Русский язык – дело всей моей жизни…

Учитель высшей категории русского языка и литературы, ныне пенсионер Маслова Светлана Фёдоровна поделилась опытом работы в школе, проведя параллель между сегодняшним днём и работой рядового учителя в прошлые советские годы.

– Светлана Фёдоровна, расскажите о себе.

– Я родилась и жила в Белоруссии в городе Мозыре. Там же после школы поступила в педагогический институт имени Н. К. Крупской на филологический факультет. А как окончила его (это было в 1975 году), меня направили учительствовать в Витебскую область. Спустя два года переехала жить в Ставрополь, поближе к маминой родне. И почти сорок лет я посвятила школе и моим любимым предметам – русскому языку и литературе. В прошлом году я ушла на пенсию. Думаю, хватит, надо дать дорогу молодым… Тем более пришло время уделить достаточно внимания своей любимой дочери.

– А почему именно эта профессия? Чем она вас привлекла?

– Я всегда была склонна к гуманитарным наукам и особенно любила русский язык. Учась в девятом классе, уже точно знала, что буду преподавать его в дальнейшем. Более того, мой классный руководитель настоятельно советовал мне и моим родителям выбрать филологический факультет педагогического института. К тому же, ещё в школьные годы при участии в общественных массовых мероприятиях мне часто приходилось выполнять обязанности пионервожатой в подшефном классе начальной школы, где поняла, что люблю детей. И я очень довольна тем, что выбрала именно эту профессию.

– Нужны ли какие-то особые качества человеку, который решил посвятить себя учительской профессии?

– Прежде всего нужно любить свой предмет и детей, уметь завоевать их авторитет. Требуются такие качества, как выдержка и терпение, ведь в каждом классе всегда было более тридцати человек. Важно уметь владеть такой большой аудиторией, несмотря на индивидуальные черты характера каждого ребёнка. Задача учителя – добиться того, чтобы его слышал каждый ученик. Секретом моего педагогического успеха всегда была работа на результат. Ведь доступно донести объясняемый материал далеко не просто. Эта способность постоянно совершенствуется учителем, на что порой уходят годы. И когда ты получаешь положительный итог своего труда, то это ни с чем не сравнимое удовольствие. Да, процесс обучения тоже очень важен, но важнее всё-таки знания, которые демонстрируют школьники в своих контрольных работах. Пожалуй, это главное в профессии учителя. Ведь это и моя оценка…

– Что является самым сложным в профессии учителя?

– Скорей всего – установить контакт с учениками. Когда же его удаётся найти, дети сразу начинают чувствовать заинтересованность в предмете и испытывать уважение к тебе как к педагогу. Я никогда не ставила границ между собой и учениками, и это позволяло мне пользоваться большим авторитетом среди ребят. Они часто обращались ко мне за житейскими советами. Ещё одна трудность заключается в том, что не всегда удаётся найти общий язык с родителями, потому что их жизненные установки бывают самые разные, порой не совпадающие с общепринятыми морально-этическими нормами.

– Изменились ученики по сравнению с тем временем, как вы начали преподавать в школе?

– Дети всегда были разными: и в советские времена, и сейчас. Но я не считаю, что слишком уж большая разница, хотя в последние годы стало бросаться в глаза, что ребят всё больше волнуют меркантильные интересы. Беспокоит то, что среди нынешнего поколения всё чаще встречаются дети равнодушные, заносчивые и порой жестокие. И не стоит отгораживаться от этой проблемы, поскольку она существует в современных школах. За малую обиду могут устраивать драки, массовые избиения, оскорбления и унижения, что недопустимо. С этим следует не только бороться, но и целенаправленно поднимать вопрос о занятости ребят, о воспитании их непосредственно в стенах школы, поскольку, к сожалению, далеко не все родители в достаточной мере занимаются своими детьми. Прежде школьники тоже дрались, но эти драки не были такими жестокими. А вот к положительным отличиям я бы отнесла то, что современные школьники более эрудированны и информированы, чем раньше, за что следует отдать должное интернет-образованию. Пожалуй, в этом главное отличие. В целом же стремление получать знания было характерно как советским школьникам, так и ребятам нынешнего поколения.

– Изменилась ли система образования?

– Безусловно, и очень сильно. Это связано как с появлением новой методологии, так и с компьютеризацией. Например, если в 70-80-х годах на уроках я использовала кодоскоп и проигрыватель, то сейчас всю прежнюю преподавательскую технику заменили компьютеры, всевозможные диски с программами – тренажёрами по русскому языку и литературе, которыми пополнились школьные библиотеки.

