Психолого-педагогическая характеристика ученика 1. Б. Отношение к делу Общие сведения о ребенке. Проявление личностных качеств в поведении ребенка.

1 Психолого-педагогическая характеристика ученика 1. Общие сведения о ребенке. 1. Анкетные данные Фамилия, Имя Дата рождения Школа, класс Специализация школы 2. Сведения о состоянии здоровья часто ли болеет /часто, средне, редко/ хронические заболевания /какие/ особенности функционирования нервной системы: - быстро утомляется; утомляется после длительной нагрузки; неутомим - быстро переходит от радости к грусти без видимой причины; адекватная смена настроений; стабилен в проявлении настроения - преобладает возбуждение; возбуждение и торможение уравновешены; - преобладает торможение. 3. Успеваемость (отличная, хорошая, удовлетворительная, неудовлетворительная) 4. Внешкольные занятия (систематические) занятия общественно-полезным трудом (каким) занятия художественной самодеятельностью (какой) занятия в кружках, клубах, штабах, бригадах (каких) занятия спортом (каким) занятия организационной работой (какой) Проявление личностных качеств в поведении ребенка. А. Направленность интересов: на учебную деятельность на трудовую деятельность на художественно-эстетическую деятельность на достижения в спорте, туризме на отношения между людьми Б. Отношение к делу. 1. Общественная активность Активно участвует во всех общественных делах, не считаясь с собственным временем. Принимает активное участие в общественных делах, но старается не тратить на это своего собственного времени. Не проявляет активности в общественной жизни, но поручения выполняет. Редко принимает участие в общественных делах. Отказывается участвовать в общественных делах. 2. Трудолюбие. Любую работу ученик всегда выполняет охотно, ищет работу сам и старается сделать ее хорошо. Как правило, охотно берется за работу, стараясь выполнить ее хорошо. Случаи противоположного характера редки. Редко охотно берется за работу. Чаще всего старается уклониться от любой работы. Всегда уклоняется от выполнения любого дела. 3. Ответственность. Всегда хорошо и в назначенный срок выполняет любое порученное ему дело. В большинстве случаев хорошо и в срок выполняет порученную ему работу. Часто не выполняет в срок /или выполняет плохо/ порученное ему дело. Очень редко выполняет порученное ему дело. Никогда не доводит до конца порученные ему дела. 4. Инициативность. Выступает зачинателем многих дел, не стремясь получить за это никакого признания. Довольно часто выступает зачинателем нового дела. Редко сам начинает новое дело. Почти никогда сам не начинает новое дело. Никогда не выступает зачинателем какого-либо дела. 5. Организованность. Всегда правильно распределяет, свою работу во времени и вы-

2 полняет ее согласно плану. В большинстве случаев правильно распределяет и в срок выполняет свою работу. Умеет правильно распределить и в срок выполняет свою работу, только если за каждый ее этап надо отчитываться. Чаще не умеет правильно распределить свою работу по времени. Не умеет распределять свою работу во времени, тратит время зря. 6. Любознательность. Постоянно активно узнает что-то новое в разных областях науки и культуры. В большинстве случаев заинтересован в получении новых знаний из разных областей науки и культуры. Редко стремится узнать что-то новое; как правило, интересуется одной ограниченной областью знаний. Как правило, не проявляет заинтересованности в приобретении новых знаний. Равнодушен ко всякого рода новым знаниям. 7. Аккуратность. Всегда содержит свои вещи в идеальном порядке. Всегда одет опрятно, подтянут - и за партой, и у доски. Бережет общественное имущество, всегда старается привести его в порядок. Содержит в надлежащем порядке собственные и одолженные ему вещи (книги, конспекты). Помогает приводить в порядок общественное имущество (парты, инвентарь и т.п.) скорее по обязанности. Не проявляет большого стремления к поддержанию порядка вокруг себя. Иногда приходит в школу неопрятным, неряшливо одетым. Равнодушен по отношению к тем, кто портит общественное имущество. Часто не заботится о своем внешнем виде, состоянии своих книжек, вещей, не бережет общественное имущество, даже портит его. Совершенно не заботится о том, чтобы содержать свои вещи в надлежащем порядке, всегда неопрятен, неряшлив. При случае, не задумываясь портит общественное имущество. В. Отношение к людям. 