ХАРАКТЕР ТРУДНОСТЕЙ, ИСПЫТЫВАЕМЫХ СТУДЕНТАМИ МЕДИЦИНСКИХ ВУЗОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
Наиболее активные процессы адаптации к новым условиям студенческой жизни в медицинском вузе происходят на начальных курсах, а также к завершению обучения в медицинском вузе студенты испытывают трудности, и нуждаются в психологической помощи. Из предложенных вариантов общения с психологом, наиболее популярным оказался «клуб общения».
Ключевые слова: медицинский вуз, стресс, адаптация студентов.
Начало обучения в высшем учебном заведении у большинства абитуриентов является периодом формирования адаптационно-компенсаторных механизмов функциональных систем к новым условиям. От того, как быстро и через какие механизмы сформируется процесс адаптации впервые месяцы обучения в вузе, зависит не только эффективность его обучения, но и состояние здоровья студента, а значит и его профессиональное будущее [1,2,3]. После вступительных испытаний первокурсники медицинских вузов сталкиваются с новой структурой и условиями учебной деятельности. По сравнению со школой, повышаются педагогические требования, увеличивается объем учебной работы, появляются специальные предметы и для многих из них появляется новая система обучения (лекции, семинарские занятия), возникает необходимость самостоятельно планировать учебное и свободное время, и другое. Это безусловно оказывает влияние на нервную систему молодых людей. Таким образом, стресс — это неотъемлемая часть повседневной жизни каждого студента. Реакция на стресс, как и начало трудового дня, режим питания, двигательная активность, качество отдыха и сна, взаимоотношения с окружающими, являются составными частями образа жизни. От самого студента зависит, каким будет его образ жизни — здоровым, активным или же нездоровым, пассивным, а, следовательно, как часто и продолжительно он будет находиться в стрессовом состоянии.
Студенту необходимо преодолеть переходные трудности, освоить новые роли и модифицировать старые, в результате чего они также могут испытывать стресс. Данной проблемой занимались следующие психологи: Ганс Селье, Л.А. Китаев-Смык, Ю.В. Щербатых, Д. Майерс и другие [4-8].
Вопросы адаптации студентов к образовательному процессу в вузах изучались многими авторами [9,10]. Процесс адаптации студентов отражает сложный и длительный процесс обучения и предъявляет высокие требования к пластичности психики и физиологии молодых людей. Наиболее активные процессы адаптации к новым условиям студенческой жизни происходят на первых курсах. Причём адаптация студентов, проживающих в отрыве от родителей (в общежитии, арендуемой квартире) протекает тяжелее и часто приводит к возникновению разнообразных соматических и психоневрологических патологических состояний.
Согласно исследованию, проведенному в Washington University School of Medicine in St. Louis, студенты, которым было 24 лет и старше, при поступлении в медицинскую школу чаще, чем студенты более юного возраста испытывают трудности. Исследователи полагают, что у этих студентов, возможно, были дополнительные семейные обязанности на момент поступления в медицинскую школу или была необходимость работать, чтобы обеспечить финансирование, и другие проблемы [11].
В нашем исследовании, мы изучали мнение студентов медицинских вузов относительно их впечатлений от учебного процесса, о характере трудностей в адаптации, а также необходимости психологического сопровождения в процессе обучения.
Методы: Объектом исследования были студенты Казахского Национального Медицинского университета имени С.Д.Асфендиярова (КазНМУ) и Казахстанско – Российского Медицинского университета (КРМУ) в количестве 1526 человек и 862 человека, соответственно.
Для изучения мнения студентов относительно вышеуказанных вопросов, мы распространили разработанную нами анкету, состоящую из 51 вопроса, из которых в анализ были включены 11 вопросов, касающиеся нашего исследования. Анализ проводился с использованием пакета SPSS 15 версии. Результаты: Нами было опрошено 2 388 студентов обоих медицинских вузов, что составило 26,6 % от общего количества обучающихся в 2011 – 2012 учебном году, из которых 2 113 студенты и 275 врачей интернов.
Более четверти студентов сообщили о наличие трудностей в адаптационном процессе и практически 36 % студентов КазНМУ испытывают трудности в адаптации. Распределение по факультетам выглядит следующим образом: больше всего трудностей испытывают студенты педиатрического и лечебного факультета, наименьший показатель среди студентов медико-профилактического факультета. При этом следует отметить, что педиатрический и лечебный факультет были представлены студентами 5, 6 курса и врачами интернами. Студенты 4 и 5 курса, показали наименьший процент, студентов испытывающих трудности. Это можно объяснить тем, что первоначальные нагрузки, связанные с учебным процессом, и сам адаптационный период уже прошел, а проблемные вопросы относительно будущей карьеры еще не появились (выбор специализации, вопрос о дальнейшем продолжении учебы в резедентуре, магистратуре и т.д.). Более подробная информация в таблице 1.
Таблица 1 — Доля студентов, сообщивших о трудностях в адаптации к нормам студенческой жизни в зависимости от социально – демографических характеристик.
% студентов, указавших о трудностях в адаптации к нормам студенческой жизни