Разработка урока литературы "Бескорыстная любовь к обыкновенной земле" (по произведению К.Г. Паустовского "Мещерская сторона") с элементами исследования

Цель: Исследовать текст «Мещёрская сторона» К.Г. Паустовского, показать бескорыстную любовь к обыкновенной земле. Задачи:

Рассмотреть образ обыкновенной земли;
Продолжить формирование умения анализировать художественный текст в единстве формы и содержания;
Развивать следующие компетенции: учить выделять главное, следить за мыслью автора, воспринимать его чувства, настроения;
Показать необыкновенный мир красок, звуков и запахов;
Развивать умение видеть «прекрасное в обыкновенном»;
Воспитывать наблюдательность, любовь природе, к родному краю.

Оборудование:

Компьютер (Презентация «Бескорыстная любовь к обыкновенной земле» Слайды № 1 - № 13);
Выставка «Милый Мещёрский край» (рисунки учеников);
Портрет К.Г. Паустовского;
Буклет «Мне всё снится Солотча…»;
Схема «Уроки литературы»;
Ключевые выражения урока;
Запись голоса Попова «Бескорыстие»;
Фильм «МОЙ КРАЙ» (составили ученики).

Групповая работа (три группы):

№ 1 группа – Теоретики № 2, № 3 – Исследователи

Ход урока:

Здесь мало увидеть, здесь нужно всмотреться, Чтоб ясной любовью наполнилось сердце. Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно, Чтоб в душу созвучья нахлынули дружно… Н. Рыленков

Ключевые выражения урока (Слайд №2) Я и мир Пейзаж Любовь к родному краю Красочная цветовая гамма Мещёрская сторона Принцип – изображать «прекрасное в обыкновенном»

I. Организационный момент. II. Слово учителя.

-Прежде чем начать наш урок, мне бы хотелось обратить ваше внимание на схему уроков литературы. Она называется «Путь к станции я» ( схема на доске)

- А что такое станция «Я»? Ответы учеников («Станция Я» - «Станция становления твоей личности») - Почему к ней ведёт такой сложный путь? Ответы учеников (Становление личности происходит постепенно, необходимо пройти все станции, чтобы «найти самого себя») - На какой станции мы сейчас находимся? Ответы учеников ( «Я и мир: вечное и преходящее») - Сейчас вы увидите на слайде иллюстрацию к данной станции. Это картина С.Дали «Архитектурные воспоминания» ( слайд № 3) - Почему именно данная иллюстрация даётся к этому разделу? Ответы учеников (Архитектурные сооружения – это вечное, а люди, которые приходят к ним – преходящее) - А какое произведение мы с вами изучаем? Ответы учеников (К.Г. Паустовский «Мещёрская сторона»)

III. Определение темы урока. - Сейчас вы сами должны сформулировать тему нашего сегодняшнего урока. А помогут вам в этом эпиграф урока (на доске, на слайде № 1), ключевые выражения (слайд № 2), а также запись голоса Попова, который читает очерк «Бескорыстие» Запись в тетрадь (Число, классная работа, тема урока)

IV. Работа в группах (Слайд № 4). -Сегодня вы работаете по группам. И каждая группа получила своё задание. № 1 – Словарная работа № 2 – Показать любовь к Мещёрскому краю № 3 – «Необыкновенный мир красок, звуков и запахов»

