Ошибки в программе по окружающему миру А.А. Плешакова и М.Ю. Новицкой для 3 класса

1. Раздел « Как изучают окружающий мир». На стр. 10 учебника, в разделе «Оборудование для изучение окружающего мира» отсутствует определение и объяснение что сеть «Измерительные приборы и инструменты», не даны базовые понятия раздела, учебник не формирует у детей понимание, что есть измерение, опыт и наблюдение. Вместо этого учебник предлагает некий ограниченный набор распространённых в обиходе вещей, которые используются в быту для измерений, но средствами измерений они не являются.

При этом:

Измер е ние - операция, посредством которой определяется отношение одной (измеряемой) величины к другой однородной величине (принимаемой за единицу); число, выражающее такое отношение, называется численным значением измеряемой величины… [ БСЭ. — 1969—1978 ].

Измер и тельный приб о р, средство измерений, дающее возможность непосредственно отсчитывать значения измеряемой величины. В аналоговых измерительных приборах отсчитывание производится по шкале, в цифровых — по цифровому отсчётному устройству. Показывающие измерительные приборы предназначены только для визуального отсчитывания показаний, регистрирующие измерительные приборы снабжены устройством для их фиксации, чаще всего на бумаге…[ БСЭ. — 1969—1978 ].

Опыт - процесс активного, преобразующего воздействия человека на внешний мир, и как результат этого воздействия в виде знаний и умений, как процесс взаимодействия субъекта с объектом. Понятие опыт по существу совпадает с категорией практики, в частности эксперимента, наблюдения. На их основе формируется опыт как результат познания, включая совокупность исторически сложившихся знаний… [ БСЭ. — 1969—1978 ].

Наблюдение - преднамеренное и целенаправленное восприятие, обусловленное задачей деятельности. Наблюдение как специфически человеческий акт принципиально отличается от различных форм прослеживания у животных. Исторически Н. развивается как составная часть трудовой операции, включающей в себя установление соответствия продукта труда его запланированному идеальному образу. С усложнением социальной действительности и трудовых операций наблюдение выделяется в относительно самостоятельный аспект деятельности (научное наблюдение - восприятие информации на приборах, наблюдение как часть процесса художественного творчества и т.д.). С развитием науки наблюдение становится всё более сложным и опосредованным. Основные требования к научному Наблюдению — однозначность замысла, система методов наблюдений, объективность, т. е. возможность контроля путём либо повторного наблюдения, либо применения иных методов исследования, например эксперимента (в то же время наблюдение обычно включено в качестве составной части в процедуру эксперимента) … [ БСЭ. — 1969—1978 ].

2. Раздел «Книга – источник знаний». На стр. 12 учебника дано неверное определение, что есть энциклопедия. В учебник включена реклама религиозной литературы - «Сорок сороков». Религиозная литература не является научной и по данной причине не может быть, в том числе и энциклопедическим изданием. А в школьном учебнике не может излагаться мнение узкой группы верующих в тот или иной религиозный миф и пытающихся приравнять свои печатные издания к научной или научно-популярной литературе.

Энциклопедия (от греч. enkýklios paidéia — обучение по всему кругу знаний), научное или научно-популярное справочное издание, содержащее наиболее существенную информацию по всем (универсальные энциклопедии) или отдельным (отраслевые энциклопедии) областям знания или практической деятельности. В энциклопедии сконцентрированы воззрения на природу и общество. Они не только отражают уровень науки и культуры данной эпохи, но и несут определенный идеологический заряд, выражающий интересы того класса, от имени которого они выступают и в среде которого создаются. По структуре различаются энциклопедии алфавитные (материал располагается в алфавите терминов) и систематические. В зависимости от объема энциклопедии условно делят на большие (несколько десятков томов), малые (10—12 тт.), краткие (4—6 тт.) и 1—3-томные, обычно называемые энциклопедическими словарями. Каждая энциклопедия имеет специально для нее разработанные тематический план (распределение общего объема статей между различными дисциплинами и типами статей) и словник (полный перечень терминов, которым посвящены статьи). Статьи в энциклопедии бывают следующих типов: статьи-обзоры, статьи-справки, статьи-толкования (содержат только дефиницию и в случае заимствования слова из другого языка — этимологию) и статьи-отсылки (адресуют к другому термину)… [БСЭ. — 1969—1978].

На стр. 13 дано неверное определение для слова Атлас. Отдельно понятие Атлас относится к определённому виду материи, названию серии американских космических кораблей, к элементам рельефа Земли и пр.

Атлас географический, систематическое собрание географических карт, выполненное по общей программе как целостное произведение. Родоначальником современного атласа географического считают собрание географических карт древнегреческого учёного Клавдия Птолемея (2 в.). Атлас географический получили широкое распространение начиная с конца 15 в., после того как Великие географические открытия расширили представления о Земле, а колониальные захваты, расцвет торговли и мореплавания вызвали огромный спрос на географические карты. Название "Атлас" было использовано впервые для собрания географических карт в 1595 картографом Меркатором в честь Атласа — мифического короля Ливии, по легенде впервые изготовившего небесный глобус; в дальнейшем это название получило всеобщее признание. В конце 16 в. издаются первые атласы специального назначения, среди которых известно 2-томное собрание морских навигационных карт Л. Вагенара (1584—85). В 17 в. изготовление атласов развивается преимущественно в Голландии; некоторые из атласа географического разрастаются в многотомные издания (атлас Блау в 12 томах большого формата). В 1701 С. Ремезов составил первый русский географический атлас — "Чертёжную книгу Сибири". В 18 в. работа по созданию атласов занимает видное место в деятельности Парижской, Петербургской и Берлинской академий наук. В 19 в. появляются тематические атласы… [БСЭ. — 1969—1978].

3. Раздел «Отправимся на экскурсию». В разделе отсутствуют определения, что есть экскурсия, что есть музей и пр.

Музеи (греч. muséion — место, посвященное музам, храм муз, от músa — муза), научные, научно-просветительные учреждения, осуществляющие комплектование, хранение, изучение и популяризацию памятников естественной истории, материальной и духовной культуры — первоисточников знаний о развитии природы и человеческого общества. Музеи сосредоточивают в своих фондах главным образом предметы вещественные и изобразительные, в том числе произведения искусства, вместе с тем в музеях хранятся и письменные источники (рукописные материалы, печатные документы, книги, от инкунабул до изданий последнего времени, представляющие историческую ценность)… [БСЭ. — 1969—1978].

… В России музеи имеют многовековую историю. В источниках 12—17 вв. содержатся многочисленные сведения о хранении исторических и художественных ценностей в соборах и монастырях во Владимире, Киеве, Новгороде. К 15—17 вв. относится формирование собрания Оружейной палаты и хранилища памятников Патриаршей ризницы в Москве. Известны также коллекции 16—17 вв., принадлежавшие Ивану IV, Б. Годунову, Ф. С. Милославскому, А. С. Матвееву, В. В. Голицыну… [БСЭ. — 1969—1978].

На стр. 16 учебника Кунсткамера ошибочно названа первым русским музеем. Кунсткамера – первый публичный музей г. Санкт Петербург.

4. Раздел «О чём расскажет план?». Раздел неверный по своему содержанию полностью от терминов и определений, до приведённых изображений.

План местности – несуществующее понятие, придуманное авторами учебника.

Для отображения местности, в частности, существуют топографические планы.

Для раздела неверно сформулирована характеристика деятельности учащихся:

· Сравнивать рисунок и план местности.

· Работая в паре, изучать условные знаки плана местности, применять их для чтения плана.

· Различать наиболее распространённые виды планов, обсуждать их значение в нашей жизни.

· В ходе практической работы в группах извлекать информацию из туристических планов. Оценивать свои успехи в овладении способами чтения плана.

· Чертить простейший план.

Топографический план – всегда секретный документ, которому присваивается соответствующий гриф секретности в зависимости от его содержания, использовать его дети не могут.

Топографические планы бывают только следующих масштабов: 1:5000, 1:2000, 1:1000, 1:500 [УСЛОВНЫЕ ЗНАКИ ДЛЯ ТОПОГРАФИЧЕСКИХ ПЛАНОВ масштабов 1:5000, 1:2000, 1:1000, 1:500. МОСКВА «НЕДРА» 1989]. Т.е. один миллиметр на плане соответствует 5000, 2000, 1000 и 500 миллиметрам на местности (для масштаба 1:5000 1см на плане соответствует 50м на местности). В учебнике приведён рисунок, некое подобие карты с масштабом 1:10000 (1см на изображении соответствует 100м на местности), который не имеет никакого отношения к топографическому плану или топографической карте и больше соответствует схеме, чем даже абрису, т.к. на нём отсутствуют горизонтали, отсутствует легенда и нет зарамочного оформления.

Топографический план по своей природе не может использоваться для изучения местности и тем более не может быть туристическим в силу того, что слишком маленький участок местности отображается на бумаге, ватмане или малодеформируемом пластике. Если турист приезжает в тот или иной район с топографическим планом – это верный признак, что ФСБ России не выполняет свои прямые обязанности. Но даже карты масштаба 1:10000, которые авторы считают планом местности и доступными для детей – секретны.

Вероятнее всего авторы учебника просто не понимают разницы между рисунком, чертежом, абрисом, схемой, планом и картой, и тем более разницы в их применении, закладывая ошибочные определения в сознание малолетних детей.

Приведённые изображения условных знаков не имеют никакого отношения к условным знакам топографических планов, приведённых в издании - УСЛОВНЫЕ ЗНАКИ ДЛЯ ТОПОГРАФИЧЕСКИХ ПЛАНОВ масштабов 1:5000, 1:2000, 1:1000, 1:500. МОСКВА «НЕДРА» 1989.

Приведённый материал в учебнике никак не может быть использован для обучения детей черчению простейшего плана, даже плана эвакуации при пожаре из здания школы.

На стр. 22 учебника авторы в очередной раз перепутали туристические схемы с картографическим материалом.

5. Раздел « Планета на листе бумаги». На стр. 26 авторы учебника дали неверное определение, что есть карта, вернее, что есть географические и топографические карты (т. к. карты бывают разными и игральными, технологическими, и пр.).

Географические карты , уменьшенные обобщённые изображения земной поверхности на плоскости, показывающие размещение, сочетания и связи природных и общественных явлений, отбираемых и характеризуемых в соответствии с назначением данной карты. Определение географической карты только как чертежа земной поверхности недостаточно, так как географические карты могут отображать самые разнообразные природные и социально-экономические явления. Географические карты способны передавать пространственные изменения этих явлений во времени. Для географической карты свойственны: особый математический закон построения (картографические проекции), изображение явлений посредством особой знаковой системы — картографических символов (картографических знаков), отбор и обобщение изображаемых явлений (генерализация картографическая)… [БСЭ. — 1969—1978].

Топограф и ческие к а рты — подробные, единые по содержанию, оформлению и математической основе географические карты, на которых изображаются природные и социально-экономические объекты местности с присущими им качественными и количественными характеристиками и особенностями размещения. Предназначены для многоцелевого хозяйственного, научного и военного (см. Военная топография) применения. Топограф и ческие к а рты строятся по законам проектирования физических тел на плоскость, имеют опорную геодезическую сеть и стабильную систему обозначений, что в совокупности обусловливает возможность получения по ним наглядной, точной и сопоставимой (для различных масштабов, районов и лет съёмки) общегеографической информации о местности. Документальность Топограф и ческая к а рта позволяет использовать их как источник детальных данных о той или иной территории и надёжное средство ориентирования в натуре, вести по ним изучение местности и многих проявлений естественных процессов и человеческой деятельности, устанавливать содержание, границы и площади угодий, плановое и высотное положение точек, расстояния и уклоны между ними и выполнять др. измерения и расчёты. Т.к. необходимы для проведения различных исследований и инженерных изысканий и как основа при нанесении их результатов, для составления отраслевых тематических карт (см. Картография) и проектов преобразования территории, для рационального ведения хозяйства и охраны природы… [БСЭ. — 1969—1978].

6. Раздел «Страны и народы на политической карте мира». Раздел даёт неверное определение для политической карты мира.

Политические карты , карты, дающие территориально-политическую характеристику мира, материков или крупных географических регионов. Политические карты делятся на общие (обзорные) и специальные. Общие политические карты передают политическое деление картографируемой территории (размещение государств и занимаемую ими площадь), важнейшие политические и стратегические центры, коммуникации международного и большого внутригосударственного значения. Специальные политические карты освещают отдельные политические проблемы и политические события. Наиболее распространены общие политические карты… [БСЭ. — 1969—1978].

На стр. 28 и 29 учебника дан рисунок, а не политическая карта мира.

Английский, французский, испанский и португальский языки – языки колонизаторов, а не мореплавателей. Мореплаватели могут быть носителями не только этих 4-х языков. В учебнике на стр. 30 дано сознательное искажение информации, колонизаторы не осваивали, а захватывали и незаконно варварски эксплуатировали территории, уничтожая культуру местных народов, а в большинстве своём и сами местные народы, в частности жесточайшему геноциду подверглись народы Южной Америки и Северной Америки.