Информационное сопровождение участия региона в федеральном проекте Текст научной статьи по специальности «СМИ (медиа) и массовые коммуникации»
Аннотация научной статьи по СМИ (медиа) и массовым коммуникациям, автор научной работы — Захир Юлия
В статье описан опыт информационного сопровождения проекта «Доработка, апробация и внедрение инструментария и процедур оценки качества начального образования в соответствии с ФГОС» в Новосибирской области.
Похожие темы научных работ по СМИ (медиа) и массовым коммуникациям , автор научной работы — Захир Юлия
Information support of the region''s participation of Federal Project
The experience of information support of Federal Project “Futher Development, Testing and Implementation of Tools and Procedures for Evaluating the Quality of the Primary Education in Accordance with Federal Educational Standard” in Novosibirsk region has been described in the article.
Текст научной работы на тему «Информационное сопровождение участия региона в федеральном проекте»
ИНФОРМАЦИОННОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧАСТИЯ РЕГИОНА В
Захир Юлия, директор Новосибирского института мониторинга и развития образования, Новосибирск, Email: yzakhir@gmail.com
Аннотация. В статье описан опыт информационного сопровождения проекта «Доработка, апробация и внедрение инструментария и процедур оценки качества начального образования в соответствии с ФГОС» в Новосибирской области. Ключевые слова: информация; информационные ресурсы; информационные продукты; информационные потребности; распространение информации
INFORMATION SUPPORT OF THE REGION'S PARTICIPATION OF FEDERAL
Zakhir Yuliya S., Head of Institute of Monitoring and Development of Education Novosibirsk Region, Novosibirsk, Email: yzakhir@gmail.com
Annotation. The experience of information support of Federal Project "Futher Development, Testing and Implementation of Tools and Procedures for Evaluating the Quality of the Primary Education in Accordance with Federal Educational Standard" in Novosibirsk region has been described in the article.
Key words: information; information resource; information product; information needs; dissemination of information
Работа с информационными потоками, создание информационных продуктов для разных потребителей и грамотное их распространение, организация информационного сопровождения проектов и исследований - важные направления в работе исследовательских команд.
В статье представлен региональный опыт по организации информационного сопровождения в рамках федерального проекта «Доработка, апробация и внедрение инструментария и процедур оценки качества начального образования в соответствии с ФГОС» (проект). Мы поставили задачу описания использования информации о проекте и результатах его реализации в Новосибирской области использовалась.
Разработчик и исполнитель федерального проекта - Институт стратегических исследований в области образования Российской академии образования. Региональный координатор проекта в Новосибирской области - Новосибирский институт мониторинга и развития образования.
Знакомство с основными понятиями
В законе «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» дано определение: «информация - это сведения, сообщения, данные независимо от формы их представления» [1]. Новый закон «Об образовании в Российской Федерации» предусматривает «открытость и доступность информации о системе образования» [2]. Общепризнанно, что информация является ресурсом, аналогичным материальным, трудовым, денежным. Чтобы быть полезной, любая информация должна обладать рядом характеристик: точность; проверяемость; своевременность (возможность пользователям информации получать к ней доступ, когда это нужно); актуальность; понятность (должна быть представлена в ясном и понятном формате, давать точную картину получателям в удобной для них форме).
Говоря о систематизированной информации, мы переходим к понятию «информационные ресурсы». Юридическая формула, принятая в законе «Об информации, информационных технологиях и о защите информации», определяет информационный ресурс как «отдельные документы и отдельные массивы документов, документы и массивы документов в информационных системах» [1]. Информационные ресурсы рассматриваются как стратегические, считаются «несжигаемыми» и могут использоваться многократно.
В качестве информационных ресурсов могут выступать:
• базы данных с результатами мониторинга;
• характеристика выборки участников тестирования;
• данные о взаимосвязи достижений школьников и контекстных характеристик;
• примеры заданий и описание ошибок для отдельных заданий;
• техническая документация и фактические материалы (например, руководства, протоколы проведения) и т.д. [3].
В результате обработки информационных ресурсов появляются информационные продукты - документированная информация, подготовленная для конкретной группы пользователей. Информационные продукты, сформированные по результатам проектов и исследований, должны быть наглядными, информативными и понятными.
