Урок математики 1 класс УМК "Перспектива"
Я хорошо работал и все понял. Я отлично работал, все понял, могу объяснить другим. Мне нужна консультация.
Выбранный для просмотра документ Плотникова В.И. математика 1 класс.doc
Плотникова Валентина Ивановна
Учитель начальных классов
МБОУ «АНОШ №3» г.Арск
Тема урока: Обобщение и закрепление знаний. На сколько больше? На сколько меньше?
Программа: УМК «Перспектива»
Время проведения: сентябрь.
Учебник: Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Математика. 1 класс. 1 часть. – М. «Просвещение» 2010г.
Образовательная:
- формирование умения сравнивать два числа;
-уметь формулировать правило сравнения чисел;
- интерпретировать полученную информацию – переформулировать практические задания в учебные задачи урока (Чему буду учить себя? Как это делать?);
- формировать первоначальные навыки сбора информации, используя вопросы познавательного характера;
-отрабатывать навыки работы с текстовой и нетекстовой информацией;
- учить отвечать на вопросы по прочитанному;
- формировать умения оценивать свою работу.
Развивающая:
- развивать алгоритмическое и логическое мышление, воображение, внимание, память, фантазию;
- развивать умения задавать вопросы познавательного и учебного характера;
-развивать осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и окружающему миру;
- совершенствовать уровень развития математической речи, навыков общения со сверстниками.
Воспитательная: воспитывать культуру общения, умение работать в парах, группах, слушать друг друга, воспитывать чувство взаимовыручки, внимательного отношения друг к другу при работе на уроке.
- формирование умения сравнивать два числа;
- формировать метапредметные познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия: учить анализировать объекты;
- создавать условия для развития наблюдательности, внимания, математической речи, мыслительных операций;
- способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом, как основы для формирования духовно-нравственных компетенций; воспитанию интереса к предмету.
Ведущий вид деятельности: продуктивный, творческий, проблемный.
Методы: проблемный , наглядные, практические.
Формы проведения урока: индивидуальная, групповая, работа в парах.
Материалы и оборудование:
Для учащихся:
тетрадь на печатной основе; рабочая тетрадь;
Для учителя
презентация к уроку;
Педагогические технологии:
- личностно – ориентированного обучения;
- объяснительно – иллюстративного обучения;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
-ИКТ - технология (презентация).
Ожидаемый результат:
уметь сравнивать два числа;
уметь формулировать правило и применять его при сравнении чисел;
повышение активности учащихся на уроках;
улучшение результатов обучения;
использование учащимися приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;
обогащение словарного запаса.
Формируемые в рамках урока универсальные учебные действия
Личностные универсальные учебные действия:
- навыки конструктивного взаимодействия;
- адекватное реагирование на трудности;
- используем задания направленные на творческое самовыражение;
- используем прием, обучающий умению конструктивного взаимодействия (Как правильно задать вопрос и ответить на него, не обидев личности другого). Связь мотива "Хочу помочь справиться с трудной ситуацией" и целью (результатом) занятия: "Я смогу находить разные варианты решения трудных ситуаций".
Познавательные универсальные учебные действия:
- используем задания, в которых ребенок предлагает и выбирает варианты способов решения сложных ситуаций.
Регулятивные универсальные учебные действия:
-способность к волевому усилию, к выбору в трудных ситуациях и преодолению препятствий.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- умение обратиться за помощью, вести диалог, отвечать на вопросы. Используем: групповую дискуссию, побуждающий диалог.
Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные действия:
- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (поэтапное прохождение заданий).
Познавательные универсальные учебные действия:
- умение структурировать знания;
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез как составление целого из частей; построение логической цепи рассуждений, доказательств; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Основные методы и технологии развития УУД, используемые в рамках урока
дискуссионные методы (побуждающий диалог, подводящий диалог, групповая дискуссия, анализ конкретной ситуации).
