылке: 10. Бердяев Н.А. Смысл истории. М.: Мысль, 1990, 173 с. Если перечень затекстовых ссылок не пронумерован, в тексте ВКР в квадратных скобках указывают фамилии авторов или название документа: в тексте: Этот вопрос рассматривался некоторыми авторами [Михайловым С.А., Тепляковой С.А.] в затекстовой ссылке: Михайлов С.А., Теплякова С.А. Периодическая печать Норвегии. СПб., с. Иллюстративный материал может быть представлен рисунками, фотографиями, картами, нотами, графиками, чертежами, схемами, диаграммами и другим подобным материалом. Иллюстрации, используемые в ВКР, размещают под текстом, в котором впервые дана ссылка на них, или на следующей странице, а при необходимости - в приложении к ВКР. Допускается использование приложений нестандартного размера, которые в сложенном виде соответствуют формату А4. Иллюстрации нумеруют арабскими цифрами сквозной нумерацией или в пределах главы. На все иллюстрации должны быть приведены ссылки в тексте ВКР. При ссылке следует писать слово «Рисунок» с указанием его номера. Иллюстративный материал оформляют в соответствии с требованиями ГОСТ Таблицы, используемые в ВКР, размещают под текстом, в котором впервые дана ссылка на них, или на следующей странице, а при необходимости - в приложении к ВКР. Таблицы нумеруют арабскими цифрами сквозной нумерацией или в пределах главы. На все таблицы должны быть приведены ссылки в тексте ВКР. При ссылке следует писать слово «Таблица» с указанием ее номера. Перечень таблиц указывают в списке иллюстративного материала. Таблицы оформляют в соответствии с требованиями ГОСТ При оформлении формул в качестве символов следует применять обозначения, установленные соответствующими национальными стандартами. Пояснения символов должны быть приведены в тексте или непосредственно под формулой. Формулы в тексте ВКР следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией или в пределах главы (раздела). Номер заключают в круглые скобки и записывают на уровне формулы справа. Формулы оформляют в соответствии с требованиями ГОСТ Сокращение слов и словосочетаний на русском и иностранных европейских языках оформляют в соответствии с требованиями ГОСТ 7.11 и ГОСТ Применение в ВКР сокращений, не предусмотренных вышеуказанными стандартами, или условных обозначений предполагает наличие перечня сокращений и условных обозначений. Наличие перечня не исключает расшифровку сокращения

27 27 и условного обозначения при первом упоминании в тексте. Перечень помещают после основного текста. Перечень следует располагать столбцом. Слева в алфавитном порядке или в порядке их первого упоминания в тексте приводят сокращения или условные обозначения, справа - их детальную расшифровку. Наличие перечня указывают в оглавлении ВКР. При использовании специфической терминологии в ВКР должен быть приведен список принятых терминов с соответствующими разъяснениями. Список терминов должен быть помещен в конце текста после перечня сокращений и условных обозначений. Термин записывают со строчной буквы, а определение - с прописной буквы. Термин отделяют от определения двоеточием. Наличие списка терминов указывают в оглавлении ВКР. Список терминов оформляют в соответствии с требованиями ГОСТ Р 1.5. Оформление списка литературы. Список литературы должен включать библиографические записи на документы, использованные обучающимся при работе над темой. Список должен быть размещен в конце основного текста, после словаря терминов (при наличии). Допускаются следующие способы группировки библиографических записей: алфавитный, систематический (в порядке первого упоминания в тексте), хронологический. При алфавитном способе группировки все библиографические записи располагают по алфавиту фамилий авторов или первых слов заглавий документов. Библиографические записи произведений авторов-однофамильцев располагают в алфавите их инициалов. При систематической (тематической) группировке материала библиографические записи располагают в определенной логической последовательности в соответствии с принятой системой классификации. При хронологическом порядке группировки библиографические записи располагают в хронологии выхода документов в свет. При наличии в списке литературы на других языках, кроме русского, образуется дополнительный алфавитный ряд, который располагают после изданий на русском языке. Библиографические записи в списке литературы оформляют согласно ГОСТ 7.1. Примеры оформления библиографических записей документов в списке литературы: Книги Сычев, М.С. История Астраханского казачьего войска: учебное пособие / М.С. Сычев. - Астрахань: Волга, с. Соколов, А.Н. Гражданское общество: проблемы формирования и развития (философский и юридический аспекты): монография / А.Н. Соколов, К.С. Сердобинцев; под общ. ред. В.М. Бочарова. - Калининград: Калининградский ЮИ МВД России, с. Гайдаенко, Т.А. Маркетинговое управление: принципы управленческих решений и российская практика / Т.А. Гайдаенко. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Эксмо : МИРБИС, с.