8. Коллективизм. Всегда проявляет заботу по отношению к знакомым и незнакомым людям, старается любому оказать помощь и поддержку. Склонен проявлять заботу о незнакомых людях, если это не мешает его личным планам и делам. Нередко проявляет равнодушие к чужим делам и заботам, если это не затрагивает его лично. Как правило, равнодушен к заботам других, по своей инициативе им не помогает. Считает излишним проявлять заботу о незнакомых членах общества, живет под девизом: "Не лезь не в свое дело". 9. Честность, правдивость. Всегда правдив по отношению к своим родителям, учителям, товарищам. Говорит правду и тогда, когда ему это невыгодно. Почти всегда правдив по отношению к своим родителям, учителям, товарищам. Часто говорит неправду ради собственной выгоды. Почти всегда говорит неправду, если ему это выгодно. Склонен всегда говорить неправду. 10. Справедливость. Активно борется с тем, что считает несправедливым. Не всегда борется с тем, что считает несправедливым. Редко выступает против того, что считает несправедливым. Не добивается справедливости. Совершенно равнодушен к проявлениям несправедливости. 11. Бескорыстие. В своих поступках всегда руководствуется соображениями пользы дела или других людей, а не собственной выгодой. Почти всегда руководствуется соображениями пользы дела или других людей. Редко руководствуется в своих поступках соображениями пользы дела, а не собственной выгоды. В поступках часто руководствуется соображениями собственной выгоды.

3 В поступках всегда руководствуется соображениями собственной выгоды. 12. Общительность. Всегда охотно вступает в контакт с людьми, любит работать и отдыхать с другими. Как правило, с удовольствием общается с людьми. Стремится общаться с ограниченным кругом людей. Предпочитает индивидуальные формы работы и отдыха. Замкнут, необщителен. 13. Чувство товарищества. Всегда помогает товарищам в трудной работе и в тяжелые минуты жизни. Как правило, помогает товарищам. Помогает товарищам, когда его просят. Очень редко помогает товарищам; если его попросят, может отказать в помощи. Никогда не помогает товарищам в работе, в трудные минуты жизни. 14. Отзывчивость. Всегда сочувствует другим, товарищи часто делятся с ним своими заботами. Искренне сочувствует другим, если не слишком поглощен собственными думами. Поглощен собственными чувствами настолько, что это мешает ему разделить чувства других люден. Почти не умеет сочувствовать другим. Совершенно не умеет сочувствовать другим, товарищи не любят «одалживать» у него. 15. Вежливость, тактичность. Все его поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям. Почти всегда проявляет должное уважение к другим людям. Часто бывает невежлив и нетактичен. Часто недопустимо резок, груб. Нередко затевает ссоры. Всегда резок, невыдержан как в общении с ровесниками, так и со старшими. В ссоре оскорбляет других, грубит, Г. Отношение к себе. 16. Скромность. Никогда не выставляет на показ своих достоинств, заслуг. Иногда по просьбе товарищей рассказывает о своих действительных достижениях, достоинствах. Сам рассказывает товарищам о всех своих действительных достижениях, достоинствах. Часто хвастается еще не сделанным или тем, в чем он принимает очень малое участие, к чему имеет мало отношения. Хвастается даже незначительными достижениями, преувеличенными достоинствами. 17. Уверенность в себе. Никогда не советуется с другими, не ищет помощи даже тогда, когда это следовало бы сделать. Все задания, поручения выполняет без помощи других. Обращается за помощью только в случае действительной необходимости. Порой, выполняя трудную задачу, обращается за помощью, хотя мог бы справиться сам. Часто при выполнении заданий, поручений просит помощи, поддержки других, даже если сам может справиться. Постоянно, даже в простых делах, нуждается в ободрении и помощи других. 18. Самокритичность. Всегда с вниманием выслушивает справедливую критику, настойчив в исправлении собственных недостатков. В большинстве случаев правильно реагирует на справедливую критику, прислушивается к добрым советам. Порой прислушивается к справедливым замечаниям, старается их учитывать. К критическим замечаниям, советам относится невнимательно, не старается исправить недостатки. Отвергает любую критику. Отказывается признавать свои очевидные промахи, ничего не делает для их исправлении. 19. Умение рассчитывать свои силы. Всегда трезво оценивает собственные силы, выбирая задачи и

