Рабочая программа внеурочной деятельности «Край, в котором я живу»

Программа внеурочной деятельности “Край, в котором я живу” по духовно-нравственному направлению (далее – программа “Край, в котором я живу” ) разработана для занятий творческого объединенияучащихся 5-6 классов в соответствии с новыми требованиями ФГОС ООО. Актуальность программы заключается в усилении внимания к таким важным понятиям как патриотизм, чувство гордости за своих земляков, способствует развитию: духовной памяти, чувства родства, уважения к живущим рядом. Особое внимание уделяется знакомству детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями.

1. Пояснительная записка

Программа «Край, в котором я живу» составлена на основе примерных программ внеурочной деятельности под ред. В.А. Горского, А.А.Тимофеева и др., Москва, «Просвещение» 2010 г. (Программы подготовлены в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки РФ и Федерального агентства по образованию).

Чаще всего для человека понятие Родины связано с тем местом, где он родился и рос. Программа «Край, в котором я живу» призвана помочь учителю расширить знания детей о родном крае, увидеть его в общем ходе истории, ощутить свою связь с прошлым и настоящим страны. Основу содержания программы составляет история Волгоградской области, Краснооктябрьского района,материалы музея боевой славы 95/75 Гвардейской Бахмаческой дважды Краснознаменной ордена Суворова 2-й степени стрелковой дивизии, который находится в нашей школе.

Программа направлена на воспитание чувства гордости за своих земляков, способствует развитию: духовной памяти, чувства родства, уважения к живущим рядом. Собирая сведения о своих земляках, пополняя фонды музея, ребята сохраняют историю малой родины для будущего поколения.

Кроме того, краеведческий материал, как более близкий и знакомый, усиливает конкретность и наглядность восприятия учащимися исторического процесса и оказывает воспитывающее воздействие.

2. Общая характеристика программы

Данный курс призван помочь учителю во внеурочное время создать условия для развития информационно-коммуникативных компетентностей учащихся. Курс не только расширяет знания учащихся о своих земляках, помогает ощутить свою связь с прошлым и настоящим малой родины, он помогает овладеть начальными навыками исследовательской и проектной работы с использованием информационных технологий.

Таким образом, данная программа призвана развивать личность ребенка путем активизации познавательных способностей учащихся и реализации их устойчивого интереса к исторической науке вообще и краеведению в частности. Основные направления внеурочной деятельности - изучение истории родного края.

3. Место курса в учебном плане

Программа адресована учащимся 5-6 классов и рассчитана на 34 часа в год, т.е. всего на 68 часов. Периодичность занятий – 1 час в неделю, продолжительность занятия 40 минут. Содержание программы отвечает требованию к организации внеурочной деятельности. Подбор занятий и заданий отражает реальную физическую, умственную подготовку детей, содержит полезную и любопытную информацию, способную дать простор воображению.

Цели программы:

• сформировать познавательную потребность в освоении исторического материала; • расширить и углубить знания учащихся о родном крае; • формировать умения и навыки общения, подготовки мероприятий, оформления исследовательских работ; • воспитывать патриотизм.

Образовательные задачи:

• ознакомление с историей малой родины, сбор материала о ратных и трудовых подвигах земляков; • овладение начальными навыками исследовательской работы. Воспитательные задачи:

• развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю;
• воспитание учащихся на примере жизни и деятельности земляков, понимания ценности и значимости каждой человеческой жизни;
• воспитание гордости и уважения к живущим рядом ветеранам войны и труда.

Развивающие задачи:

• развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей; • стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае и его людях, интереса учащихся к краеведению.

Программа предусматривает теоретические и практические занятия:

1) теоретические (беседы, лекции, доклады, викторины).

2) практические (экскурсии, встречи, практикумы в библиотеке, работа с документами, материалами СМИ, работа с компьютером, другими информационныминосителями). Программа предназначена для учащихся 5-6 классов.

Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество.

Формы занятий:

• групповая работа;
• экскурсии;
• беседы, викторины;
• коллективные творческие дела;
• трудовые дела.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

• вести устный диалог на заданную тему;
• участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;
• участвовать в работе конференций, чтений.
• Вести аргументированную дискуссию

4. Учебно-тематический план

№

п/п

Наименование разделов, блоков, тем

Всего часов

Характеристика деятельности учащихся

5класс

(аудиторные)

6 класс

(аудиторные)

Раздел I.