проблемно-диалогическое обучение, деятельностный подход в обучении;
организация учебного сотрудничества (партнерство в отношениях на уроке: учитель интересуется мнением учащихся, побуждает к самостоятельному выбору вариантов решений);
использование интерактивных возможностей ИКТ.
Оборудование:
Для учащихся: учебник Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой «Математика» 1 класс,1 часть , М. «Просвещение» 2010г., рабочая тетрадь 1 часть , математический веер, цветные карандаши.
Для учителя: ноутбук, проектор, доска.
Использованные источники:
Учебник Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой «Математика» 1 класс,1 часть , М. «Просвещение» 2010г ,с.24-25
Рабочая тетрадь, часть 1 , М. «Просвещение» 2014 г ,с.23
Учебник Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева «Азбука» 1 класс, 1 часть, картинка Ани и Вани с.3
Этапы урока
Материал ведения урока
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
I . Организацион-ный этап.
Создание мотивации успеха.
Сегодня на уроке математики мы продолжим путешествие в страну знаний вместе с Аней и Ваней. На уроке нас ждут удивительные и непредвиденные ситуации. Чтобы их преодолеть, потребуются ваши знания и умения. Ещё нам понадобится ваша дружба, взаимопонимание, уважение и внимательность.
Мотивационный компонент урока. Создание эмоционально-положительного настроя.
Регулятивные (саморегуляция)
II . Актуализация знаний учащихся. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
Аня предлагает Ване отправиться в лес за грибами и решить задачки. Задачи не простые, в стихах.
- Поможем Ване правильно сосчитать?
- Что для этого надо?
( Вспомнить все что знаем, правильно считать, решать, отвечать, открывать для себя новые знания).
-Если что не знаю, постараюсь сам найти.
Ежик по лесу шел,
На обед грибы нашел:
Два — под березой,
Сколько их будет
В плетеной корзине? (3)
Только я в кусты зашла —
Две лисички, боровик,
И зеленый моховик.
Сколько я нашла грибов?
У кого ответ готов? (5)
Три больших, три маленьких,
Целая семья опят.
Сколько их на пне сидят? (6)
Шесть грибов нашел Вадим,
А потом еще один.
Вы ответьте на вопрос:
Сколько он грибов принес? (7)
- Какое из этих чисел самое большое? Маленькое?
Дети решают задачи, ответ показывают веером, доказывают.
Проверяют с доски
Коммуникативные УУД
( Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)
Личностные УУД
III . Работа над темой урока.
- Отправляемся дальше в путь. Ой, кто это здесь сидит?
Поймал трех окуней.
Сколько рыб рыбаки
Натаскали из реки?
- Работа по рисунку из учебника на с.24.
- Рассмотрите рисунок. Чего на нём поровну?
- Чего больше? Чего меньше?
- На сколько больше? На сколько меньше?
- Аня с Ваней нашли поляну с цветами. Давайте поможем им узнать, каких цветов на поляне больше: красных или синих?
- Мальчики сосчитайте букеты из синих цветов, девочки – из красных.
- Каких букетов больше? На сколько больше?
- Замените каждые букеты красными или синими кругами. Выложите эти круги в два ряда на наборное полотно.
- Что вы заметили? Как мы ещё можем сравнивать предметы?
- Как сделать их поровну?
Дети решают задачу, ответ показывают веером, доказывают.
Проверяют с доски.
Рассматривают картинку с рыбаками. Устно отвечают на вопросы. Показывают у доски и объясняют свой выбор.
Мальчики считают синие букеты из цветов, девочки – красные. Ответы сравнивают и выясняют каких букетов больше и на сколько.
Закрепляют умения изображать с помощью синих или красных кружков высказывания.
Коммуникативные УУД (Контроль и коррекция действия партнера)
Коммуникативные УУД ( Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)
Познавательные УУД ( Моделирование)
Коммуникативные УУД (Контроль и коррекция действия партнера)
Познавательные УУД ( Моделирование)
Познавательные УУД
(Поиск и выделение необходимой информации. Построение цепи рассуждений, доказательство)
Регулятивные
УУД (Планирование)
IV . Физминутка
Раз – подняться, потянуться,
Два – нагнуться, разогнуться,
Три – в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.
