Логопедическое занятие на тему "Дифференциация б–п, д–т"
Цель: научить дифференцировать твердые звуки Б–П, Д–Т.
Подготовительная словарная работа: бочка, почка, дочка, точка, порт, борт, том, ласты, патрон, кеды, дача, сдача, ладонь, кедр, бор, лапти, компас, компот, тополь, лопух, пушка.
Материал: индивидуальные зеркала, пряжа, “звуковые” домики ([Б], [П], [Д], [Т]) + по 9 картинок- слов с данным звуком, миски ([Б], [П], [Д], [Т]) + 24 “фасолины” - слова с данными звуками, детали домика + человечки, презентация, бланки тренировочных упражнений на дом.
Ход урока
Дидактическая структура урока Деятельность логопеда Деятельность ученика Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов Планируемые результаты УУД 1. Орг.момент. Настрой на работу Психологический настрой на занятие, активизация внимания.Начинается урок, Он пойдет вам, дети, впрок! Постарайтесь все понять, Чтобы грамотно писать!
Осознавать смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат.
Быть способным к волевому усилию.
Ставит перед учениками проблему.
Подводит в ходе решения данной проблемы к теме урока.
Выявляют трудности и ищут пути решения поставленной проблемы.
Вопросы детям: что это за “дома”? Как вы их расположите (П и Т на улицу глухих согласных, Д и Б – на улицу звонких согласных. П напротив Б, Т напротив Д, потому что они парные). Почему они называются парными?Работа с зеркалами. Работа с кинестетическими ощущениями. Дифференциация звонких и глухих согласных звуков с опорой на тактильные ощущения.
И предметные картинки, в названии которых есть один из указанных звуков. Нам нужно “расселить жильцов”.
Вопросы детям: Какие ошибки возможны? Как их избежать?
О чем мы будем говорить на сегодняшнем занятии?
Уметь адекватно оценить уровень своих знаний и выявить пробелы.
Уметь составлять план действий по решению поставленной задачи;
Уметь анализировать и делать умозаключения;
Уметь ассоциативно мыслить;
Уметь анализировать и синтезировать материал;
Иметь учебную мотивацию;
2. Дифференциация звуков Б - П, Д-Т изолированно:
-Звуко- буквенный диктант: Б, Д, Т, Б, П, Д, П, Т, Б, Д, Т, П, Б.
- Самопроверка по эталону.
- Рефлексия деятельности (вырежи и наклей зеленый круг, если задание не вызвало у тебя затруднений; желтый- если некоторые трудности были; красный- если пока данное задание для тебя кажется трудным).
3. Развитие навыка дифференциации звуков П-б, Т - Д в словах:
-На слайде появляются слова (бочка, почка, точка, дочка, порт, борт, том, дом); логопед называет их верно или нарочно делает ошибку. Дети поднимают красную карточку, если допущена ошибка. В некоторых случаях дети объясняют свой выбор.
4 Развитие навыка дифференциации звуков П-б, Т - Д в словах:
Быть способным к рефлексии
Обладать навыками самоконтроля
Уметь действовать в соответствии с инструкцией
Уметь осуществлять продуктивное взаимодействие со сверстниками;
Уметь действовать в соответствии с инструкцией
Выкладываем буквы из шнурков.
Уметь анализировать и синтезировать;
Уметь осуществлять продуктивное взаимодействие со сверстниками;
- Рефлексия деятельности. (Цель - домик. Прикрепи своего человечка в домик, если ты легко справлялся с заданиями и достиг цели урока, рядом с домом- если были трудности, далеко от дома- если тебе пока было трудно и не совсем понятно)
Домой дети получают тренировочные задания* на дифференциацию б-п, д-т в соответствии с уровнем освоения материала.
Быть способным к рефлексии
Регулятивные: Осознавать то, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень освоения.