Программа по окружающему миру 4 класс (Плешаков) рабочая программа по окружающему миру (4 класс) на тему

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса общеобразовательной школы разработана на основе ФГОС, Примерных программ по учебным предметам ( Москва, издательство « Просвещение», 2011 год), ООП НОО МБОУ СОШ № 3 на 2014-2015 учебный год, Примерной программы по учебным предметам (начальная школа. В 2ч. – М.: Просвещение,2011г. Стандарты второго поколения), авторской программы учебного курса «Окружающий мир» автор А. А. Плешаков (Рабочие программы общеобразовательных учреждений «Школа России». Начальные классы (1-4). – М.: Просвещение, 2011г) , образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования (Москва, 2011г). Изучение государственной образовательной программы РФ адаптировано на региональный компонент. По базисному учебному плану РФ рабочая программа по окружающему миру рассчитана на 68 часов в год ( 2 ч в неделю, 34 учебные недели) Согласно базисному учебному плану РТ на этот предмет отведено 68 часа (2ч в неделю, 34 учебные недели). В связи с тем, что учебным планом школы предусмотрено изучение данного курса в объеме 70 часов, в рабочей программе количество часов увеличено на 2 часа и отводится на закрепление и повторение материала.

Специфика курса «Окружающий мир » состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально – гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях, а также элементы безопасности жизнедеятельности

Изучение курса направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно – нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества;

- формирование социального опыта школьника, осознание им необходимости уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

- осознание ребёнком ценности , целостности и многообразия окружающего мира, своего места нём;

- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, развитие у детей чувства ответственности за своё поведение, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих; стимулирование у ребёнка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни;

- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

-название нашей планеты: родной страны и её столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

-государственную символику России;

-основные свойства воздуха, воды;

-общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

-правила сохранения и укрепления здоровья;

-основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоёмах, в школе);

Учащиеся должны уметь:

-определять признаки различных объектов природы ( цвет, форму, сравнительные размеры);

-различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы; различать части

растения, отображать их в рисунке (схеме);

-приводить примеры представителей разных групп растений и животных ( 2-3 представителя

изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

-показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий);

-границы России, некоторые города России (родной город, столицу, ещё 1-2 города);

-описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

-использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной

-для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения,

-ориентирования на местности с помощью компаса;

-определять температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

-установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

-ухода за растениями (животными);

-выполнение изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

-оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия их

-удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае,

родной стране, нашей планете.

-вызывать « скорую помощь», оказывать первую помощь при порезах, небольшом ожоге, при

укусе насекомыми, собакой, кошкой, при кровотечении из носа;

Основными методами при реализации программы является проблемно-поисковый подход и исследовательский, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета.

Особое значение при реализации программы придается новым для практики начальной школы видам деятельности учащихся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа - определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

В процессе обучения используются современные образовательные технологии :

личностно-ориентированное и дифференцированное обучение - применение тестов и заданий с учетом индивидуального уровня подготовки обучающихся;
здоровьесберегающие технологии – построение занятий с учетом санитарно-гигиенических требований, использование щадящего режима в обучении младшего школьника;
информационно-коммуникационные технологии – работа с мультимедийными презентациями для активизации познавательной деятельности учащихся.

В процессе обучения используется УМК А.А.Плешакова, а также ЦОР, электронные интернет-ресурсы.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений:

– Знать государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

– Замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

– Понимать особую роль России в мировой истории; проявлять чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы.

– Иметь первоначальное представление об уникальности России как единого неделимого многонационального и многоконфессионального государства, об исторической роли многонационального народа России как народа-созидателя, хранителя российской государственности. Приводить примеры народов России.

– Знать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время.

– Знать, что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты.

– Уметь соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий.

– Приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории.

– Знать важнейшие события и великих людей отечественной истории.

– Понимать суть исторических побед России, сыгравших решающую роль в мировой истории: борьба с монгольским нашествием и спасение Европы, борьба с нашествием Наполеона, заграничный поход русской армии и влияние этого события на судьбу Европы, Великая Отечественная война и решающий вклад нашей страны в разгром фашизма. Иметь представление о вкладе России в развитие мировой культуры и науки.

– Выявлять причинно-следственные связи между различными историческими событиями, явлениями социальной действительности (например, принятие Русью христианства и расцвет культуры, монгольское нашествие и потери в культуре и хозяйстве, Вторая мировая война и создание ООН).

– Проявлять уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.

– Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество.

