Современный ребенок и окружающая его среда Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Ефрейторова М.В.

Текст научной работы на тему «Современный ребенок и окружающая его среда»

образования наших обучающихся.

Список использованной литературы:

1. Н. С. Минеев Электронный учебник - современное средство обучения студентов// Ярославский педагогический вестник - 2012 - № 2 - Том II (Психолого-педагогические науки).

2. О. С. Сорокина Особенности управления качеством образовательных услуг в современной российской высшей школе// Материалы XX Международной научно-методической конференции "Современное образование: содержание, технологии, качество" 23 апреля 2014 г. Том 2.

3. Положение об учебно-методических комплексах учебных дисциплин и профессиональных модулей в лесотехническом колледже императора Петра I САФУ имени М.В. Ломоносова, г.Архангельск, 2013.

© Внукова Н.В., 2017

Ефрейторова М. В.

ОГКОУ «Центр ППМС «Доверие» учитель начальных классов

СОВРЕМЕННЫЙ РЕБЕНОК И ОКРУЖАЮЩАЯ ЕГО СРЕДА

Всё хорошее в людях — из детства! Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем сердцем: Удивиться, узнать, полюбить!

Природа оставляет большой след в душе ребёнка, потому что она своей яркостью, многообразием, динамичностью воздействует на все его чувства.

Этот удивительный мир: мир красок, превращений и неожиданностей. Ребенку интересно абсолютно все: ему хочется попробовать, потрогать, почувствовать, увидеть, услышать. Как различить опасное и безопасное, полезное и нужное, лечебное и простое? Естественная любознательность ребенка в познании окружающего мира может стать небезопасной для него; ребенок, не зная основ безопасного поведения, может навредить не только окружающей природе, но и самому себе (например, ради интереса взять в руки змею, попробовать незнакомые ягоды, кинуть горящую спичку в лесу). Детям необходимо объяснить последствия такого небезопасного поведения.

Здоровье ребенка в значительной степени зависит от состояния окружающей его среды и от его собственного поведения (например, умения избегать экологически неблагоприятных участков во время игр, прогулок, не употреблять загрязненную воду, пищевые продукты, и.т.п.).

Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей с самого раннего возраста, т.е. при условии повышения их экологической грамотности и культуры, понимания необходимости реализации принципов устойчивого развития. С помощью экологического воспитания педагоги пытаются воздействовать на духовное развитие человека, помогают ему приобрести необходимые установки и ценности, а также нормы морали. Все это однозначно повлияет на дальнейшее взаимодействие с окружающей средой. Для этого следует, в первую очередь, обращать внимание педагогов не на рациональные приемы работы с детьми, а на эмоциональные.

Дети должны научиться получать эстетическое удовольствие от наблюдения за природными объектами и явлениями, что поможет предотвратить отрицательные проявления пренебрежительного

_МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №11/2017 ISSN 2410-6070_

отношения к природе в более зрелом возрасте.

И.Т. Суравегина пишет, что экологическое воспитание должно ставить перед собой задачу -сформировать чувство ответственности по отношению к природе, которое развивается благодаря новым формам мышления. [5]

Благодаря вовремя полученному экологическому воспитанию у детей сформируется система ценностей, которая поможет им бережно относиться к природе и будет являться побуждением к разрешению проблемы экологического кризиса, существующего в современном мире.

Экологическое воспитание, опыт общения ребенка с окружающим миром должны быть основаны не просто на передаче определенных знаний детям, но, прежде всего, на том, чтобы помочь им сформировать целую систему убеждений, подготовить их морально к активным действиям, которые связаны с охраной природы и с рациональным использованием ее ресурсов. Экологическое воспитание тогда достигнет своей цели, когда у воспитанников будет сформировано мировоззрение, включающее в себя понимание системы «человек-природа», которое будет побуждать человека действовать и направлять свои шаги так, чтобы сохранить эту систему в здоровом состоянии.[3]

Для того, чтобы дети действительно приобрели необходимые убеждения и качества, важно решить следующие задачи:

-сформировать у школьников все элементы экологической осознанности. Приобретение экологического осознания возможно в том случае, если у них есть определенные глубокие познания о природе;

- сформировать определенную систему умений и навыков, которые помогут детям правильно взаимодействовать с окружающим миром;

-сформировать гуманное отношение к окружающему миру. Необходимо передавать детям такие знания, которые будут помогать гуманно относиться к природе и животным. Особенно важно, чтобы дети, в силу своих способностей, понимали важнейшие законы природы.

