Просмотр полной версии : Ребенок 2.5 года не разговаривает: отстать или бить тревогу?
Полина Львовна, день добрый. ребенок 2.5 года, роды в срок, 9/9 апгар, стремительные, 3800г и 53 см. Развивался по графику, физически крепкий, железодефицитная анемия уже долгое время, лечим-лечим, но поднимается плохо, к сожалению.
Ребенок не разговаривает, причем не то, что предложениями, но даже два знакомых слова состыковать не может, говорит только одно. За исключением, если это слово мама/папа. Например : мама, ням-ням, это может значить, что мама хочет есть. Или папа, ам-ам - папа, я хочу пить.
Отец у него тоже особой разговорчивостью не отличается, хотя наш старший ребенок говорит прекрасно и в этом возрасте уже песенки пела примитивные.
Что есть в лексиконе: 1. Родные: мама, папа, дядя, баба, Тата (сестра) 5шт 2. дай, да,нее, на, я, туалетная лексика, баа(большой), ма (маленький) 9шт 3. Животные: маа (кот), ав-ав (пес), му, (корова), иа (ослик), у-у, (сова), лошадка (цок-цок), рыбка (п-п-п), мышка (пи-пи), ежик (ф-ф), кит (пф), свинья (хр-хр), волк (ууууу), тигр/лев (рррр), змея (ссс), медведь (ээээ), динзавр (хххааа), гиена (хихихи)17 шт 4 Транспорт: биби (машина), тутуту (поезд), ууу(самолет), виу-виу (мигалки), ракета (вуууу), вертолет (дддддд), ап-ап(эскватор) 7 шт 5. Еда: ням-ням (есть), ам-ам(пить), с-с (грудь/сыр). 3 шт 6. Разное: ууааа (цветок, типа как нюхает), уууу (ветер) кап-кап(дождь),ти-та (часы), бу (бух, упало) Может еще что-то,что забыла, но получается около50 слов со звукоподражанием.
В сад не ходит, но есть старшая сестра 5 лет болтушка, которая, кстати, понимает его еще лучше, чем мы и, порой, переводит нам, что он хочет, мыча. Со слухом проблем не вижу: все понимает, просишь- приносит, уносит, находит. Телевизор не смотрит (крайне редко). Книжки читаем, но у него терпения особо не хватает слушать, поэтому приходится своими словами картинку описывать. Вообще общение напоминает эпизод Бриллиантовой руки "Папаша огоньку не найдётся", где Семен Семенович Горбунков мычит. Вот примерно так в перемешку с папа-мама-даа сын общается.
Я в общении настаиваю на том, чтобы он говорил, думала, может, ленится, но он пока просто не может сказать. Повторить такие слова, как ляля не может, только ааааа. Бабушка-педагог брала его на лето в деревню, думали, что будет прогресс на фоне эмоций, смены обстановки, плюс настойчивость бабушки, опыт не пропьешь. Появилась за первые пару недель дополнительно несколько слов, но потом все встало.
Причем когда я начинаю с ним заниматься, как маму зовут, как папу, он балуется. Маму зовут дядя, папу тата. Пытаюсь нараспев с ним слоги говорить- но он не попадает и повторить не может. Хотя порой приходит, начинает что=то объяснять, имеющимся лексиконом. Понимает, что кому принадлежит,озвучивает. Различает цвета. Соотносит на картинках кто что ест из животных, где какой транспорт едет (вода, воздух, поле)
Я как-то особо не переживала, тк вроде интеллект сохранен, но сейчас почитала ваши ответы по ситуациям других детей, более развитых в этом же возрасте, и начала переживать.
Подскажите, имеет смысл отстать от ребенка, или же вести к логопеду, или пытаться начать заниматься уже полноценно и целенаправленно по рекомендованным вам книгам?
Спасибо вам огромное, что так много делаете для детей, как обычных, так и с Синдромом Дауна, низкий вам поклон.
День добрый. Людмила Николаевна, приношу извинения, что не ответила, побежала бегом к логопеду по совету Полины Львовны и не видела уведомление.
Итак: *начали с ноября 17г заниматься со специалистом (с перерывом на лето, но с домашними занятиями). *Ребенок, спасибо огромное нашему логопеду, я за нее буду долго ещё молиться, перестал быть "неговорящим". "скорее всего это моторная алалия, ближе к ней" -со слов логопеда. Так что работа предстоит долгая.
Но давалось это первые полгода очень большой кровью, надо было почти час повторять слово "вода", или "пена" на разные лады, мотивируя всем,чем только можно, чтоб сын стал говорить это слово четко.
*. Ребенку сейчас 3.9, пошел в октябре в сад. Очень общительный, социальный, любит сад и гостей, экстраверт выраженный. Как поо мне, так сын разговорился, разболтался, начал,играя, разговаривать с игрушками (раньше только звуки были). *Начал даже болтать о всяких вещах , что станет летчиком и прокатит туда маму на ракете. *Ушли истерики, которые были в 3 года: он чего-то хочет, объяснить неможет, его ааээээыыв никто не понимает, сын падает на пол и горько плачет. *Сейчас объяснить уже может почти все. Почти, тк некоторые слова приходится переспрашивать, тк не всегда четко говорит *Стихи учит с трудом ((( зимой с горем пополам по моей инициативе выучили в виде :" наса ека виика, наса ека высака, выси мами, выси папи, дастает да паалка". Это "наша ёлка велика, наша ёлка высока, выше мамы, выше пары достает до потолка"
* Нет интуитивно правильного понимания предлогов /падежей. Сейчас над этим работаем и потихоньку начинает правильно основное говорить. Считает в мужском и женском роде с ошибками большими (один кот, а дальше как Б-г на душу положит, котов, коты, кота) * В группе говорит хуже всех со слов воспитателя, хотя сын апрельский, те не самый младший. Также контраст речи ребенка в октябре и декабре -существенен, воспитатель стала его понимать. Хотя, может , просто навострила ухо. Занимается речью со специалистами 3 раза в неделю+ в саду 1 раз какое-то подобие логоритмики коллективное
Вот иногда смотрю со стороны- ну такая динамика, такая динамика, такой болтун. А иногда зайду в группу, посмотрю на детей, говорящих в свои 3,5 четко без ошибок - плакать хочется, такие качели моей оценки. Как скажет, что к бабушке едем весной в деревню, потому что весной птички улетают , и все, диагноз УО ставлю
Водила недавно на консультацию-обслеование , но есть сомнения в объективности. Интеллектуальное развитие поставили на 70%. Ребенок не показал локоть, но показал коленку, не положил кубик на шкаф (шкаф под потолок, это физически неврзможно, поэтому на полку в шкаф положил), не положил кубик на тумбочку в незнакомом помещении (она была за вопрошающим, на ней стояли цветы и принтер), поэтому положил сын на комод предмет . Напутал с временем года (осень). Пазлы ещё собирал, там были нюансы, он очень всегда торопится, так что "чё думать, прыгать надо", как в том анекдоте .
В то же самое время год назад интеллектуальное развитие сына наш логопед, к которому сын пришел заниматься, на первоначальной диагностике сээтавил выше среднего. А сейчас за ровно год так упало, получается? И ещё было сказано, что у ребенка задержка речи на год назад примерно.
1. Как, на основании чего можно проверить эту информацию? логопед затрудняется общий речевой запас ребеенка оценить.
2. как можно узнать про комиссию в логосад и стоит ли. В саду про комиссию ничего не знают, ничего не говорят, когда будет, и вообще, у вас ребенок отлично оьщается со всеми детьми, пусть за ними тянется (дружит с девочкой с идеальной речью), а не идёт к тем, кто с такой же речевой одаренностью
3. Насколько важно физические развитие в плане связи с речевым? Я отдала его на танцы (ритмика, растяжки, элементы балетных движений, какой-то танец учили даже ) 3 р в неделю по часу. Мне кажется, что речь и всякие там танцевальные движения, подскоки, перенесение веса с ноги на ногу, повторение за хореографом итд связаны?
Телевизор мы не смотрим, мультики редко
Спасибо вам огромное за пинок и рекомендации. Страшно представить, что было б, сиди и жди я у моря погоды, как мне сказали невропатолог и логопед из районной поликлиники (которой ничего не надо, лишь бы не трогали). Логопед, к которой мы пошли в итоге заниматься е сказала сразу, что сын не говорил потому, что просто не мог. А не потому, что не хотел или ленился. И что без занятий он был не заговорил. И, да, я , как мать , могу научить ребенка читать, писать, считать. А говорить - это или сам, или, если не сложилось, логопед. Не зря логопеды свой хлеб едят. Спасибо вам всем огромное
1. Словарный запас оценивать не надо. Сейчас на первое место выходят нарушения грамстроя и связной речи. Вам показано посещать логопедическую группу.
2. Через поисковик найдите телефон вашей ПМПК и запишитесь на прием. Вам скажут, каких врачей надо пройти к комиссии (чаще всего - психиатр, лор, невропатолог). После комиссии ребенку дадут статус ОВЗ (тяжелые нарушения речи), предположительное заключение - ОНР-II уровня. И дадут направление в логопедическую группу. Вы встанете на очередь (через МФЦ, или в управлении образования - зависит от места вашего жительства) и будете ждать комплектования, которое состоится летом. С сентября вы должны посещать логогруппу (если хватит мест). Но вы должны помнить, что уже с момента установления заключения и присвоения статуса ОВЗ (рекомендации обучаться по адаптивной программе для детей с тяжелыми нарушениями речи) - вы уже можете претендовать на занятия с логопедом в своем ДОУ, если он есть у вас в штате (логопункт). Так же, у вас снизится плата за садик.
3. Физическое развитие на пользу речевому. Все, что связано с ритмом, последовательностями (движения в танце, например), формированием навыков терпения, самоконтроля, волевых установок, развитие общей и мелкой моторики, развитием слухового восприятия - все будет способствовать развитию речи.
Тот факт, что при создание особых условий (занятия с логопедом) дало хороший толчок к развитию речи позволяет надеяться, что динамика и дальше будет хорошая.
Спасибо большое за ответ. Позвонила по вашей рекомендации в местную ПМПК, с их слов наши сады берут детей только с 5 лет, а логопеда в саду у нас нет.
Есть приходящий только логопед, но он как частник работает в платном раз в неделю кружке логоритмики. Сотрудники ПМПК пригласили на бесплатное диагностическое обследование к ним, схожу, может, что посоветуют.
У них ещё нейропсихологии есть, песком рисование с педагогом. Это стоящая вещь? Имеет смысл вкладываться?