Введение в ИКТ

Содержание и задачи работы внеурочных занятий. Организация занятий.

Личностные УУД:

- формирование мотивации к обучению, развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Регулятивные УУД: Научить:

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане,

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

Познавательные УУД: Помочь:

- добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

- осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры;

- освоить основы смыслового чтения художественных и познава­тельных текстов, выделять существенную информацию из текс­тов разных видов;

Коммуникативные УУД: Помочь:

- научиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика), - формировать умение координировать свои усилия с усилиями других, формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности

Формы и методы исследовательской работы.

Исследовательский проект. Разработка исследовательских проектов.

Раздел II.

История нашего края до Великой Отечественной войны

Первые письменные источники по истории нашего края. Археологические раскопки на территории нашего края. Палеолитическая стоянка. Сухая Мечетка. Археологические памятники верхнего палеолита, мезолита и неолита на территории Волгограда.

Личностные УУД: Будут сформированы:

- Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» - позиции и «хороший ученик»;

- Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- Чувства уважения и привязанности к родному краю, гордости своим краем, его историей историческими деятелями и достопримечательностями.

Получит возможность для формирования:

- Устойчивых исторических представлений;

- Адекватного понимания причин успешности и неуспешности.

Регулятивные УУД: Дети научатся

- Принимать и сохранять учебную задачу;

- Учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- Адекватно воспринимать оценку учителя;

- Различать способ и результат действия;

- Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Получит возможность научиться:

- В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД: Помочь научиться:

- давать собственные оценки важнейших событий истории волгоградской земли;

- определять синхронность событий и процессов региональной и российской истории;

- описывать наиболее яркие памятники культуры города, высказывать суждения о них;

- оценивать вклад Волгограда в экономику, культуру области и страны;

- использовать текст исторического источника при решении учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;

- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории родного города;

- соотносить историю своей семьи с региональной историей;

- использовать сведения по истории волгоградской земли для аргументации собственной позиции в дискуссиях, связанных с общероссийскими и региональными проблемами;

- представлять результаты изучения региональной истории в различных знаковых системах и формах: схеме, конспекте, реферате, историческом сочинении, творческой работе, проектной и исследовательской деятельности; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соотнесения динамики региональных исторических процессов с общероссийскими;

- выбора моделей поведения в конкретных жизненных ситуациях на основе позитивных ценностей, с осознанием своей региональной и государственно-политической идентичности;

- вступления в диалог культур, проявления толерантности к представителям различных этнических, конфессиональных, социальных групп населения Волгограда;

- самостоятельной работы со справочной и краеведческой литературой, письменными историческими источниками и устными свидетельствамикак формы самообразования;

- самостоятельной интерпретации информации;

- анализа текущих событий, высказывания и аргументирования своей оценки важнейших событий и личностей

Коммуникативные УУД: Подростки научатся:

- Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

- Строить понятные высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Получит возможность научиться точно, последовательно, полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действий

Вхождение Нижнего Поволжья в состав первых государств. Хазарский каганат, его народы, религия. Археологические памятники раннего средневековья на территории Волгограда. Кочевники Нижнего Поволжья до образования Золотой Орды.

Образование Золотой Орды. Основы государственности в Золотой Орде. Политический центр Золотой Орды. Расцвет Золотой Орды. Города Золотой Орды. Религия в Золотой Орде. Золотоордынские города и поселения на территории Волгограда и в непосредственной близости от него. Ослабление Золотой Орды и её упадок. Причины распада Золотой Орды.

Нижняя Волга и Дон в конце XV-XVI в. Татарские ханства на Волге. Образование казачества. Основание Царицына. Происхождение названия «Царицын». Отношения русского государства и казачества в XVI веке. События Смуты в нашем крае. Деятели Смутного времени в нашем крае.

Царицынская крепость после Смуты Значение Царицынской крепостив XVII веке. Установление крепостного права в России и его влияние на события в нашем крае. Соседи кочевники Царицына в XVII веке. Восстание Степана Разина. Царицын в конце XVII века.