Таким образом, на сегодняшний момент экологическое воспитание должно быть неотъемлемой частью всего воспитательного процесса в образовательных учреждениях. Это не только поможет детям быть разносторонне развитыми, но и сформирует в них потребность правильно заботиться о природе. С помощью экологической деятельности школьники приобретают адекватное представление об окружающем мире и видят связь между деятельностью людей и состоянием природы.

Совершенно очевидно, что положительный результат может быть достигнут только при тесном взаимодействии образовательного учреждения и семьи. Только при соблюдении этого условия ребенок правильно воспримет бережное отношение к природе, будет заинтересован в соблюдении правил безопасности при общении с ней.

Совместная работа родителей и педагога учит обращать внимание детей на красоту окружающей природы, на бережное отношение к ней. Так, шаг за шагом, идёт освоение программы экологического воспитания, в процессе реализации которой накапливается практический материал, и в том числе работы детей.[4]

Для работы с родителями мы используем анкетирование. Примерные темы таковы: «Как выбрать для прогулок с детьми безопасный участок», «Как выбрать место для летнего отдыха», «Воздух в нашей квартире», «Курение и воздух». Существенную помощь в экологическом воспитании оказывают изготовление папок- передвижек: «Правила поведения в лесу», «Вода и дети», «Дети в лесу», консультации и памятки для родителей: «Если ребёнок потерялся в лесу», «Как вести себя в природе». В своей работе мы активно используем выставки семейных рисунков и поделок «Дети и природа», альбомы «Природа глазами детей» и «О ком я забочусь», составление рассказов по рисункам детей. Дети принимают участие в конкурсах и акциях по природоохранной деятельности.

В процессе экскурсий следует, например, объяснить современным детям, стремящимся проводить большую часть времени за компьютерами, насколько полезны прогулки в лесу, как это важно для их здоровья. Гуляя на свежем воздухе, дети рассматривают деревья, кусты, ягоды и грибы, делятся

впечатлениями, у них активизируется словарь, богаче становится речь, накапливается опыт эмоционального восприятия природных объектов.

Каждый ребенок должен хорошо знать правила обращения с объектом природы. Но нужно, чтобы эти правила обращения формировались не в негативной (не рвать, не топтать), а в позитивной форме (как помогать, заботиться). Важно создать эмоциональный контакт ребенка с природой: пусть самостоятельно побродит по лесу, посидит на пригорке, послушает пение птиц или журчание ручья, просто поглядит на себя.

Именно в детстве, когда инициатива и энергия ребенка, кажется, бьют через край, имеет смысл направить их в созидательное, творческое русло - русло полезных дел. И общение с природой дает для этого бесконечные возможности.

Список использованной литературы:

1. Арябкина И.В., Березова Н.А., Дормидонтова Л.П., Заббарова М.Г., Курылева М.В., Спиридонова А.А., Стрюкова Г.А., Тихонова А.Ю., Шемарина И.Ю. Современные технологии начального общего образования. Ульяновск: ФГБОУ ВПО "УлГПУ им. И.Н. Ульянова", 2016. - 190 с.

2. Арябкина И.В., Нестерова А.А. Культурологические аспекты подготовки студентов педагогических вузов к решению задач экологического образования младших школьников //Научное мнение.2015. №10-2. С. 4652.

3. Экология и безопасность жизнедеятельно -сти: учеб. пособие для втузов / Под ред. Л.А. Муравья.— М.: ЮНИТИ, 2000— 447 с.

4. Бобрышева Е. А., Организация экологического образования в школе «Сохраним леса». - МБОУ «Скороднянская СОШ». 2011 г.

5. Экологическое образование школьников. / Под ред. И. Д. Зверева, И. Т. Суравегиной. - М., 1983.

© Ефрейторова М.В., 2017

к.ф.-м.н,, доцент кафедры физики, Бирский филиал БашГУ г. Бирск, Российская Федерация

В.Р.Мукимов к.ф.-м.н,, доцент кафедры математики, Бирский филиал БашГУ г. Бирск, Российская Федерация

ИЗУЧЕНИЕ СТУДЕНТАМИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ СПЕЦИАЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ МАТЕМАТИКИ

Выделены дидактические и методические элементы освоения студентами высших учебных заведений специальных функций современной математики, применяемых для моделирования природных, технических и социальных объектов, процессов и явлений. Отмечено повышение уровня интеллектуального и творческого потенциалов студентов при систематическом и регулярном использовании ими приемов и методов математического моделирования фрагментов действительности с помощью специальных функций.

Математическое моделирование, специальные функции высшей математики.

Математическое моделирование объектов, процессов и явлений природной действительности