28 28 Лермонтов, М.Ю. Собрание сочинений: в 4 т. / Михаил Юрьевич Лермонтов; [коммент. И. Андроникова]. - М.: Терра-Кн. клуб, т. Управление бизнесом: сборник статей. - Нижний Новгород: Изд-во Нижегородского университета, с. Борозда, И.В. Лечение сочетанных повреждений таза / И.В. Борозда, Н.И. Воронин, А.В. Бушманов. - Владивосток: Дальнаука, с. Маркетинговые исследования в строительстве: учебное пособие для студентов специальности "Менеджмент организаций" / О.В. Михненков, И.З. Коготкова, Е.В. Генкин, Г.Я. Сороко. - М.: Государственный университет управления, с. Нормативные правовые акты Конституция Российской Федерации: офиц. текст. - М.: Маркетинг, с. Семейный кодекс Российской Федерации: [федер. закон: принят Гос. Думой 8 дек г.: по состоянию на 3 янв г.]. - СПб.: Стаун-кантри, с. Стандарты ГОСТ Р Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Издания. Международный стандартный книжный номер. Использование и издательское оформление. - М.: Стандартинформ, с. Депонированные научные работы Разумовский, В.А. Управление маркетинговыми исследованиями в регионе / В.А. Разумовский, Д.А. Андреев. - М., с. - Деп. в ИНИОН Рос. акад. наук , N Диссертации Лагкуева, И.В. Особенности регулирования труда творческих работников театров: дис. канд. юрид. наук: / Лагкуева Ирина Владимировна. - М., с. Покровский А.В. Устранимые особенности решений эллиптических уравнений: дис. д-ра физ.-мат. наук: / Покровский Андрей Владимирович. - М., с. Авторефераты диссертаций Сиротко, В.В. Медико-социальные аспекты городского травматизма в современных условиях: автореф. дис. канд. мед. наук: / Сиротко Владимир Викторович. - М., с. Лукина, В.А. Творческая история "Записок охотника" И.С. Тургенева: автореф. дис. канд. филол. наук: / Лукина Валентина Александровна. - СПб., с. Отчеты о научно-исследовательской работе Методология и методы изучения военно-профессиональной направленности подростков: отчет о НИР / Загорюев А.Л. - Екатеринбург: Уральский институт практической психологии, с. Электронные ресурсы Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства [Электронный ресурс]. - М.: Большая Рос. энцикп., электрон, опт. диск (CD-ROM).

29 29 Насырова, Г.А. Модели государственного регулирования страховой деятельности [Электронный ресурс] / Г.А. Насырова // Вестник Финансовой академии N 4. - Режим доступа: Статьи Берестова, Т.Ф. Поисковые инструменты библиотеки / Т.Ф. Берестова // Библиография N 6. - С.19. Кригер, И. Бумага терпит / И. Кригер // Новая газета июля. Электронный текст документа подготовлен ЗАО "Кодекс" и сверен по: официальное издание М.: Стандартинформ, 2012 Оформление приложений Материал, дополняющий основной текст ВКР, допускается помещать в приложениях. В качестве приложения могут быть представлены: графический материал, таблицы, формулы, карты, ноты, рисунки, фотографии и другой иллюстративный материал. Иллюстративный материал, представленный не в приложении, а в тексте, должен быть перечислен в списке иллюстративного материала, в котором указывают порядковый номер, наименование иллюстрации и страницу, на которой она расположена. Наличие списка указывают в оглавлении ВКР. Список располагают после списка литературы. Приложения располагают в тексте ВКР или оформляют как продолжение работы на ее последующих страницах или в виде отдельного тома. Приложения в тексте или в конце его должны иметь общую с остальной частью работы сквозную нумерацию страниц. Отдельный том приложений должен иметь самостоятельную нумерацию. В тексте ВКР на все приложения должны быть даны ссылки. Приложения располагают в порядке ссылок на них в тексте ВКР. Приложения должны быть перечислены в оглавлении ВКР с указанием их номеров, заголовков и страниц. Приложения оформляют в соответствии с требованиями ГОСТ Объем заимствования, в том числе содержательного, в ВКР составляет не более 40_% Критерии и шкала оценки результатов защиты выпускной квалификационной работы. При аттестации уровня сформированности компетенций и/или трудового действия обучающихся при защите выпускной квалификационной работы выступают следующие их элементы: Код и содержание трудового действия Код, шифр и содержание компетенции (ОК, ОПК, ПК) Структура компетенции определяются институтом с учетом уровня образования обучающихся и специфики образовательной программы 16 на уровне знаний, умений и владения навыками и/или опытом деятельности