Петр Великий и Царицын. Роль Царицына в народных движениях начала XVIII века. Царицынская крепость и её обитатели. Территория Царицына в XVIII веке.

Занятия жителей Царицына в XVIII веке. Возникновение Сарепты. Всероссийская известность Сарепты. Народные движения второй половины XVIII века в нашем крае. Е.И. Пугачёв в Царицыне.

Царицын – уездный город. Официальный герб Царицына. Эпидемии. Церковь и образование. Царицын – торговый центр. Окрестности Царицына.

Облик дореволюционного Царицына: архитектура, набережная, улицы, площади. Культурная жизнь и образование в Царицыне. Основание Царицынского металлургического завода «Урал-Волга» - рождение Краснооктябрьского района. Большая Франция, Малая Франция, Русская деревня. Положение и общественное движение рабочих.

1917 год в Царицыне. Установление Советской власти.Гражданская война. Оборона Красного Царицына.

Индустриализация и коллективизация. Переименование города в Сталинград. Сталинградский тракторный завод. Роль заводов «Красный Октябрь и Баррикады» в индустриализации страны.

Культурная и общественная жизнь сталинградцев.

Сталинград накануне войны, в начальный период ВОВ. Военные действия на советско-германском фронте с июня 1941 по июль 1942 года. Труженики Сталинграда.

Раздел III.

Сталинградская битва

1941 - июль 1942 гг. Оборонительный период Сталинградской битвы. Приказ № 227. Бои на улицах города. Героизм советских солдат.

Личностные УУД:

- формирование у детей мотивации к обучению, оказание им помощи в самоорганизации и саморазвитии.

- развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве,

- развитие критического и творческого мышления.

Регулятивные УУД:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

Познавательные УУД:

- формировать навыки решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации;

- учить добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу, осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры;

- учить основам смыслового чтения художественных и познава­тельных текстов, выделять существенную информацию из текс­тов разных видов, осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

Коммуникативные УУД:

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

- координировать свои усилия с усилиями других.

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности

Роль 193 - й стрелковой дивизии под командованием генерал - майор Ф. Н. Смехотворова, 39 - й гвардейской стрелковой дивизии, под командованием генерал - майор С. С. Гурьева в обороне «Красного Октября». Героизм воинов Богунского и Таращанского полков.

«Остров Людникова» в Нижнем посёлке завода «Баррикады» - место ожесточенных боёв 138-й Краснознамённой стрелковой дивизии под командованием полковника Людникова.

«Лог смерти» - место ожесточенных боев 95-й стрелковой дивизии.

Памятные места Краснооктябрьского района

Контрнаступление советских войск под Сталинградом. Операции «Уран» и «Кольцо», разгром немецких войск. Значение Сталинградской битвы.

Сталинградская битва – в истории моей семьи: сбор, анализ и обработка информации. Работа над проектом

Раздел VI.

Наш край в мирное время

Восстановление народного хозяйства страны.Восстановление Сталинграда и Краснооктябрьского района. А. М. Черкасова. Волжская ГЭС

Личностные УУД:

У школьника будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, семье, обществу, ориентации на содержательные моменты школьной и социальной действительности;

- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;

- основы гражданской идентичности личности в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, - ориентация в нравственном отношении как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- эмпатия как понимание чувств людей и сопереживание им;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с культурой города и края.

Регулятивные УУД:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других субъектов;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием дополнительной литературы, СМИ, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), сведениями Интернета;

- выражать речь в устной и письменной форме;

- проводить анализ, сравнение и классификацию тем или явлений, устанавливать причинно-следственные связи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Музей завода «Красный Октябрь - первый в городе народный исторический музей, историко - краеведческий центр района.

Роль ветеранов 95/75 Гвардейской Бахмаческой дважды Краснознаменной ордена Суворова 2-й степени стрелковой дивизии в увековечивании памяти бойцов и командиров дивизии, погибших в Сталинградской битве.

Н.Т. Мазница – жизнь как подвиг. (общественная деятельность ветерана 95/75 Гвардейской Бахмаческой дважды Краснознаменной ордена Суворова 2-й степени стрелковой дивизии)

Музей боевой славы 95/75 Гвардейской Бахмаческой дважды Краснознаменной ордена Суворова 2-й степени стрелковой дивизии – центр патриотического воспитания МОУ СШ № 49

Современная история Краснооктябрьского района.