К основным информационным продуктам можно отнести: региональный отчёт (выполняет роль первичного источника информации, в нем должны быть отражены цели, назначение, методология, результаты проекта или исследования); резюме отчета (содержит краткую информацию и основные выводы для управленцев, руководителей);
специализированный отчет по предмету, группе обучающихся (базируется на результатах в конкретных образовательных областях); отчет о результатах для конкретных образовательных учреждений; информационный буклет для родителей (должен ответить родителям обучающихся на ряд вопросов: что оценивается? с какой целью? какие результаты будут получены?); пресс-релиз (готовится для средств массовой информации под информационный повод - событие, которое может заинтересовать журналиста и побудить его обратиться за информацией); сборник статей (методических материалов) [3].
Всегда число информационных продуктов, которые необходимо подготовить, будет превышать имеющиеся финансовые и технические ресурсы [4]. На этом этапе важной и первоочередной задачей становится расстановка приоритетов: выбор тех информационных продуктов, которые должны быть подготовлены в первую очередь.
Отметим, что определение информационных продуктов зависит от стадии обработки информации каким-либо лицом. Речь идёт о том, что одна и та же информация может быть и информационным ресурсом и информационным продуктом. Например, в ходе реализации федерального проекта информационные продукты, разработанные на федеральном уровне, стали для нас информационными ресурсами, на основании которых разрабатывались информационные продукты для различных пользователей в Новосибирской области.
Определение пользователей информации
Планируя информационное сопровождение проекта в регионе, целесообразно определить возможные группы пользователей информационных продуктов. Во время реализации проекта в Новосибирской области ими стали:
• учителя, родители обучающихся, представители администрации школ;
• руководители и представители органов управления образованием муниципального и регионального уровней;
• специалисты методических служб и других учреждений, подведомственных Минобрнауки Новосибирской области;
• разработчик и исполнитель проекта (ИСИО РАО);
Именно потребности обозначенных групп пользователей и стали основой при разработке не только информационных отчётов, но и других информационных продуктов.
Создание информационных продуктов
Благодаря участию в проекте, в нашем распоряжении находился спектр информационных ресурсов:
• информация Сетевого комплекса информационного взаимодействия участников проекта;
• материалы семинаров и вебинаров для региональных координаторов проекта;
• инструктивно-методические материалы проекта (регламенты проведения процедуры; проекты положений о проведении оценки качества начального образования на разных уровнях; документы, определяющие структуру и содержание контрольно-измерительных материалов, технология проведения оценки качества образования в начальной школе; рекомендации по интерпретации и использованию результатов);
• статистические материалы по результатам выполнения работ по математике, русскому языку, окружающему миру и по апробации метапредметной части инструментария;
• краткие анализы выполнения работ, предоставленные разработчиками инструментария.
• региональная база данных с результатами участия в проекте, которая была сформирована нами самостоятельно в формате Excel.
На основе информационных ресурсов на каждом этапе проведения проекта в Новосибирской области мы создавали информационные продукты. Среди них: приказы об организации участия в проекте; план-график реализации проекта в нашем регионе; презентации и раздаточный материал для школьных координаторов на региональных установочных семинарах; письма школам-участникам; заключения по результатам экспертизы инструктивно-методических материалов проекта; краткая информационная справка по результатам участия региона в проекте для Минобрнауки Новосибирской области.
Самыми значимыми стали информационные продукты, созданные по результатам второго этапа проекта командой НИМРО. К их разработке привлекались эксперты, среди которых разработчики регионального банка тестовых заданий, школьные координаторы, специалисты других подведомственных учреждений Минобрнауки Новосибирской области.
Прежде чем приступить к работе, мы сначала определили обязательные информационные продукты, которые должны быть подготовлены в первую очередь.
Региональный отчёт, опубликованный на сайте www.nscm.ru, выполнил роль первичного источника информации о результатах проекта. В нём достаточно подробно, в деталях описаны цели и назначение апробируемой модели оценки качества начального образования, методология оценки и характеристика инструментария, основные результаты по предметам и метапредметной части инструментария, общие результаты оценки профессиональной компетентности учителей начальной школы. Мы постарались сделать региональный отчёт понятным для пользователей.
Информация о проекте стала доступна большему числу пользователей после публикации на сайте Минобрнауки Новосибирской области пресс-релиза (короткого письменного обзора).
По результатам участия общеобразовательных учреждений Новосибирской области в проекте созданы ещё ряд продуктов. Одним из них стал сборник статей экспертов проекта - результат нашей совместной работы. Сборник статей дал возможность управленцам различного уровня, специалистам учреждений, осуществляющих повышение квалификации педагогических работников; педагогам и школьным психологам получить подробную информацию об апробируемом инструментарии, процедуре оценивания и полученных результатах. Мы надеемся, что сборник статей станет еще одним шагом по сопровождению учителей в работе в условиях реализации ФГОС.
Эксперты подключились и к созданию сборника методических рекомендаций по организации работы с детьми, показавшими высокий или недостаточный уровни образовательных достижений, в условиях реализации ФГОС. Представленные в сборнике методические рекомендации помогут создать специальные образовательные условия и организовать сопровождение особых групп детей.
Действенным способом привлечь внимание к результатам проекта стали публикации на информационном портале Сибкрай.ру. Подготовка материалов для СМИ стала для нас новым и серьёзным испытанием. Это другой язык, другой формат подачи информации, новая компетентность, которую нам ещё предстоит освоить. Личное общение с руководителем сайта вызвало интерес к нам, как к источнику актуальной и достоверной информации, которая может быть интересна посетителям сайта.
Ход проекта последовательно освещали ход реализации проекта в новостной строке сайта Минобрнауки области, регионального оператора.
Результаты участия новосибирских школ в проекте обсуждались на региональном круглом столе. На обсуждении присутствовал министр образования Новосибирской области, в режиме он-лайн присоединилась руководитель проекта. Такой конструктивный и правдивый разговор о качестве образования в Новосибирской области состоялся впервые за последние годы. По итогам круглого стола были внесены изменения в региональные нормативные документы о введении ФГОС.
Следующий разговор о результатах проекта состоялся на обучающем семинаре «О методическом сопровождении деятельности педагогов в условиях реализации ФГОС НОО» в Городском центе развития образования г. Новосибирска. В обсуждении приняли участие и специалисты органов управления образованием административных районов г. Новосибирска и представители методических служб. Поднимались вопросы готовности педагогов работать в новых условиях и под новые результаты; роли методических служб в оказании помощи учителям по организации сопровождения детей, показавших высокий или недостаточный уровни освоения ФГОС.
Эффекты информационного сопровождения
Неожиданным эффектом организации информационного сопровождения стала инициатива СМИ, которая проявилась в организации общественного обсуждения на тему «Образование Новосибирской области: качество и пути его повышения». Состоялись три дискуссионные площадки, в которых приняли участие директора школ, старшеклассники и родители. В ходе обсуждения чётко обозначилась проблема несогласованности понятия качества образования для заказчиков и исполнителей образовательных услуг.
Активная работа по информационному сопровождению федерального проекта стала примером и для школ-участников, которые обновили школьное информационное пространство и для учителей, и для родителей.
В ходе реализации федерального проекта в Новосибирской области было создано информационное поле для продуктивного диалога, переосмыслена деятельность по информационному сопровождению проектов и мониторинговых исследований, представлению их результатов. Это первый опыт, ещё предстоит учиться создавать разные информационные продукты и планировать эффективную работу по информационному сопровождению новых образовательных проектов.
Федеральный закон Российской Федерации от 27.07.2006 №149-ФЗ (ред. от 28.07.2012) «Об информации, информационных технологиях и о защите информации».
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. «Информирование различных целевых групп о результатах оценки учебных достижений школьников», учебный курс Российского тренингового центра ИУО РАО, 27-30 сентября 2013 года, www.rtc-edu.ru/trainings/study/102
3. Болотов В.А., Вальдман И.А. Информирование различных целевых групп как условие эффективного использования результатов оценки учебных достижения школьников. [Электронный ресурс] / В.А. Болотов, И.А. Вальдман // Проблемы современного образования. - 2012. - № 6. - С. 187-202. - Режим доступа: http://www.pmedu.ru/res/2012_6_13.pdf.
4. Грини В., Кэллаган Т., Мюррей С. Использование результатов национальной оценки учебных достижений // Серия «Национальная оценка учебных достижений», Книга 5. - Всемирный банк, 2011.