Вопрос № 1. - Почему К.Г.Паустовский обращается к теме природы? (Начинает работу № 2) Ответ группы: 1 ученик: - Обращение Паустовского к теме природы неслучайно, потому как он уже с детских лет бродил по окрестностям Тарусы вместе с компанией художников. Порой его не было дома 2-3 дня. Кроме того бабушка Паустовского оказывала немалое влияние на формирование характера Алексея. Паустовский вспоминает: «Я дружил с бабушкой. Я любил её больше, чем всех своих родных. Она мне платила тем же. Бабушка вся светилась лаской и грустью. Несмотря на разницу лет, у нас было много общего. Бабушка любила стихи, книги, деревья, небо…». Обращаю ваше внимание на слайды. Сейчас это дом-музей Паустовского в Тарусе (слайд № 5). «…Места вокруг Тарусы поистине прелестны, они погружены в чистейший лёгкий воздух… Тарусу давно следовало бы объявить природным заповедником». «Окрестности сказочные места здесь чудесные…В Москву не тянет». Сейчас вы увидите слайды «Обстановка в доме». (слайд 6) «Здесь он писал в кабинете с окном, распахнутым в сад. В кабинете немного книг, много света и воздуха». 2 ученик: - Великолепны Тарусские дали (слайд № 7). «Появилось даже особое выражение «тарусские дали». Ещё недавно леса, как говорят в народе, «заваливались здесь за самый край земли». Они поднимались над Окой высокими и далёкими планами, залитые солнцем, убранные в синеватый утренний туман, - трепещущие листвой, шумливые леса». 3 ученик: -Вот ещё некоторые фотографии Паустовского в Тарусе (слайд № 8): - Паустовский на рыбалке - Паустовский в саду - Паустовский с котом Барсиком 4 ученик (делает вывод): - Все биографические данные свидетельствуют о том, что Паустовский действительно любил природу, он словно сливался с ней. И поэтому одной из главных тем Паустовского является тема природы, которая поднимается в произведении «Мещёрская сторона». Вопросы к группе.

Вопрос № 2. -Как вы думаете, почему любовь проявляется именно к обыкновенной земле? Группа № 1: 1 ученик: - Мы подобрали синонимы к данному слову: Обыкновенная – обычная, небогатая, неяркая, привычная, неприметная, скромная, невыразительная, как все (слайд № 9) 2 ученик: - А вот в толковом словаре С.И. Ожегова, даётся следующее определение этого слова: «Обыкновенный – обычный, ничем не выделяющийся». 3 ученик: - В этимологическом словаре написано следующее: «Обыкновенный – обыкнути – «привыкнуть» - собств.рус.» 4 ученик: - Мы выяснили значение этого слова. Да, хотя и обыкновенная земля, но милая сердцу Мещера. Как писал В.О. Ключевский в своей статье «Мысль бывает светла, только когда озаряется добрым чувством»: «Этот прекрасный, блистающий всеми красками, звучащий и движущийся мир, столь волшебно родившийся прямо на наших глазах». 5 ученик: - В своей работе «По Мещёрскому краю» А.Попов писал о том, что такое Мещёра? Мещёра – это леса, которым нет ни конца ни края; это и озёра, и реки, и сосновые боры, и берёзовые рощи. Мещёра и её богатства привлекали к себе внимание помещиков. Ещё с 16 века сюда начали переселять крепостных крестьян. В 18 в. Возникли вотчины Баташовых, Воронцова, Засецкого, Лаптева. Вопросы к группе.