Дети выполняют движения.
Регулятивные
УУД (Саморегуляция)
V . Применение полученных знаний.
- Перед Аней и Ваней стоит новая задача. Надо расставить точки в пустые кружки так, чтобы соблюдалось правило: стрелка направлена от кружка с большим количеством точек к кружку с меньшим количеством точек.
- Помогите Ване ответить на вопросы.
- Чем отличается каждая следующая фигура от предыдущей: цветом? формой? размером?
Самостоятельная работа по карточкам.
Коллективная работа у доски.
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
(Постановка и формулирование проблемы)
Регулятивные УУД
Познавательные
VI . Работа в тетради.
- Выполните 4 задание в тетради на с.23.
- Продолжи рисунок. Каких кружков получилось меньше: больших или маленьких? Раскрась их жёлтым карандашом.
Самостоятельная работа в тетради.
Регулятивные
УУД (Саморегуляция)
VII . Рефликсия
- Какую цель ставили себе на урок?
-Что было интересного на уроке?
- Какое открытие сделали?
-Где можно использовать полученные знания?
- Довольны вы своей работой на уроке? На слайде вы видите смайлы, которые характеризуют вашу работу. Выберете себе подходящий.
Регулятивные УУД
Краткое описание документа:Урок математики 1 класс УМК "Перспектива" Учебник: Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Математика. 1 класс. 1 часть. – М. «Просвещение» 2010г. Тема урока "На сколько больше? На сколько меньше? Цели урока:- формирование умения сравнивать два числа; - формировать метапредметные познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия: учить анализировать объекты; - создавать условия для развития наблюдательности, внимания, математической речи, мыслительных операций; - способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом, как основы для формирования духовно-нравственных компетенций; воспитанию интереса к предмету.Ведущий вид деятельности: продуктивный, творческий, проблемный. Методы: проблемный, наглядные, практические.Формы проведения урока: индивидуальная, групповая, работа в парах. Ожидаемый результат: уметь сравнивать два числа; уметь формулировать правило и применять его при сравнении чисел; повышение активности учащихся на уроках; улучшение результатов обучения; использование учащимися приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;обогащение словарного запаса. Формируемые в рамках урока универсальные учебные действия Базовые Личностные универсальные учебные действия: - навыки конструктивного взаимодействия; - адекватное реагирование на трудности; - используем задания направленные на творческое самовыражение; - используем прием, обучающий умению конструктивного взаимодействия (Как правильно задать вопрос и ответить на него, не обидев личности другого). Связь мотива "Хочу помочь справиться с трудной ситуацией" и целью (результатом) занятия: "Я смогу находить разные варианты решения трудных ситуаций". Познавательные универсальные учебные действия: - используем задания, в которых ребенок предлагает и выбирает варианты способов решения сложных ситуаций. Регулятивные универсальные учебные действия: -способность к волевому усилию, к выбору в трудных ситуациях и преодолению препятствий. Коммуникативные универсальные учебные действия: - умение обратиться за помощью, вести диалог, отвечать на вопросы. Используем: групповую дискуссию, побуждающий диалог. Метапредметные: Регулятивные универсальные учебные действия: - планирование; - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (поэтапное прохождение заданий). Познавательные универсальные учебные действия: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; построение логической цепи рассуждений, доказательств; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Основные методы и технологии развития УУД, используемые в рамках урока Методы: дискуссионные методы (побуждающий диалог, подводящий диалог, групповая дискуссия, анализ конкретной ситуации). Технологии: проблемно-диалогическое обучение, деятельностный подход в обучении; организация учебного сотрудничества (партнерство в отношениях на уроке: учитель интересуется мнением учащихся, побуждает к самостоятельному выбору вариантов решений); использование интерактивных возможностей ИКТ.