– Осознавать целостность окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

– Владеть основами экологической грамотности. Выявлять экологические связи в окружающем мире, моделировать эти связи, применять знания о них при объяснении необходимости бережного отношения к природе – знать некоторые современные экологические проблемы.

– Уметь в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе, необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу.

– Приводить примеры животных Красной книги России и М еждународной Красной книги.

– Владеть доступными способами изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

– Иметь представление о Земле – планете Солнечной системы, причинах смены дня и ночи и времен года.

– Знать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта.

– Иметь представление о природных зонах России, уметь устанавливать причины смены природных зон в нашей стране.

– Иметь представление об особенностях природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества.

– Распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края.

– Проводить наблюдения природных тел и явлений.

– Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа.

– Применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации.

– Владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

– Знать и соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов).

– Уметь адекватно оценивать ситуацию на проезжей части, тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста; прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей).

– Объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека.

– Применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т. д.).

– Оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений:

– Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

– Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или как плохие.

– Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

– В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

– Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

– Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

– Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

– Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

– В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

– Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

– Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

– Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

– Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

– Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

– Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

– Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

– Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

– Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

– Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

– Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

– Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

– Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Перечень учебного оборудования и наглядных пособий.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ.- М.: Просвещение, 2010.

2. Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России. А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков.- М.: Просвещение, 2010.

3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. – М.: Просвещение,2011г. (Стандарты второго поколения).

4. Авторская программа А. А. Плешакова (Рабочие программы общеобразовательных учреждений «Школа России». Начальные классы (1-4). – М.: Просвещение, 2011г).

5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская. – М.: Просвещение,2011г.

6. Учебник « Окружающий мир». 4 класс. В 2 ч. А. А. Плешаков, Москва «Просвещение», 2014г.;

7. Контрольно – измерительные материалы. Окружающий мир: 4 класс/сост. И. Ф. Яценко. –М.: ВАКО, 2014 г.

8. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч.-М.: Просвещение, 2014 г.

9. Олимпиады по предмету «Окружающий мир». 4 класс. А.О. Орг, Н.Г. Белицкая. – М.: Издательство «Экзамен», 2013г.

по окружающему миру

Учитель: Зиннатова Г.Ш .

Всего 70 часов; в неделю 2 часа.

Практических занятий - час, экскурсий – 3 часа.

Планирование составлено на основе: Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. – М.: Просвещение, 2011г. (Стандарты второго поколения), авторской программы Плешакова А. А. (Рабочие программы общеобразовательных учреждений «Школа России». Начальные классы (1-4). – М.: Просвещение, 2011г)

в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования (Москва, 2011г).

Учебник: Окружающий мир. 4 класс. В 2 ч. Москва «Просвещение», 2014 г.

Рабочая тетрадь : Окружающий мир. 4 класс. В 2 ч.-М.: Просвещение, 2014г.

Распределение учебных часов по разделам .

Земля и человечество

Природа Р оссии

Родной край – часть большой страны

Страницы всемирной истории

Страницы истории О течества

Современная Р оссия

Повторение и закрепление

Содержание рабочей программы

Земля и человечество (9 ч).

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на З емле и его влияние на живую природу.

Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.

Природа Р оссии (10 ч).

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Родной край – часть большой страны (15 ч).

Наш край на карте Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы всемирной истории (6 ч).

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX веке. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории О течества (20 ч).

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII–XV веках. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII–XV веках.

Наше Отечество в XVI–XVII веках. Иван Грозный и его правление. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI–XVII веках.

Россия в XVIII веке. Петр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII веке.

Россия в XIX – начале XX века. Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX века.

Россия в XX веке. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний император России. Революции 1917 года. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20–30-е годы. Великая Отечественная война 1941–1945 годов. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.

Наша страна в 1945–1991 годах. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е годы XX века. Культура России XX века.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).

Практическая работа: поиск и показ изучаемых объектов на исторических картах.

Современная Р оссия (8 ч).

Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное С обрание, П равительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Приложение к рабочей программе

Перечень литературы и средств обучения.

Литература, учебные методические пособия:

6. Учебник « Окружающий мир». 4 класс. В 2 ч. А. А. Плешаков, Москва «Просвещение», 2014г.;

7. Контрольно – измерительные материалы. Окружающий мир: 4 класс/сост. И. Ф. Яценко. –М.: ВАКО, 2014 г.

8. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч.-М.: Просвещение, 2014г.

11. Олимпиады по предмету «Окружающий мир». 4 класс. А.О. Орг, Н. Г. Белицкая. – М.: Издательство «Экзамен», 2013г.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www.km-school.ru

3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1sep tember.ru/urok

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).

1. Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).

2. Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

3. Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).

4. Стандарт начального образования и документы по его реализации.

5. Методические пособия для учителя.

6. Печатные пособия.

7. Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.

8. Плакаты по основным темам естествознания, магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т. п.).

9. Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.).

10. Географические и исторические настенные карты.

11. Атлас географических и исторических карт.

12. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.).

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

1. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

2. Технические средства обучения (ТСО).

3. Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

4. Экспозиционный экран.

6. Видеоплейер (видеомагнитофон).

8. Персональный компьютер.

9. Диапроектор (эпидиаскоп).

10. Мультимедийный проектор.

11. Экранно-звуковые пособия.

12. Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).

13. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме).

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

1. Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

2. Часы с синхронизированными стрелками.

3. Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения.

4. Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.

5. Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).

6. Карты (физическая, природных зон, административная).

7. Иллюстрации с изображениями планет Солнечной системы, созвездий, животных и растений природных зон, природных сообществ, памятников истории.

8. Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т. п.

1. Коллекции полезных ископаемых.

2. Коллекции плодов и семян растений.

3. Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).

4. Живые объекты (комнатные растения, животные).

5. Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.).

6. Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.

Образцы контрольно-измерительных материалов

по окружающему миру

1) Итоговые тестовые задания для проверки знаний учащихся

1. Укажи ПРИЧИНУ смены дня и ночи:

а) вращение Земли вокруг Солнца

б) вращение Земли вокруг своей оси

в) вращение Луны вокруг Земли

2. Какая из указанных групп содержит условия, ДОСТАТОЧНЫЕ для прорастания семян?

а) свет, вода, углекислый газ

б) глина, песок, перегной

в) тепло, влага, воздух

3. В какой строчке указаны ТОЛЬКО хвойные деревья?

а) саксаул, пальма, кактус

б) ель, сосна, лиственница

в) берёза, рябина, осина

4. В какой строчке указаны ТОЛЬКО овощные культуры?

а) морковь, петрушка, укроп

б) картофель, капуста, апельсин

в) вишня, слива, кабачок

5. Выбери продукты животноводства:

а) хлопок, лён, кормовые культуры

б) фрукты, овощи, злаковые культуры

в) пух, шерсть, мясо

6. Укажи, какие полезные ископаемые добывают в нашем крае?

а) мрамор, железная руда

б) песок, известняк

в) каменный уголь, природный газ

7. Укажи, какое свойство каменного угля не позволяет использовать его в строительстве?

8. Выдели ТЕЛО, состоящее ИЗ ВОДЫ:

б) дождевая капля

9. Укажи группу насекомых луга:

а) жуки-плавунцы, муравьи

б) жуки-короеды, майские жуки

в) шмель, бабочки

10. Выдели ЛИШНЕЕ:

а) сердце б) желудок в) нос

11. Укажи, В КАКОЙ природной зоне расположен НАШ КРАЙ:

б) в зоне степей

в) в зоне тундры

12. Почему люди ОХРАНЯЮТ хищных животных?

а) хищники имеют теплую красивую шерсть

б) хищники – санитары леса

в) хищники радуют глаз человека

1. Укажи ПРИЧИНУ смены дня и ночи:

а) вращение Земли вокруг Солнца

б) вращение Солнце вокруг Земли

в) вращение Земли вокруг своей оси

2. Какая из указанных групп содержит условия, ДОСТАТОЧНЫЕ для прорастания семян?

а) свет, вода, углекислый газ

б) тепло, влага, воздух

в) свет, песок, перегной

3. В какой строчке указаны ТОЛЬКО лиственные деревья?

а) саксаул, пальма, кактус

б) ель, сосна, лиственница

в) берёза, рябина, осина

4. В какой строчке указаны ТОЛЬКО овощные культуры?

а) морковь, картофель, лук

б) картофель, капуста, апельсин

в) вишня, слива, кабачок

5. Выбери продукты животноводства:

а) хлопок, лён, кормовые культуры

б) мясо, шерсть, кожа

в) фрукты, злаковые культуры, овощи

6. Укажи, какие полезные ископаемые добывают В НАШЕМ КРАЕ?

а) мрамор, железная руда

б) торф, известняк

в) каменный уголь, природный газ

7. Укажи, какое свойство каменного угля НЕ ПОЗВОЛЯЕТ использовать его в строительстве?