– Какие методы преподавания, предлагаемые министерством образования, вам приходилось использовать в своей практике?

– В восьмидесятом году мне посчастливилось съездить на Украину в Донецк и побывать на семинаре педагога-новатора Виктора Фёдоровича Шаталова. С тех пор я стала использовать его ассоциативный метод преподавания, положив эти знания в основу всей своей дальнейшей работы. Применение этого метода способствовало осознанному усвоению теоретического материала в несколько раз быстрее, нежели обычная форма объяснения. Детей очень увлекали опорные конспекты, предлагаемые Шаталовым, благодаря которым они легче запоминали и усваивали тему урока. Более того, при закреплении нового материала я подводила учеников к нужным выводам, которые они делали самостоятельно, тем самым у них складывалось впечатление, будто этот материал объясняли они сами.

– Как, по вашему мнению, отразилось введение единого государственного экзамена на школьной системе образования?

– Что касается литературы, я могу сказать, что ЕГЭ не способствует развитию речи у учеников и тому, чтобы они читали классику. А в плане русского языка, на мой взгляд, подготовка к ЕГЭ – вполне приемлемая форма образования, позволяющая более эффективно усваивать правила. Ученик, знающий программный материал по русскому языку, совершенно свободно может сдать ЕГЭ. Если же у него в знаниях были допущены какие-либо пробелы (недобросовестно выполненные домашние задания, пропущенные уроки и.т.д.), они, конечно же, ведут к тестовым ошибками. Их следует либо вовремя восполнять, либо брать дополнительные занятия по неусвоенным темам. Тогда проблема ЕГЭ перед учениками и родителями стоять не будет. В советские времена знание русского языка у школьников, несомненно, было гораздо качественнее, чем сейчас. Я бы сказала, что система ЕГЭ ненамного уступает тем методам работы, которыми словесники пользовались прежде. Поэтому нападки на ЕГЭ я считаю недостаточно обоснованными.

– Поддерживаете ли вы отношения со своими бывшими учениками?

– Да, конечно. Со многими своими выпускниками я общаюсь до сих пор. Мы часто созваниваемся, встречаемся, постоянно поддерживаем связь в социальных сетях и даже ездим друг к другу в гости. Приятно встретить своих учеников старших выпусков и услышать от них тёплые слова об уроках русского языка и литературы, которые они помнят до сих пор. Это то, ради чего стоило и стоит работать в школе. У меня очень много благодарных и достойных выпускников, которые занимают ответственные должности и посты в различных учреждениях нашего города, имеют учёные степени. Я считаю, что в этом в какой-то мере и моя заслуга, моё педагогическое достижение.

– А какая вы мама?

– Как каждая мать, я очень люблю своего ребёнка. Но далеко не всегда мне хватало времени на то, чтобы уделять своей дочери достаточно внимания. По этой причине она рано повзрослела. Будучи школьницей, дочь всегда самостоятельно справлялась со своими домашними заданиями, так как мне в силу занятости крайне редко удавалось принимать в этом участие. К сожалению, ей приходилось испытывать недостаток любви и тепла, которые в избытке получали от меня мои ученики. Да и усталость в конце рабочего дня тоже часто сказывалась. Но, как бы там ни было, моя дочь всегда была для меня смыслом жизни, она знает, как сильно я её люблю, ведь все мои труды и вся моя работа велись исключительно ради неё и для её будущего.

– За что вы цените свою профессию?

– За общение с детьми. Прежде всего, я учитель-практик. Есть учителя-методисты, которые обучают практикующих педагогов новым методологиям или совершенствуют общепринятые принципы преподавания. Одно время мне даже пришлось работать в такой должности в одном из районных отделов образования края. Как учитель-практик я не смогла долго оставаться на этом месте и вскоре вернулась в школу, потому что меня радовало и увлекало именно общение с ребёнком в классе. Кроме того, я всегда получала удовольствие от результатов, которые демонстрировали письменные работы моих учеников, ведь это плоды моего труда.

– Что бы вы посоветовали будущим учителям?

– Чтобы быть успешным учителем, необходимо выработать свою методику преподавания, на что порой уходят очень долгие годы. Учителю важно найти индивидуальный подход к своим ученикам. Ни в коем случае не стоит возвышаться над ребёнком. Педагог должен уметь поставить себя на его место, это поможет добиться взаимопонимания, столь необходимого для успешного процесса обучения. И, конечно же, не забывать о том, что, как бы долго ни работал учитель, он бесконечно совершенствует себя. А самое главное – любить всех детей, как своих родных.