РЕПЕТИТОР ПО МАТЕМАТИКЕ В ХАБАРОВСКЕ
Доброго времени суток. Меня зовут Демина Наталья Григорьевна. Мне 35 лет. Я - репетитор по математике в Хабаровске. Мой общий педагогический стаж составляет 13 лет, первые 5 лет из которых я преподавала в ТОГУ в должностях от ассистента до старшего преподавателя, а последние 8 лет даю частные уроки
Моя аудитория - учащиеся 11 классов, которым необходимо подготовиться к сдаче профильного ЕГЭ по математике
Я веду 2 закрытых телеграм-канала по подготовке к профильному ЕГЭ t.me/EGEmatPROfil_bot . Они дополняют мой основной математический блог в Инстаграме @ege_profil_matematika
отслеживаю тенденции изменения экзамена
решаю новые задачи из самой свежей егэшной литературы
решаю только 2-ую часть из новых пробников и тренировочных вариантов самых актуальных авторов и источников: ФИПИ, СтатГрада, Ларина и др.
отслеживаю официальную статистику результатов ЕГЭ по краю и школам Хабаровска
делаю разборы с реальных волн + заданий, попавших под апелляцию
В 1-ом из них "НОВОЕ В ЕГЭ ПРОФИЛЬ" я решаю 1-ую часть из новых пробников и тренировочных вариантов + какие-то трудоемкие задания 2-ой части, а также выкладываю свежую официальную методическую литературу. делаю разборы реальных ЕГЭ
На 2-ом канале "МЕТОДИКА ЕГЭ ПРОФИЛЬ" я выкладываю свои статьи по методике решений задач с развернутым ответом
Каналам уже 2 года, там очень много полезной информации. Весь контент авторский. Подписывайся и будь всегда в курсе!
Мой математический блог в Инстаграме
ССЫЛКИ НА ОФИЦИАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
ЕГЭ 29.05.2019 Основная волна
Задания и решения с основной волны 29 мая 2019 г
Рекомендации для экспертов ЕГЭ 2019
Недавно ФИПИ опубликовало на своем сайте методические рекомендации для председателей и членов экспертных комиссий по проверке ЕГЭ 2019.
September 04, 2019
Демоверсия профильного ЕГЭ 2019
Без структурных изменений
Открытый банк заданий ФИПИ
Друзья, для хорошей сдачи ЕГЭ необходимо как можно меньше совершить ошибок в тестовой части. Тренируйтесь, пожалуйста, по открытому банку ФИПИ: большая часть тестовых заданий берется именно из него.
О том, почему я не готовлю к базовому ЕГЭ
Друзья, я не занимаюсь подготовкой учеников к сдаче базового ЕГЭ или ОГЭ и не беру средние классы. Причина одна: математика – моя профессия, и я стараюсь поддерживать ее на высоком уровне. Это сродни спорту: вы можете заниматься с ранних лет, достичь высоких результатов, но если забросите тренировки, или сведете их к минимуму, ваши успехи останутся в прошлом. Так и здесь. Математика – спорт для ума. Занятия - тренировки. Профильный ЕГЭ – показательные соревнования. Но чтобы у спортсмена был результат, тренер должен быть в форме и сам тренироваться! (а не курить бамбук, решая простейшие задачи базы или 8 класса :)). Вступительные экзамены всегда были сложнее, чем обычная школьная программа. И мало того «вступительная» математика всегда меняется, всегда в движении: придумываются новые задания или вспоминаются очень хорошо забытые старые, видоизменяются те, что, вроде, стали классикой, появляются новые методики решения и т.д. Например, еще 15 лет назад задач по геометрии (как и текстовых) практически не было на вступительных экзаменах, за исключением ведущих вузов двух столиц. Тем более их не было на выпускном экзамене в школе. Даже в билетах Хабаровского педагогического университета на факультет математики в начале 2000-х годов, когда я ходила туда в физ-мат школу, задания были исключительно по алгебре. Когда в 2003 г. ввели ЕГЭ, и в нем появились и геометрия, и текстовые задачи, и задания по высшей математике, это вызвало шок у большинства школьных учителей. ЕГЭ тоже постоянно изменяется, практически каждый год что-то новенькое. Я это веду к тому, что преподаватель, занимающийся подготовкой к вступительным экзаменам, должен быть на гребне экзаменационной волны, в курсе всех последних изменений и новшеств для того, чтобы у его учеников были хорошие результаты. Для этого ему нужна соответствующая аудитория, если начинать занимать свое время учениками средних классов или базовой математикой, то, боюсь, на гребне долго такой преподаватель не задержится и пойдет плавать на мелководье :)
Несколько слов о ЕГЭ