Вопрос № 3 (Группа № 3). - Как проявляется любовь к обыкновенной земле? 1 ученик: - Нашей главной задачей было – обращение к художественному своеобразию книги «Мещёрская сторона». Что же помогает писателю создать незабываемый художественный образ Мещёрской стороны? И, конечно, первое, что бросается в глаза, это необыкновенно красочная цветовая гамма. Естественно, когда читаешь этот текст, хочется рисовать те картины, которые появляются в воображении. И вот, что у нас получилось, обратите внимание на нашу выставку «Мещёрская сторона» (привести примеры). Мы думаем, что наши рисунки ничуть не хуже картин Левитана. (выставка) 2 ученик: - В повести писатель замечает, что Мещёрский край можно сравнить с картинами Левитана. Употребляется эпитет скромен для определения пейзажей Левитана и Мещёрского края. (слайд № 10) -А почему же автор сравнивает Мещёрский край с картинами И.Левитана? - Да потому, что «Картины Левитана требуют медленного рассмотрения. Они не ошеломляют глаз. Они скромны и точны, но чем дольше смотришь на них, тем милее тишина знакомых рек и посёлков» (слайд № 11). 3 ученик: - Цветовая гамма достаточно красочна (слайд № 12): А). «…лиловые колокольчики на полянах»; Б). «Закат тяжело пылает на кронах деревьев, золотит их старинной позолотой»; В). «…блеснет…озеро, как чёрное, косо поставленное зеркало» (сравнение); Г). «Небо на востоке зеленеет. Голубым хрусталём загорается на заре Венера» (эпитет голубым хрусталём); Д). «…роса стекает по белым стволам»; Е). «В Урженском озере вода фиолетовая, в Сегдене – желтоватая, в Великом озере – оловянного цвета, а в озёрах за Прой – чуть синеватая»; Ё). «По утрам солнце бьёт в беседку сквозь пурпурную, лиловую, зелёную и лимонную листву, и мне всегда кажется, что я просыпаюсь внутри зажженной ёлки»; Ж). «Ночная бабочка, похожая на комок серого шёлка-сырца, садится на раскрытую книгу и оставляет на странице тончайшую блестящую пыль». Вывод: Получилось целое полотно красок. Различные цвета присутствуют в описании облика «обыкновенной земле». Мещёрский край красив, когда читаешь, хочется быть там, всё видеть. 4 ученик: - Мещёрский край шумит, звенит, поёт на разные голоса. «На западе ещё тлеет заря, в зарослях волчьих ягод кричит выпь, и на мшарах бормочут и возятся журавли, обеспокоенные дымом костра» «Туман шуршит в саду» (олицетворение) «Стаи птиц со свистом и лёгким шумом разлетаются в стороны» «Котелок сердится и бормочет на огне. Мы почему-то говорим шёпотом – боимся спугнуть рассвет. С жестяным свистом проносятся тяжёлые утки» (олицетворение – котелок сердится и бормочет; эпитет – «жестяной свист»). Хотелось бы заметить, тишина у Паустовского – это тоже своего рода «звук», её «слышно», как и остальные звуки. И все эти звуки сплетаются и воспринимаются как неразрывное целое. Всё в мире едино, утверждает Паустовский, и человек – такое же дитя мира, как и всё прочее, живущее вокруг него. 5 ученик: - Кроме того, Мещёрский край – край лесных запахов и запахов воды. От рук героев пахнет «дымом и брусникой», в бане пахнет «яблоками, чисто вымытыми полами», в саду «пахнет дождём – нежным и вместе с тем острым запахом влаги, сырых садовых дорожек». Когда герой уплывает туманным утром на лодке и растворяется в царстве природы, до него «уже не доносится запах дыма сельских печей». Впереди у него «пустынный сентябрьский день»: «Впереди – затерянность в этом огромном мире пахучей листвы, трав, осеннего увядания, затишливых вод, облаков, низкого неба». 6 ученик: Вывод: Перед нами особый мир, мир Мещёрского края, без которого как говорит Паустовский не было бы так легко и хорошо. Ощущение затерянности в этот крае цвета, различных звуков, запахов – всегда счастье для Паустовского, а теперь и для нас. - В данной повести действует художественный принцип Паустовского – изображать «прекрасное в обыкновенном» (запись в тетрадь) Вопросы к группе

V. Итоги урока. Итогом нашей работы стал буклет «Мне всё снится Солотча…» (Приложение 1) Слово учителя: - И возвращаясь к схеме уроков, обратимся к станции «Я и мир». Объясните, как в очерках К.Г. Паустовского раскрывается тема «Я и мир»? Вывод по уроку (Какова же любовь к обыкновенной земле?) Чтение наизусть стихотворений собственного сочинения 2 учениц (Приложение 2) Ребята также пишут «Письмо учителю» в произвольной форме об уроке и сдают его учителю. Слово учителя: - А теперь мы хотели бы показать вам фильм о нашей природе. Ведь природа Республики Бурятия, нашего Прибайкалья тоже необыкновенна, как природа Мещёрского края. Подготовили фильм Бирюков Г., Спирин М. Фильм «Мой край!». Выставление оценок за урок.

Домашнее задание: Составить вопросы к произведению «Мещёрская сторона.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