4 дела «по плечу» - не слишком легкие и не слишком трудные. Как правило верно соизмеряет свои силы и трудности задания. Иногда бывают случаи, когда ученик плохо соизмеряет свои силы и трудности порученного дела. В большинстве случаев не умеет соизмерять свои силы и трудности дела. Почти никогда не умеет правильно соразмерить свои силы и трудности задания, дела. 20. Стремление к уcпeху, первенству. Всегда и во всем стремится быть первым /в учебе, спорте и т.п./, настойчиво этого добивается. Стремится быть в числе первых во многих областях, но особое внимание уделяет достижениям в какой-либо одной области. Стремится в чем-то одном, особенно его интересующем, добиться признания, успеха. Очень редко стремится к успеху в какой-либо деятельности, легко довольствуется положением середняка. Никогда не стремится в чем-либо быть первым, получает удовлетворение от самой деятельности. 21. Самоконтроль. Всегда тщательно взвешивает свои слова и поступки. Не всегда тщательно контролирует свои слова и поступки. Большей частью поступает необдуманно, рассчитывает на везение. Почти всегда поступает необдуманно, недостаточно тщательно контролирует себя. Постоянно поступает необдуманно, в расчете на везение. Д. Волевые качества личности. Всегда вступает в борьбу, даже если противник сильнее его самого. В большинстве случаев вступает в борьбу, даже если противник сильнее его самого. Не всегда может заставить себя вступить в борьбу с противником сильнее его самого. В большинстве случаев отступает перед силой. Всегда отступает перед силой, трусит. 23. Решительность. Всегда самостоятельно, без колебаний принимает ответственное решение. В большинстве случает без колебаний, принимает ответственное решение. Иногда колеблется перед ответственным решением. Редко решается принять какое-либо ответственное решение. Не в состоянии самостоятельно принять какое-либо ответственное решение. 24. Настойчивость. Всегда добивается выполнения намеченного, даже если требуются длительные усилия, не отступает перед трудностями. Как правило, старается выполнить намеченное, даже если при этом встречаются трудности. Противоположные случаи редки. Доводит до конца задуманное, лишь если трудности его выполнен незначительны или требуют кратковременных усилий. Очень редко доводит до конца задуманное, даже если сталкивается с незначительными трудностями. Столкнувшись с трудностями, сразу же отказывается от попыток выполнить намеченное Самообладание. Всегда умеет подавить нежелательные эмоциональные проявления. Как правило, умеет справиться со своими эмоциями. Случаи противоположного характера единичны. Порой не умеет справиться со своими эмоциями. Часто не может подавить нежелательные эмоции. Плохо владеет своими чувствами, легко впадает в состояние растерянности, подавленности и прочее. Е. Положение ребенка в детском коллективе. 26. Авторитет в классе. Пользуется безусловным авторитетом практически среди всех одноклассников: его уважают, считаются с его мнением, доверяют ответственные дела. Пользуется авторитетом среди большинства одноклассников. Пользуется авторитетом только у части одноклассников (у ка-

5 кой-то группировки, только среди мальчиков или среди девочек и т.д.) Пользуется авторитетом у остальных учащихся. В классе авторитетом не пользуется. 27. Симпатия. Является любимцем класса, ему прощаются отдельные недостатки. В классе ребята относятся к нему с симпатией. Пользуется симпатией только у части одноклассников. Пользуется симпатией у отдельных ребят. В классе его не любят. 28. Авторитет во внешкольных объединениях. Является признанным авторитетом в каком-либо внешкольном объединении (спортшкола, музшкола, клуб, дворовая компания). Пользуется авторитетом у большинства ребят какого-либо внешкольного объединения (спортшкола, музшкола, клуб, дворовая компания). Пользуется авторитетом у отдельных членов внешкольных объединений (в спортшколе, клубе ) Является членом какого-либо внешкольного объединения, но авторитетом там не пользуется (спортшкола, клуб ) Не является членом никакого внешкольного объединения. Особенности психических процессов и эмоций. 1. Внимание. Всегда легко и быстро сосредотачивает свое внимание на объяснении учителя. Никогда не отвлекается на уроке, ошибок по невнимательности на уроке не делает. Достаточно внимательно слушает объяснение учителя. Отвлекается редко, иногда встречаются ошибки из-за невнимательности. Не всегда внимательно слушает объяснения учителя. Периодически отвлекается, часто делает ошибки из-за невнимательности, но исправляет их при проверке. Слушает достаточно внимательно только в том случае, если ему интересно. Часто отвлекается. Постоянно делает ошибки из-за невнимательности, при проверке не всегда исправляет их. Как правило, медленно и с трудом сосредотачивает свое внимание на уроке, мало что усваивает из объяснений учителя из-за постоянных отвлечений. Делает много ошибок по невнимательности и не замечает их при проверке. 2. Память. При заучивании всегда разбирается в структуре и смысле материала. Но и материал, требующий механического заучивания, запоминается им легко. При заучивании может запомнить лишь то, в чем предварительно разобрался, понял. Материал, требующий механического заучивания, дается с трудом. Материал, требующий механического заучивания, усваивает очень легко, достаточно 1-2 раза посмотреть его. Имеет привычку не разбираться в структуре и смысле заучиваемого материала. При заучивании долго разбирается в материале. При изложении делает ошибки по форме, но смысл излагает точно. Для запоминания материала многократно механически повторяет его, без разбора и осмысления, делает смысловые ошибки. 3. Мышление. Быстро охватывает суть материала, всегда в числе первых решает задачи, часто предлагает собственные оригинальные решения. Достаточно быстро понимает материал, быстрее многих решает задачи, иногда предлагает собственные оригинальные способы решения. Удовлетворительно понимает материал после объяснения учителя, решает задачи в среднем темпе, обычно собственных оригинальных решений не предлагает. В числе последних улавливает суть объяснений преподавателя, отличается медлительным темпом обдумывания и решения задач. Понимает материалы только после дополнительных занятий, крайне медленно решает задачи, при решении задач слепо использует известные «шаблоны». 4. Эмоциональная реактивность.

6 Всегда эмоционально живо реагирует на любые жизненные явления, его может глубоко, до слез, взволновать рассказ, кинофильм. Обычно эмоционально живо реагирует на жизненные явления, но редко что его может взволновать глубоко. Редко проявляет живую эмоциональную реакцию на события. Живая эмоциональная реакция практически отсутствует. 5. Общий эмоциональный тонус. Постоянно оживлен, очень активен во всех сферах школьной жизни, во все вмешивается, берется за все дела. Оживлен, в меру активен во всех сферах школьной жизни. Оживлен, активен только в некоторых сферах школьной жизни. В сравнении с товарищами менее активен и оживлен. Практически всегда вял, апатичен во всех сферах школьной жизни, несмотря на то, что здоров. 6. Эмоциональная уравновешенность. Всегда спокоен, у него не бывает сильных эмоциональных вспышек. Обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки. Эмоционально уравновешен. Повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным эмоциональным проявлениям. Вспыльчив: часты сильные эмоциональные вспышки по незначительному поводу.

7 Психолог0-педагогическая характеристика учащихся Общие сведения об учащемся: а) фамилия, имя, класс, возраст; 6) состояние здоровья (по данным школьного врача); в) условия жизни и быта в семье, взаимоотношения членов семьи, особенности семейного воспитания. 2. Отношение к учению (положительное, отрицательное, безразличное): а) преобладающие оценки и качество знаний по разным предметам; б) любимые и нелюбимые предметы; в) проявление увлеченности, заинтересованности, активности, сосредоточенности, рассеянности, дисциплинированности в учебной деятельности; г) мотивы учения (познавательные потребности и интересы, понимание значимости знаний/чувство долга и т. д.); д) старательность в учебной деятельности; е) умение учиться (соблюдение режима дня, организованность, умение самостоятельно работать над книгой, заучивать материал и пр.). 3. Особенности умственного развития: а) особенности мышления и речи (проявление самостоятельности в суждениях, выводах, умение самостоятельно анализировать, синтезировать, сравнивать, умение самостоятельно увидеть вопрос, умение отличать существенные и второстепенные признаки предметов и явлений, уровень усвоения общих и абстрактных понятий, умение делать самостоятельные выводы, быстро находить пути решения); умение правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме; б) особенности внимания (устойчивость, объем, распределение, переключение, отвлечение и его причины); в) особенности памяти: осмысленность и прочность запоминания, характер воспроизведения, приемы заучивания; г) наблюдательность; д) особенности воображения и творческой деятельности (богатство воссоздающего и творческого воображения в различных видах учебной деятельности); е) какие способности проявляются у ученика. 4. Положение учащегося в классе: а) общая характеристика класса: (общее развитие учащихся, воспитанность, традиции и требования классного коллектива). Место школьника в учебном коллективе; б) отношение к товарищам по классу (любит ли их, равнодушен к ним, не любит, дорожит ли мнением коллектива, с кем дружит и на чем основана дружба, бывают ли конфликты с ребятами, в чем их причина); в) отношение к жизни школы (дорожит ли ее честью, спаен ли с коллективом или оторван от него, отношения к общественному мнению, критике со стороны товарищей); г) отношение к воспитателям к учителям (есть, ли контакт, любит, уважает их); д) оценка собственной личности (переоценивает или недооценивает себя, чувство собственного достоинства, скромность, как ученик реагирует на поощрения и взыскания, осознает ли свои недостатки и стремится ли бороться с ними). 5. Уровень общественной активности: а) основные цели, стремления, идеалы и их влияние на учебную и общественную работу; б) интересы, склонности учащегося, их глубина и устойчивость, как проявляются и удовлетворяются интересы; в) отношение учащегося к коллективу и к самому себе. 6. Отношение учащегося к труду (уроки труда, общественно-полезный труд в школе и дома): а) общее отношение к труду (уважает или относится к нему пренебрежительно, заинтересован ли в общественной пользе своей работы, любит ли трудиться, что именно его привлекает: сам

8 процесс, сделанная вещь или овладение определенным навыком); б) имеющиеся трудовые навыки и умения, легкость их приобретения; в) организованность и дисциплинированность в труде; г) устойчивость к длительным трудовым усилиям; д) роль семьи в трудовой подготовке ученика; е) предпочитаемые виды труда. 7. Особенности волевых качеств учащегося: а) общая характеристика поведения (ведет себя спокойно, сдержанно или проявляет излишнюю подвижность, непоседливость, целеустремленность и выдержка в поведении, учении, труде); б) выполнение школьного режима (соблюдает режим, нарушает намеренно, по небрежности, не успевает уложиться в определенное время и пр.); в) выполнение требований взрослых (выполняет охотно или по принуждению, часто ли отказывается выполнять их и какие именно); г) склонность гнушаемости, упрямство (на какой почве и в какой форме оно проявляется). 8. Эмоциональная сфера ученика: а) формы проявления нравственных, интеллектуальных, эстетических чувств; б) степень эмоциональной возбудимости и эмоциональной устойчивости; в) преобладающее настроение (веселое, грустное, подавленное), его устойчивость; г) отзывчивость, гуманизм (в чем проявляется) или эгоизм, жестокость, равнодушие и т. д. 9. Особенности характера и темперамента: а) ярко выраженные положительные и отрицательные черты характера по отношению к людям, учебе, труду, самому себе: чуткость, доброта, коллективизм, эгоизм, черствость, добросовестность, зазнайство, скромность и т. д.; б) выражение особенностей темперамента (в эмоциональной сфере, работоспособности, подвижности, общительности). 10. Склонности и способности ученика: а) интересы и склонности (перечислить все, чем интересуется ученик: техника, спорт и т. д., отметить характер интересов с точки зрений их глубины и активности, если он не просто проявляет интерес к какой-либо области знаний и деятельности, но серьезно ею занимается); б) интерес к чтению (любит ли читать и что читает: художественную, научно-популярную или преимущественно развлекательную литературу); в) склонности, способности, дарования ученика; г) характеристика общих и специальных способностей; д) формирование интереса к тем или иным профессиям. 11. Общие выводы: а) основные достоинства и недостатки формирующейся личности учащегося; б) причины (внутренние и внешние) имеющихся недостатков (условия семейного воспитания, болезни, отсутствие определенных способностей, навыков работы и т, д.); в) определение важнейших психолого-педагогических задач, стоящих перед учителем, пути дальнейшей воспитательной работы со школьником.

