Урок по курсу "Окружающий мир" по теме "Ветер" во 2-м классе (УМК "Система общего развития Л.В. Занкова)

Учитель: Я рада вас видеть в хорошем настроении. Улыбнулись друг другу и настроились на работу.

II. Подведение к проблеме.

Учитель: Что интересного наблюдали по дороге в школу?

Дети рассказывают о своих наблюдениях.

Учитель: А я сегодня утром встретила хорошего своего знакомого. Вы догадаетесь кого, если отгадаете мою загадку:

Он бескрылый, а летает. Безголовый, а свистит. Хоть безрукий, но бывает Очень нежно обнимает. Иногда и подгоняет, Если очень он сердит. Только что он был везде, Миг - и нет его нигде!

III. Мотивация. Формулирование проблемы.

Учитель: Какие слова вам помогли отгадать загадку? А что умеет делать ветер?

Дети: Ветер приносит прохладу, дождь. Умеет свистеть, стучать, крутит ветряные мельницы, надувает паруса. Может унести шляпу, поднять пыль, волны на водоеме, качать и даже сломать деревья.

Учитель: А какие бывают ветры?

Дети: Ветры бывают слабые и сильные, холодные и теплые, сезонные и постоянные.

Учитель: Вы хорошо перечислили признаки и действия ветра. А теперь прочитайте стихотворение. Какой образ ветра себе представили?

(Стихи на карточках 2 варианта)

Дети делятся впечатлениями о злом ветре и добром ветре.

IV. Выдвижение гипотезы.

Учитель: Какие интересные образы вы себе представили. Но у меня возник вопрос "Ветер друг или враг человеку?"

Учитель: Ваши мнения разделились. Поскольку пока мы не можем дать ответ на поставленный вопрос, давайте попробуем провести исследование, пытаясь найти решение проблемы. Вспомните, как проходит работа ученого - исследователя.

- Определение темы, проблемы исследования

- Выдвижение гипотезы (предположения)

- Выбор методов исследования

- Составление плана исследования

- Сбор, обработка информации

- Анализ и обобщение полученных материалов

- Подготовка отчёта исследования

- Обсуждение итогов завершённой работы

V. Составление плана исследования.

Учитель: Предлагаю двигательную минутку. Поменяйтесь местами, кто считает, что ветер - друг человека. А теперь поменялись местами, кто считает, что ветер приносит вред людям.

Учитель: Где и как можно собрать информацию?

Дети: Подумать, посмотреть справочники, учебник, провести эксперимент, понаблюдать, спросить у взрослых, посмотреть в компьютере

Учитель: А какие методы вы будете использовать в своей работе?

Дети: Подумаем, посмотрим справочники, учебник, вспомним свои наблюдения, можно обратиться к компьютеру, можно спросить у Вас.

VI. Групповое проведение исследования.

Дети рассаживаются по группам. С помощью учебников, справочной литературы, иллюстраций, репродукций картин, предметных картинок, звуковых эффектов учащиеся проводят групповое исследование, анализируют полученный материал, фиксируют результаты с помощью схем, рисунков. Учитель помогает определить, нет ли лишних данных, какой материал нужно оставить.

VII. Подведение итогов. Защита.

Приносит дожди.

Разгоняет тучи, сушит дороги.

Уносит копоть из города.

Двигает ветряную мельницу.

Помогает парусным судам.

Переносит пыльцу с цветка на цветок. Ветер - враг человека.

Смерч, тайфун, бури, ураганы

приносят разрушения

Ветры - суховеи сушат землю,

деревья, травы.

Северные ветры приносят злые холода.

Пыльные бури сдувают слой почвы.

Вывод: Ветер может быть и другом, и врагом человека. Это явление природы изучается, чтобы можно было использовать силу ветра для полезных дел и предупредить людей о приближающейся опасности.

VIII. Творческое задание.

Учитель: Я попрошу вас нарисовать добрый или злой ветер, используя прием олицетворения.

Учащиеся рисуют, затем выставляют свои работы, дают комментарии к ним.

Учитель: Какое настроение? Кто устал?

Закончите любое из предложений.

Я сегодня узнал :

Мне было интересно :

Мне хотелось бы еще :

Мне было трудно :

Я расскажу родителям :