Очень часто меня спрашивают о результатах моих учеников на ЕГЭ. Здесь всегда важно учитывать не только конечный результат, но и разницу в показателях самого ученика на начало и конец периода обучения. Допустим, ученик в начале года решает правильно! 5-6 заданий из пробных ЕГЭ, т.е. набирает всего от 23 до 27 баллов, а реальный ЕГЭ пишет на 56. Это, конечно, хороший результат, несмотря на невысокий конечный показатель. Бывает и другая картина, показатели учащегося на начало и конец обучения практически не меняются, даже несмотря на то что большинство из таких учеников в процессе обучения показывают повышение уровня знаний. В большинстве это объясняется достаточно просто: невыполнение домашних заданий или выборочное - только самых легких примеров. Получается такая ситуация: дома учащийся не закрепляет полученные знания, после перехода к новой теме они попросту теряются, и те примеры, которые он с легкостью решал еще месяц назад, снова вызывают затруднения. В этом случае занятия получаются похожими на хождение по кругу, когда приходится заново объяснять пройденный материал, а на новый и более сложный остается все меньше времени. Поэтому, конечно, показатели самомотивированных учеников бывают гораздо выше тех, кого мотивируют родители :). Но бывает и другая ситуация. Например, ученик на начало занятий неплохо подготовлен и решает в пределах 70-74 баллов. Как правило, такие учащиеся достаточно хорошо подготовлены к решению 2 заданий из второй части (уравнение и неравенство). В этом случае, для того чтобы конечный результат оказался выше и приблизился к 80, необходимо решить две геометрические задачи (14 и 16) или финансовую (17). По уровню сложности они близки к этим алгебраическим заданиям. И вот здесь, к сожалению, начинаются серьезные проблемы. Всем известно, что геометрия гораздо сложнее алгебры, но в школьной программе ей уделяется в разы меньше времени или вообще почти не уделяется. Например, 14-я стереометрическая (пространственная) задача на ЕГЭ часто намного легче 16-ой планиметрической (плоской), потому что для разных типов пространственных задач разработаны определенные алгоритмы решения. Для многих типов задач этих способов решения несколько и, каждый раз встречаясь с подобной задачей, можно выбирать самый легкий и рациональный. Но, к сожалению, в большинстве даже хорошие учащиеся не знают не только о существовании! этих способов, но даже просто теорем стереометрии (хотя все они умещаются на формат А4). 16-я задача плоская, казалось бы, она должна быть легче, в ней нет пространственного чертежа, но здесь другая сложность: нет и четких алгоритмов решения, каждый раз импровизация. Обучить решать этот тип задач в разы сложнее, здесь требуется в совершенстве знать свойства плоских фигур и иметь достаточно большой навык решения, чтобы уметь применять эти свойства на практике. И вот когда такой ученик (неплохо решающий алгебру, но неосведомленный в геометрии) приходит ко мне на занятия в начале года, есть шанс, что он сможет решить на ЕГЭ 14 задачу, а может даже и половину 16 и получит результат около 80 баллов. Такой опыт работы есть, и он меня радует :). Но вот когда такой ученик приходит во второй половине года, здесь бывают как победы, так и поражения. Поэтому, конечно, когда речь заходит о таких учащихся, нельзя сказать, что их балл существенно не вырос, потому что они просто не делали домашних заданий :). 17-я задача тоже может неплохо поднять конечный результат экзамена. Эта задача в основном финансового содержания и для нее, так же как для 14-ой, существуют определенные схемы и алгоритмы решения, основная загвоздка здесь, как правило, только вычислительного характера. Но опыт преподавания показывает, что у большинства учащихся сложности вызывают даже обычные арифметические задачи среднего уровня, учащиеся не обладают систематизированными знаниями в этой области, не знают схем решения и каждый раз импровизируют с решением типовых! задач. Поэтому, чтобы просто дойти до объяснения 17-ой задачи приходится объяснять сначала 11-ю (типовую), а это порой занимает немало времени. 18-я и 19--я задачи высокого уровня сложности. 18-е - задание с параметром, в основном уравнение или неравенство. Для обучения необходимы навыки в построении графиков всех базовых функций, а также умение свободно решать все типы уравнений и неравенств. 19-я - творческая задача, олимпиадного типа.
Всем своим ученикам, которые еще не сдали ЕГЭ, я советую серьезно относиться к занятиям и домашним заданиям, ведь математика является профильной дисциплиной при поступлении на большинство экономических и технических специальностей. Но поступить тоже мало, нужно еще закончить :) Поэтому знание математики вам пригодится еще как минимум на четыре года.
А вот тем ученикам, которые уже давно сдали, я пожелаю прежде всего найти свое призвание и не потерять себя, потому что никакие баллы, громкие специальности, корочки, должности и прочие бумажки не сделают вас счастливее, если вы живете и работаете вопреки своему сердцу. Но это только мое мнение :)