9 Психолого - педагогическая характеристика учащегося Общие данные ( фамилия, имя, дата рождения, класс, общее физическое развитие, состояние здоровья, условия жизни в семье правильность основной линии воспитания ). 2.Учебная деятельность - успеваемость; - общее умственное развитие; - развитие речи ( письменной, устной ); - способность к учению: особенности внимания, памяти, развитие мышления, воображения; - старательность в учебной работе; - интерес к знаниям и отношение к учению (с интересом или без интереса учится, к каким предметам проявляет интерес, отношение к отметке, похвале, порицанию, основной мотив учебной деятельности ); - умение учиться. З. Труд (ОПТ, уроки труда, дома, что привлекает) 4. Общественная деятельность и активность (отношение к общественной жизни коллектива, обязанности). 5. Направленность личности учащегося и специальные способности: - интересы; - отметить, есть ли способности к какой - либо деятельности. 6. Дисциплинированность: - общая характеристика поведения (сдержанный, активный); - выполнение школьного режима; - выполнение требований взрослых (по принуждению или нет); 7.Взаимоотношения с коллективом и отношение к школе: - положение в коллективе (лидер, отверженный); - отношение к одноклассникам; - доволен ли своим положением в коллективе и какое положение хотел бы занять; - дорожит ли пребыванием в школе; - отношение к учителям и воспитателям. 8. Особенности характера и темперамента: - ярко выраженные положительные и отрицательные качества характера, черты направленности личности ( по отношению к людям, самому себе, учёбе, труду), волевые черты характера (настойчивость, внушаемость); - особенности темперамента; - преобладающее настроение. 9. Общие психолого-педагогические выводы: - основные достоинства и недостатки, формирующиеся в личности учащегося. Причины (внутренние и внешние) имеющихся недостатков (условия семейного воспитания, болезни, отсутствие способностей, навыков); - определение важнейших педагогических задач, стоящих перед учителем. Пути дальнейшей воспитательной работы с учеником.

10 Психолого-педагогическая характеристика класса 4 1. Общие сведения о классном коллективе и история его оформления: а) количество учащихся (из них мальчиков и девочек); б) возрастной состав, количество второгодников; в) когда сформировался коллектив, были ли слияния с другими коллективами; г) смена классных руководителей и т. д. 2. Руководство и организация классного коллектива: а) организующее ядро класса, его актив, староста и его работа; б) характеристика активистов (уровень их активности, инициативность, самостоятельность и настойчивость, требовательность к себе и другим, авторитет среди товарищей и на чем он основан, организаторские способности, забота об отдельных товарищах, отношение к общественному мнению); в) наличие в классе общественных движений; г) наличие в коллективе неофициальных «вожаков» (характер их влияния на класс, причины этого влияния, отношение к «вожакам» актива класса, наличие «отверженных», возможные пути изменения отношения к ним товарищей); д) взаимоотношения внутри коллектива (степень его сплоченности, наличие или отсутствие группировок, их внутренняя основа и степень заинтересованности в общих делах класса, проявление взаимной требовательности, чуткости, дружеской заботы, взаимопомощи и уважения, критика и самокритика в коллективе, особенности взаимоотношений между мальчиками и девочками, проявление товарищества и дружбы между отдельными членами коллектива, их внутренняя основа, эмоциональное «благополучие» и «неблагополучие» отдельных, членов коллектива); е) личность классного руководителя и его влияние на коллектив (образованность, общая культура, организаторские способности, знания психологии учащихся, их интересов и т. д.); ж) отношение коллектива к классному руководителю, его авторитет среди школьников. 3. Содержание и характер коллективной деятельности: а) учебная деятельность (общая характеристика успеваемости и дисциплины; наличие контроля за успеваемостью отдельных учеников; требования к ним классного руководителя, актива класса и всего коллектива; взаимопомощь, ее формы и организация; дисциплина класса в процессе учебной деятельности (на уроках, при выполнении домашних заданий), отрицательные моменты в учебной работе (шпаргалки, подсказки, списывание); б) жизнь коллектива вне учебных занятий (интерес к современным политическим событиям, музыке, искусству и т. д., формы проявления этого интереса (читательские конференции, посещение театров, кино и т. д.); участие коллектива в общешкольной жизни); в) общественно полезный труд и его место во внеклассной жизни коллектива, виды труда и характер его выполнения, проявление сознательной дисциплины; г) связь с шефствующими организациями, формы ее проявления, влияние на класс родительской общественности. 4. Анализ конкретных примеров влияния коллективов на личность, школьника и личности на коллектив. 5. Общие выводы: а) уровень развития коллектива; б) характер общего, «эмоционального» климата в нем (бодрый, жизнерадостный, нервозный, инертный и т. д.); в) характер дисциплинированности; г) определение основных недостатков организации жизни коллектива и взаимоотношений его членов, пути их ликвидации.