Моя семья в истории моего района.

5. Принципы, реализуемые в курсе

Рабочая программа внеурочной деятельности школьников основана на следующих принципах:

Принцип природосообразности предполагает, что краеведческая деятельность школьников должна основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя;

Принцип культуросообразности предполагает, что деятельность школьников должна основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры;

Принцип коллективности предполагает, что краеведческая деятельность детей, осуществляясь в детско-взрослых коллективах различного типа, даёт школьнику опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, может создавать условия для позитивно направленных гражданского самопознания, самоопределения и самореализации;

Принцип диалогичности предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе тесного взаимодействия педагога и учащихся в социальном творчестве, содержанием которого является обмен гражданскими ценностями (ценностями, выработанными историей культуры конкретного общества; ценностями, свойственными субъектам образования как представителям различных поколений и субкультур; индивидуальными ценностями конкретных субъектов образования), а также совместное продуцирование гражданских ценностей;

Принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение в процессе социального творчества субъективной значимости для школьников идентификации себя с Россией, народами России, российской культурой и историей. Реализация принципа патриотической направленности в программе внеурочной деятельности предполагает использование эмоционально окрашенных представлений (образы политических, этнокультурных, исторических, гражданско-политических явлений и предметов, собственных действий по отношению к Отечеству), стимулирование переживаний, которые выступают регуляторами конкретных действий, ориентируют субъекта на действия, приносящие благо Отечеству;

Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и “выведение” школьника в самостоятельное проектное действие, разворачивающееся в логике замысел – реализация – рефлексия. В ходе проектирования перед человеком всегда стоит задача представить себе ещё не существующее, но желаемое и будучи осуществлённое в результате его активности. Принцип поддержки самоопределения воспитанника. Самоопределение - процесс формирования личностью собственного осмыслённого и ответственного отношения к социальной действительности. Приобретение школьниками опыта социального самоопределения происходит в совместной с взрослыми и сверстниками социально значимой деятельности.

6. Предполагаемые результаты

Данная программа предоставляет возможность планомерно достигать ожидаемых воспитательных результатов разного уровня исторической и краеведческой деятельности.

Результаты первого уровня (приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни)

Элементарные социальные знания школьники получают уже тогда, когда только начинают осваивать историческую и краеведческую деятельность. Они узнают о достопримечательностях родного города, постигают этику поведения в музее, архиве, читальном зале, расширяют представление о себе как о жителе города. Дети знакомятся с окружающим их социальным миром и с жизнью людей, встречаются с очевидцами исторических событий, представителями музеев, библиотек и других предприятий. Также школьники приобретают знания о принятых в обществе нормах отношения к природе, о памятниках истории и культуры, о традициях памяти событий Великой Отечественной войны; о правилах конструктивной групповой работы; о способах самостоятельного поиска и нахождения информации в справочной литературе.

Результаты второго уровня (получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества) Формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом осуществляется благодаря активизации межличностных отношений друг с другом. В различных ситуациях у детей появляется возможность проявить себя с лучшей стороны, сохранив веру в себя и уважение к другим членам коллектива. Важным становится развитие ценностных отношений к своей малой Родине, её истории и культуре, населяющим её народам, героическим страницам её прошлого.

Результаты третьего уровня (приобретение школьниками опыта самостоятельного социального действия). Школьники имеют реальную возможность выхода в пространство общественного действия. К этому времени у детей сформирована мотивация к изменению себя и приобретение необходимых внутренних качеств. Учащиеся приобретают опыт исследовательской и проектной деятельности, готовят публичные выступления по проблемным вопросам, участвуют в исследовательских конференциях, осуществляют благотворительную деятельность. Они имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе и опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства.

Достижение всех трех уровней результатов деятельности увеличивает вероятность появления образовательных эффектов этой деятельности (эффектов воспитания и социализации детей), в частности:

- формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности (приобретение опыта гражданских отношений и поведения в дружественной среде (в классе) и в открытой общественной среде);

- формирования у детей социокультурной идентичности: страновой (российской), этнической, культурной, гендерной и др.

В результате освоения содержания программы у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

7. Материально- техническое обеспечениекурса

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения