Деятельность как способ существования человека

организовать работу учащихся по восприятию и первичному запоминанию новых знаний и способов деятельности.

Оборудование:

программа; учебник «Обществознание»

Боголюбов Л.Н.; методические рекомендации по курсу «Человек и общество» ч. I; Канке В.А. Философия. Исторический и систематический курс. – М., 1996.; Алексеев П.В., Панин А.В. Философия. М., 1996.; «Обществознание» мультимедийное пособие учебное пособие, авторы: Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Матвеев А. И.; Боголюбов Л.Н., дидактические материалы по курсу «Человек и общество»; живые цветы, свеча, презентация, торт.

Тип урока: изучение нового материала.

1. Что такое деятельность.
2. Отличие деятельности человека от активности животных.
3. Структура деятельности.
4. Что побуждает людей к деятельности.
5. Многообразие деятельности.

1. Организационный момент.
2. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению материала.
3. Этап усвоения новых знаний.
4. Этап проверки усвоения нового материала и закрепления нового материала.
5. Этап информации учащихся о домашнем задании.
6. Рефлексия.

Основные понятия:

Субъект, объект, цель, средства, результат, действие, деятельность, познавательная деятельность, ценностно-ориентировочная деятельность, прогностическая деятельность, материательно-производственная деятельность, социально-преобразовательная деятельность.

Карточка № 1

1. Прочтите текст учебника § 3, стр.28, пункт «Деятельность человека и поведение животных», абзац 1-2.
2. Составьте план и занесите его попунктно в таблицу «Отличия деятельности человека от поведения других живых существ».
3. Выпишите понятия.
4. Ответьте на вопросы.
5. Перескажите материал соседу.
6. Обменяйтесь карточками.
7. Приступайте к выполнению его карточки со второго пункта.

1. Что делает пчела?
2. В чем состоит биологическая программа поведения пчелы?

Карточка № 2

1. Прочтите текст учебника § 3, стр.28-29, пункт «Деятельность человека и поведение животных», абзац 3-4.
2. Составьте план и занесите его попунктно в таблицу «Отличия деятельности человека от поведения других живых существ».
3. Ответьте на вопросы.
4. Перескажите материал соседу.
5. Обменяйтесь карточками.
6. Приступайте к выполнению его карточки со второго пункта.

1. Что делает архитектор?
2. Чем определятся исторически сложившаяся программа действий архитектора?
3. Может ли он выйти за рамки этой программы?

(Вхожу в класс с тортом и цветами.)

-Посмотрите, что теперь сделаю я?

совместная формулировка темы:

-Как вы думаете, что такое деятельность?

-Что её отличает от действия?

-А как часто деятельность присутствует

в жизни человека?

- Что бы вы хотели узнать о деятельности?

Слайд. (Деятельность человека)

Но животные тоже проявляют активность по отношению к окружающей среде.

Класс сейчас разделится на 2 группы, и будем работать по алгоритму с текстами.

Можно ли эту активность назвать деятельностью?

Субъект – тот, кто осуществляет деятельность.

Объект - то на что направлена деятельность.

Давайте попытаемся составить алгоритм деятельности по строительству дома.

Только лишь предмет может быть субъектом?

Приведите примеры субъекта и объекта.

1. «Палить из пушки по воробьям».
2. «Цель оправдывает средства».
3. «Хотели как лучше получилось как всегда».

Нет её строгой классификации.

«Великий реформатор приходит не с тем, чтобы разрушать, а с тем, чтобы создать, разрушая».

Как вы понимаете это выражение?

Из этих изображений какую бы вы деятельность вычленили?

С 7 по 12 слайды – на применение знаний.

С13 по 15 слайды – творческие задания.

Раздел «Главное » - на воспроизводство понятий.

Выполните 1-2 задания каждого вида из предложенных.

«Каждый человек рождается для какого-то дела».

«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит её находить».

«Все радости в жизни в творчестве».

Задания на бумажных носителях:

тексты из дидактических материалов.

Наш урок – наше совместное творчество.

В начале урока я выразила радость своего прихода в экибане.

Продолжите моё творчество.

Как вы ощущали себя на уроке?

Выберите цветок, сопоставьте его место со своей позицией на занятии.

Нам станет все понятно и без слов.

А я хочу, чтобы вы унесли с урока главную мысль.

«Жизнь и деятельность столь же тесно соединены

между собою, как пламя и свет»

Ф. Н. Глинка (1786-1880), русский поэт.

Зажигаю свечу.

Всего вам доброго.

1. Можно ли создать новую систему управления страной, не разрушая прежней?
2. Можно ли вообще проводить глубокие реформы, вводить новое, не разрушая старого?
3. Сопровождались ли реформы Петра I и Александра II разрушением ранее существовавших порядков?
4. Нужно ли, проводя преобразования в обществе, разрушать «старый мир до основания»?

Вывод: вопрос о соотношении созидательной и разрушительной деятельности не так прост, как кажется на первый взгляд.

1. Можно ли создать новую систему управления страной, не разрушая прежней?
2. Можно ли вообще проводить глубокие реформы, вводить новое, не разрушая старого?
3. Сопровождались ли реформы Петра I и Александра II разрушением ранее существовавших порядков?
4. Нужно ли, проводя преобразования в обществе, разрушать «старый мир до основания»?

Вывод: вопрос о соотношении созидательной и разрушительной деятельности не так прост, как кажется на первый взгляд.

1. Можно ли создать новую систему управления страной, не разрушая прежней?
2. Можно ли вообще проводить глубокие реформы, вводить новое, не разрушая старого?
3. Сопровождались ли реформы Петра I и Александра II разрушением ранее существовавших порядков?
4. Нужно ли, проводя преобразования в обществе, разрушать «старый мир до основания»?

Вывод: вопрос о соотношении созидательной и разрушительной деятельности не так прост, как кажется на первый взгляд.