8. Выдели ТЕЛО, состоящее ИЗ ВОДЫ:

б) дождевая капля

в) океаническая вода

9. Укажи группу насекомых леса:

а) жуки-плавунцы, муравьи

б) жуки-короеды, майские жуки

в) шмель, бабочки

10. Выдели ЛИШНЕЕ:

а) ухо б) нос в) кишечник

11. Укажи, В КАКОЙ природной зоне расположен НАШ КРАЙ:

а) в зоне пустынь

б) в зоне степей

12. Какие мероприятия ПРИВОДЯТ К ИСЧЕЗНОВЕНИЮ растений?

а) создание заповедников

б) вырубка лесов

в) выведение новых сортов культурных растений

Комментарий для учителя

Итоговый тест состоит из 12 заданий, 8 из которых предполагают проверку необходимого базового минимума. Критерий оценки таков:

• 6-8 верно выполненных задания – «3»

• 9-10 верно выполненных заданий – «4»

• 11-12 верно выполненных заданий – «5

Время выполнения итогового теста 20-25 минут.

1.Природная зона арктических пустынь расположена….

• На островах Тихого океана

• На островах Индийского океана

• На островах Северного Ледовитого океана

• Густо заселена людьми

• Не имеет коренного населения

3.В Арктике для растений и животных сложились…

4.В ледяной зоне растут..

• Кедры, берёза, черёмуха

• Лишайники, мхи , полярные маки

• Бузина, орешник, айва

5.В Арктике обитают животные…

• Бобры, нутрии, хомяки

• Волки, белые медведи, рыси

• Моржи, тюлени, белые медведи

6.Найди верную цепь питания.

• водоросли рачки рыбы птицы

• рыбы рачки водоросли

• водоросли рыбы тюлени

7.Арктический заповедник расположен на…

• Земле Франца Иосифа

8.Большое скопление птиц на скалах называют…

9.Выбери правильный ответ.

• Зимой в Арктике –полярный день, летом- полярная ночь

• Зимой в Арктике –полярная ночь, летом – полярный день

• В Арктике и зимой, и летом день сменяет ночь.

10.Как животные Арктики приспособились к жизни в таких суровых условиях.

• Их спасает густой мех

• Их спасает толстый слой подкожного жира

• Их спасает много еды и теплые жилища

11.Для защиты природы арктической зоны приняты следующие меры:

• Для птиц и животных завозится корм и рыба, запрещено движение судов по Северному морскому пути

• Полярники расчищают поверхность островов от снега, освобождая мхи и лишайники

• Ограничен отлов рыбы, запрещена охота на редких животных, взяты под охрану птичьи стоянки

Итоговый тест по теме: «Природные зоны».

1.Рассели животных по природным зонам, соединив стрелкой животное и зону обитания:

Кит арктическая пустыня рысь

Богомол субтропики суслик

Косуля тундра дельфин

Лось степи корсак

Лемминг зона лесов глухарь

Северный олень пустыня тюлень

2. Узнай растение по описанию, запиши название:

Это растение похоже на накипь или корочку, растет на валунах и скалах. __________________________

У этого растения могучий ствол, огромная крона, красивые резные листовые пластинки, а плодами любят лакомиться кабаны, белки, мыши. __________

Это таежное дерево имеет не гниющую древесину, в отличие от своих сородичей полностью раздевается на зиму. ________________________________________

Высокое растение, достигает 35 м в высоту, долгожитель - живет до тысячи лет. Листовые пластинки продолговатые с зубчиками. Плоды человек употребляет в пищу. _____________________________

Эго растение за год вырастает на толщину спички, похоже на миниатюрный кустарник, является пищей для северных оленей. ___________________________

3.Узнай по описанию, о какой природной зоне идёт речь.

До самого горизонта расстилалась холмистая равнина, покрытая снегом. На ней не было видно ни деревца, ни кустика. Лишь вдали виднелось стадо оленей, да скрипел снег под полозьями нарт._________________

С приближением лета с каждым днём становилось жарче. Лучи горячего солнца выпивают последнюю воду из почвы и растениё. Вот проносится горячий суховей. И нет уже цветов, нет яркой травы – пожелтела, выгорела, остались только травы с узкими листьями._________________________________

Солнце печёт немилосердно. С вершины бархана во все стороны видны только сыпучие пески. Кажется, что нас окружают песчаные моря.________________

4. В какой природной зоне существуют следующие взаимосвязи:

ива белая куропатка кречет ________________

дуб сойка сова __________________________

растения тушканчик змея ______________________

сайка тюлень белый медведь __________________

растения косуля барс ______________________

растения суслик орел-беркут _______________

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ.

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы. Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем. Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя. Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов.Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